【摘 要】
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新时代持续推进大中小学思政课一体化建设既是深化学校思想政治理论课改革创新的重要工程,也是贯彻落实立德树人根本任务的必然要求。深化思政课一体化建设,首先要把准大中小学思政课一体化建设战略定位,形成思政课“一体化”的价值共识;其次要明确大中小学思政课一体化目标向度、统筹一体化教学内容,厘清“一体化”的方向要求和载体依托;最后要构建大中小学思政课一体化协同育人格局,解决“一体化”的育人保障问题。
【基金项目】
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2022年辽宁省基础教育课题“思政课一体化背景下红色资源开发与运用研究”（课题编号:LNJB2022007）的阶段性研究成果；
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新时代持续推进大中小学思政课一体化建设既是深化学校思想政治理论课改革创新的重要工程,也是贯彻落实立德树人根本任务的必然要求。深化思政课一体化建设,首先要把准大中小学思政课一体化建设战略定位,形成思政课“一体化”的价值共识;其次要明确大中小学思政课一体化目标向度、统筹一体化教学内容,厘清“一体化”的方向要求和载体依托;最后要构建大中小学思政课一体化协同育人格局,解决“一体化”的育人保障问题。
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随着人们对教育重视程度的提高，幼小衔接工作逐渐进入大众视野，成为教育工作者研究的重点问题。从幼儿园阶段进入小学学习阶段，儿童学习的环境、内容、要求等方面都发展很大的变化。幼儿园没有做好衔接工作，可能会对儿童的心理健康、学习积极性以及学习质量都造成严重的不良影响。文章指出，家校合作共育是目前幼小衔接工作中非常有效的措施，教育工作者应展开积极研究，分析高效、科学的家校合作共育策略。
幼小科学高效衔接，要求家长、教师、学校三方相互配合，从而使学生平稳顺利地度过这段时期。南京市金陵小学借助“时空陪伴”机制，精准定位目标，根据使用对象的自主选择，提供科学实践路径，缓解家长焦虑情绪，促进家校良性沟通，创新家校协同育人方式。
目的 探讨电刺激联合生物反馈治疗产后压力性尿失禁（SUI）产妇的临床效果及影响因素。方法 纳入2018年9月至2020年9月于医院分娩的300名产妇为研究对象，依据产后6～8周随访SUI发生与否分为发生组（76名）、未发生组（224名），针对发生组采用电刺激、生物反馈单一治疗或联合治疗，按临床效果分为有效组（54名）、无效组（22名），收集发生组、未发生组的年龄、文化程度、孕次、家族史、分娩方式、
幼儿园和小学在幼小衔接方面存在着多方面的差异或"断层",这也是"幼小衔接"问题备受关注的原因。为了解决这一问题,幼儿园必须以新课改为纲领,进行教学创新,与区域内的小学组成联合体,共同开展实践研究。以期通过各种联合活动,构建幼儿园和小学在幼小衔接工作中可供依据的相关联动机制,以推动幼小衔接工作的顺利进行。
＜正＞实现幼儿园向小学的自然过渡，是当前幼儿教育的工作重点之一。在实际教育工作开展阶段，我们要保证幼儿园、家庭和小学校园三者之间形成共同合作、进步的模式，为孩子打造良好的成长环境和氛围，促进孩子不断进步。一、家园共育背景下幼小衔接的必要性随着新课改理念的深入，越来越多人意识到校园教育工作的重要性，并且开始有针对性地对课堂教学改革提出要求。
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开展幼小衔接工作，对幼儿从幼儿园顺利过渡到小学起着重要作用。为了让幼儿尽快适应小学生活，促进幼儿身心健康和谐发展，针对幼儿这一幼小衔接中的关键对象，幼儿园应从心理适应、时间观念、自主能力、专注学习能力、前书写能力等方面入手做好衔接工作。家长是幼小衔接工作的有力后盾，改变家长观念，科学育儿，能为有效的幼小衔接添砖加瓦。而学校在幼小衔接中是最终的落脚点，应积极转变教育思路，为幼小衔接架起成功的桥梁。对
目的探讨顽固性鼻出血鼻内镜下出血点的寻找方法及低温等离子电凝治疗的操作要点。方法回顾笔者2014年1月~2017年5月治疗的60例顽固性鼻出血患者,在鼻内镜下行出血探查及等离子电凝止血。结果全部患者予以找到明确的出血点,出血位置有一定规律性可寻,均用等离子电凝成功止血,首诊患者均未再行鼻腔填塞。其中下鼻道中后穹窿出血35例,鼻中隔与中鼻腋部对应区域12例,中鼻甲根部反折处10例,下鼻道前穹隆1例,
研究目的：破解当下耕地行政保护“价值—规范”“需求—功能”的偏离问题，以实现耕地行政保护的正当性，为面向中国式现代化的耕地保护转型提供理论补足。研究方法：规范分析法，价值分析法。研究结果：一方面，在功能主义“需求—功能”视角下，现有的《耕地保护法（草案）》等规范性文件无法满足耕地行政保护处罚、救济、公益等需求；另一方面，在规范主义“价值—规范”视角下，囿于整体性价值割裂、兼容性价值不足、防御性价值