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【内空摘要】随着信息化时代的到来，信息网络技术应用于教学，带动新一轮的教学变革。在初中化学教学中引入信息技术，大大提升教学实效性，为化学教学提供了新思路。本文主要就信息网络技术如何促进初中化学教学进行分析，借助典型知识的讲解分析做好信息化化学教学的研究，以期对后期化学教学起促进作用。
【关键词】信息网络技术 初中化学的应用
一、信息技术为载体的直观展示，激发学生化学学习的兴趣
传统的初中化学课堂教学是教师板书演示，学生被动学习，应试教育的痕迹明显。学生化学学习始终处于被动，教学模式信息传递也十分单一，需要实验操作的步骤也无法借助单一的教学模式展示出来，学生对化学知识的认识十分模糊。而在初中化学教学中引入信息网络技术，多媒体在课堂呈现上优势明显。借助多媒体技术实现了图文并茂的呈现、实现了音视频资源的整合播放，原本抽象枯燥的化学学习变动形式新颖丰富起来。例如在讲解《质量守恒定律》这部分内容时，教师可以运用动画软件制作三维动画，模拟化学变化，实现微观世界的具体形象的呈现。借助三维动画，初中学生能清晰地看到化学变化中分子及原子的系列变化，在了解变化的基础上，教师适当点拨让学生理解质量守恒的奥秘。再例如讲解氧气时，多数初中学生觉得既熟悉又陌生，如何引导并组织教学，才能让初中学生更好地更深入地了解氧气，并做好氧气日常生活的关注。可以在化学授课前，先看一段有关氧气及氧气用途的介绍视频，让初中学生知道我们地球上一切的生命体都离不开氧气，然后教师提出几个探究性的问题：为什么生物每天都在消耗氧气？为什么空气中的氧气含量能始终保持在恒定范围？氧气又有哪些物理性质和化学性质呢？针对化学教师提出的这几个问题，学生展开热烈的探讨，大大激发其化学课堂参与的积极性，也实现了其化学学习兴趣的激发。借助信息网络技术，初中化学课堂更富表现力和真实感，大大激发了学生化学学习的兴趣，也培养其自主思考的能力。
二、信息技术创设特定教学情境，营造良好的化学课堂氛围
除了激发学生化学学习兴趣外，信息网络技术应用于初中化学教学中也实现了特定教学情境的创设，使得课堂氛围得到改善，更有助教学的逐步推进。这也是近年来化学教师选择信息技术创设课堂情境的原动力。借助信息技术创设特定教学情境，但是应始终明确多媒体教学的辅助作用，不能成为化学课堂的主导。多媒体技术的课堂滥用只会降低初中学生学习的实效。但是从情境创设的目的来说，其实现了课堂氛围的积极营造。课堂氛围更为自由，充满生活化气息和趣味性，吸引初中学生深入探究下去，思考下去。我们以“金刚石和石墨”讲解为例进行说明。在教学中化学教师可以借助多媒体课件播放法国化学家拉瓦锡的实验，当拉瓦锡用太阳镜把太阳光聚焦在金刚石上，本来希望能欣赏到璀璨夺目的光芒，但是金刚石居然在强烈的阳光照射下烟消云散了。借助这个课前小故事激发了学生的好奇心，也将学生引入金刚石去哪了的思考情境，通过这样带有启发式的故事情境的创设实现了初中生化学求知欲的激发，师生间互动热烈，课堂氛围更为自由活跃，拉开了化学该部分知识的学习序幕。
三、信息技术创新课堂教学模式，实现课堂教学质量的提升
对于初中化学教师来说，其职责不仅仅是课程知识的讲解，更担负着化学实验演示与操作的教学任务。化学教师在课程讲解过程中首先要将基础的理论原理和规律告诉学生，但是课堂时间是有限的，化学教师每个实验的演示需要耗费大量的时间，也不具有课堂的可操作性。而没有了化学实验，初中化学教学则变得枯燥抽象，初中阶段的学生难以深入理解课堂理论知识，难以在不直观观看并参与化学实验的基础上做好化学现象的分析。而信息网络技术应用于初中化学课堂，一些基础性的但是操作复杂的实验可以借助视频或者图文的形式展示出来，学生可以获得直观生动的认识，从而实现抽象理论与具象实验的对接，有利于初中学生更好地了解化学实验的过程，掌握其中涉及的化学原理。而其中涉及到的一些复杂的化学问题，也可以以课堂提问与讨论的形式得以及时解答。师生之间平等对话与交流，教学实效性得以充分保证。正是因为信息网络技术带来的教学模式变革，让具象的教学实验以直观的方式呈现，省时高效，对化学教学起到积极的促进作用。
四、信息技术组织课外拓展训练，实现学生化学素养的培养
随着素质教育理念的深入人心，初中化学教学目标除了是学生化学知识的理解把握，也强调对初中学生化学素养的培养。而化学素养的提升培养则主要借助化学课外拓展训练。组织形式多样的拓展训练，让学生应用学过的化学知识去解决现实中的问题，学生在知识的探索与活动的参与中也潜移默化地实现化学素养的培养提升。初中阶段的学生具有鲜明的群体特征，其活泼好动，具有强烈的好奇心，所以在借助信息网络技术组织拓展训练时必须尊重他们的主体地位，让他们借助信息技术展开调查与实地调研，总结分析数据，制作宣傳视频等。例如在讲解污水处理问题时，为了培养初中学生的绿色化学意识，可以组织学生观看当地某化肥厂和造纸厂的污水处理情况，因为没有按照环保的标准去处理污水，缺乏基本的污水处理装置，污水随意排放，对周围的环境造成巨大破坏。然后让学生利用信息网络查阅数据资料，更真实地了解我国环境污染的情况。然后引导他们动手制作简易过滤净水器，激发他们的环境保护意识。实验需要准备塑料瓶子、纱布、剪刀、棉花等，学生们根据搜集到的资料积极主动地参与简易过滤净水器的制作，对于学生制作中出现的问题，我们也给予正确的指导，制作完成后让学生自己比较过滤前后水的颜色、气味及浑浊度变化，从而深化他们绿色化学、健康环保的化学理念。
【关键词】信息网络技术 初中化学的应用
一、信息技术为载体的直观展示，激发学生化学学习的兴趣
传统的初中化学课堂教学是教师板书演示，学生被动学习，应试教育的痕迹明显。学生化学学习始终处于被动，教学模式信息传递也十分单一，需要实验操作的步骤也无法借助单一的教学模式展示出来，学生对化学知识的认识十分模糊。而在初中化学教学中引入信息网络技术，多媒体在课堂呈现上优势明显。借助多媒体技术实现了图文并茂的呈现、实现了音视频资源的整合播放，原本抽象枯燥的化学学习变动形式新颖丰富起来。例如在讲解《质量守恒定律》这部分内容时，教师可以运用动画软件制作三维动画，模拟化学变化，实现微观世界的具体形象的呈现。借助三维动画，初中学生能清晰地看到化学变化中分子及原子的系列变化，在了解变化的基础上，教师适当点拨让学生理解质量守恒的奥秘。再例如讲解氧气时，多数初中学生觉得既熟悉又陌生，如何引导并组织教学，才能让初中学生更好地更深入地了解氧气，并做好氧气日常生活的关注。可以在化学授课前，先看一段有关氧气及氧气用途的介绍视频，让初中学生知道我们地球上一切的生命体都离不开氧气，然后教师提出几个探究性的问题：为什么生物每天都在消耗氧气？为什么空气中的氧气含量能始终保持在恒定范围？氧气又有哪些物理性质和化学性质呢？针对化学教师提出的这几个问题，学生展开热烈的探讨，大大激发其化学课堂参与的积极性，也实现了其化学学习兴趣的激发。借助信息网络技术，初中化学课堂更富表现力和真实感，大大激发了学生化学学习的兴趣，也培养其自主思考的能力。
二、信息技术创设特定教学情境，营造良好的化学课堂氛围
除了激发学生化学学习兴趣外，信息网络技术应用于初中化学教学中也实现了特定教学情境的创设，使得课堂氛围得到改善，更有助教学的逐步推进。这也是近年来化学教师选择信息技术创设课堂情境的原动力。借助信息技术创设特定教学情境，但是应始终明确多媒体教学的辅助作用，不能成为化学课堂的主导。多媒体技术的课堂滥用只会降低初中学生学习的实效。但是从情境创设的目的来说，其实现了课堂氛围的积极营造。课堂氛围更为自由，充满生活化气息和趣味性，吸引初中学生深入探究下去，思考下去。我们以“金刚石和石墨”讲解为例进行说明。在教学中化学教师可以借助多媒体课件播放法国化学家拉瓦锡的实验，当拉瓦锡用太阳镜把太阳光聚焦在金刚石上，本来希望能欣赏到璀璨夺目的光芒，但是金刚石居然在强烈的阳光照射下烟消云散了。借助这个课前小故事激发了学生的好奇心，也将学生引入金刚石去哪了的思考情境，通过这样带有启发式的故事情境的创设实现了初中生化学求知欲的激发，师生间互动热烈，课堂氛围更为自由活跃，拉开了化学该部分知识的学习序幕。
三、信息技术创新课堂教学模式，实现课堂教学质量的提升
对于初中化学教师来说，其职责不仅仅是课程知识的讲解，更担负着化学实验演示与操作的教学任务。化学教师在课程讲解过程中首先要将基础的理论原理和规律告诉学生，但是课堂时间是有限的，化学教师每个实验的演示需要耗费大量的时间，也不具有课堂的可操作性。而没有了化学实验，初中化学教学则变得枯燥抽象，初中阶段的学生难以深入理解课堂理论知识，难以在不直观观看并参与化学实验的基础上做好化学现象的分析。而信息网络技术应用于初中化学课堂，一些基础性的但是操作复杂的实验可以借助视频或者图文的形式展示出来，学生可以获得直观生动的认识，从而实现抽象理论与具象实验的对接，有利于初中学生更好地了解化学实验的过程，掌握其中涉及的化学原理。而其中涉及到的一些复杂的化学问题，也可以以课堂提问与讨论的形式得以及时解答。师生之间平等对话与交流，教学实效性得以充分保证。正是因为信息网络技术带来的教学模式变革，让具象的教学实验以直观的方式呈现，省时高效，对化学教学起到积极的促进作用。
四、信息技术组织课外拓展训练，实现学生化学素养的培养
随着素质教育理念的深入人心，初中化学教学目标除了是学生化学知识的理解把握，也强调对初中学生化学素养的培养。而化学素养的提升培养则主要借助化学课外拓展训练。组织形式多样的拓展训练，让学生应用学过的化学知识去解决现实中的问题，学生在知识的探索与活动的参与中也潜移默化地实现化学素养的培养提升。初中阶段的学生具有鲜明的群体特征，其活泼好动，具有强烈的好奇心，所以在借助信息网络技术组织拓展训练时必须尊重他们的主体地位，让他们借助信息技术展开调查与实地调研，总结分析数据，制作宣傳视频等。例如在讲解污水处理问题时，为了培养初中学生的绿色化学意识，可以组织学生观看当地某化肥厂和造纸厂的污水处理情况，因为没有按照环保的标准去处理污水，缺乏基本的污水处理装置，污水随意排放，对周围的环境造成巨大破坏。然后让学生利用信息网络查阅数据资料，更真实地了解我国环境污染的情况。然后引导他们动手制作简易过滤净水器，激发他们的环境保护意识。实验需要准备塑料瓶子、纱布、剪刀、棉花等，学生们根据搜集到的资料积极主动地参与简易过滤净水器的制作，对于学生制作中出现的问题，我们也给予正确的指导，制作完成后让学生自己比较过滤前后水的颜色、气味及浑浊度变化，从而深化他们绿色化学、健康环保的化学理念。