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【摘要】在小学语作文教学中，教师需要结合小学生的特点，采取针对性的教学对策，不断的激发学生的作文写作兴趣，促进学生的长远发展。因此，本文针对于利用课外生活提高小学生作文写作水平进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。
【关键词】课外生活；写作水平；策略
1 鼓励学生记录生活中的真实事物
在小学作文教学中，作文写作的题材很多，教师要鼓励学生去记录生活中的大小事情，从生活中所发生的事情作为切入点展开写作。在实际的小学生写作的过程中，有很多学生都对写作产生一种恐惧的心理，不愿意也不喜欢去接触作文，也有很多学生为了完成教师的任务而写作，而作文的内容却是言之无物。语文本是一门可以描述生活的科目，但是，由于教师对学生缺少正确的引导，导致很多学生都将作文当作是一种任务，完全是为了完成任务而写作的，这种写作方式严重影响了学生写作的情感[1]。
学生的作文应该来源于生活，因此，教师应从生活中发生的事情去引导学生，让学生用语言把发生的事情描述出来，这就是一种利用课外生活的写作方式，通过写作把生活中的事情完整的记录下来，也使学生了解作文不再是任务，而是一种记录生活的方式，这样才能让学生在写作的过程中加入自己的情感，表现出最佳的写作状态[2]。同时，教师还应培养学生对生活的观察和思考的能力，将通过观察和思考得来的事物统统列入到自己的写作中，学生在写作时自然会得心应手。例如，教师应鼓励学生进行丰富多彩的课外生活，建议学生选择公园、湖、动物园等地点进行作文的写作，假如学生写的是公园，应该要求学生对公园外围的环境、内部的娱乐设施以及公园的特色等进行细致的观察，作文的写作就是要写出自己的写作个性，当多个学生对同一个事物的写作时，如果没有很好的观察能力的话，那么大多数学生写出来的文章都存在共性的东西。因此，要提高小学生写作的水平，首先要培养小学生如何去观察，如何去记录生活，这样才能写出优秀的作文，提高小学生的写作水平[3]。
想写出一篇好的作文，光有观察是不够的，要深入其中去体会，根据自己的感受来写，这样可以把自身的情感完全融入到作文中，才会使写出的文章更加丰满。因此，教师在引导学生观察记录生活时，还要让学生将对事物的感悟和体验用写作的形式描述出来。
2 鼓励学生认真体验生活
写作并不是把一件现有的事物夸张化，也不是言之无物，而是通过生活中的真实感悟进行作文的写作。教师在提高小学生写作能力的同时，需要鼓励学生认真的体验生活，让学生亲身去体验生活中发生的事物，会更有效的让学生掌握作文写作的命脉[4]。学生通过各自对生活事物的体验来写作的话，可以让每个学生充分的展示自己的写作个性，让每位学生都能有一个独特的写作体验，使学生的作文写作充满真实情感。
写作的主体是学生，而教师则需要给学生创造一个贴近生活的写作环境，引导学生去进行生活化的写作。因此，教师想要提高小学生写作的水平，就要学会如何有效的引导学生，如何引导学生去体验生活[5]。另外，教师还应鼓励学生积极参加生活中的实践活动，这样可以增加学生对生活的感悟能力，同时，教师还可以开展一些有助于学生作文写作的活动，不断的拓宽学生写作的知识面。另外，现有事物的夸张化和言之无物的写作是作文写作中比较忌讳的事情，要尽量鼓励学生通过真情实感进行写作，要从身边小事进行写作，这样才能达到提高小学生写作水平的目的。
3 作文来源于生活，还应超越生活
教师通过利用课外生活培养学生的写作能力，学生的个性得到最好的发挥，让文章的质量再进一步升华。从艺术角度上来说，写作能力就是想象未来的事物并对其进行描述的过程；从写作的角度上来说，写作能力是最能突出学生个性的；从创造性来说，写作能力就是突出文章的创意。但是，这些都是在学会有效的记录生活和体验生活的基础上的，只有对生活发自内心的感受，才能激发学生的想象力，在这个基础上，学生可以通过多种想象，把作文写作看作是展示自己才能的舞台，让自己在这个舞台上尽情的发挥。也会有很多教师禁止学生写出这类浮想翩翩的文章，但是，这是在打消学生作文写作的积极性。因此，教师应鼓励学生积极的发挥自身的想象力，刻画出未来的事物，为学生营造一个充满想象力的空间。比如：教师可以以“20年后的我”作为选题，然后每位同学都会对未来20年之后的自己进行想象，开始想象20年后的自己想成为什么样的人，是美术家、作曲家、作家、还是其他职业等，这都是学生对自己个性的发挥，这种对未来的想象也可以说是超越了现实，也是绽放写作思路的一个重要途径。因此，教师通过鼓励学生将作文的素材来源于生活的同时，进一步超越生活，能够使学生的作文写作水平有一个更大的提高。
在作文教学中，还会有很多的题材都会为学生提供想象的空间。比如：课堂进行文章阅读的过程中，教师可以引导学生讲述对文章的感受，对文章有着怎样的想象，然后在通过写作将自己对文章的感受描述出来。比如：有些文章会涉及到战争时的人物，让学生设想，如果那时的人物到了现在这个时代会是什么样？或许手里拿的是公文包、办公包，而不是那个时候的枪支，这都是提高学生想象力的途径。作文的写作思路得到充分的绽放，才能写出更有特色的文章，而想象力则是绽放思路必不可少的因素。
4 结束语
通过对小学生记录生活、体验生活、超越生活等三部分的培养，是从小学生作文写作的基础到写作的想象力的培养，这个过程的培养对于提高小学生作文写作水平有着很大的促进作用，有助于促进小学生的长远发展。
参考文献：
[1] 蔡丹丹，郏选志，蔡方红，胡英波，胡建珍，许石明，胡斌生，肖凤香.试论小学作文应有的生活化追寻[J]. 科技创新导报. 2009（08）.
[2] 夏春花.作文生活化[J]. 云南教育（中学教师）. 2009（10）.
[3] 李梅. 小学生作文教学之我见[J]. 小学生作文辅导（教师适用）. 2011（05）.
[4] 孙彩云. 灵动的创意在情趣体验中迸发[J]. 小学生作文辅导（教师适用）. 2011（05）.
[5] 岳晓春.新课改下小学语文教学中生活作文教学新探[J]. 教育教学论坛. 2011（29）.
【关键词】课外生活；写作水平；策略
1 鼓励学生记录生活中的真实事物
在小学作文教学中，作文写作的题材很多，教师要鼓励学生去记录生活中的大小事情，从生活中所发生的事情作为切入点展开写作。在实际的小学生写作的过程中，有很多学生都对写作产生一种恐惧的心理，不愿意也不喜欢去接触作文，也有很多学生为了完成教师的任务而写作，而作文的内容却是言之无物。语文本是一门可以描述生活的科目，但是，由于教师对学生缺少正确的引导，导致很多学生都将作文当作是一种任务，完全是为了完成任务而写作的，这种写作方式严重影响了学生写作的情感[1]。
学生的作文应该来源于生活，因此，教师应从生活中发生的事情去引导学生，让学生用语言把发生的事情描述出来，这就是一种利用课外生活的写作方式，通过写作把生活中的事情完整的记录下来，也使学生了解作文不再是任务，而是一种记录生活的方式，这样才能让学生在写作的过程中加入自己的情感，表现出最佳的写作状态[2]。同时，教师还应培养学生对生活的观察和思考的能力，将通过观察和思考得来的事物统统列入到自己的写作中，学生在写作时自然会得心应手。例如，教师应鼓励学生进行丰富多彩的课外生活，建议学生选择公园、湖、动物园等地点进行作文的写作，假如学生写的是公园，应该要求学生对公园外围的环境、内部的娱乐设施以及公园的特色等进行细致的观察，作文的写作就是要写出自己的写作个性，当多个学生对同一个事物的写作时，如果没有很好的观察能力的话，那么大多数学生写出来的文章都存在共性的东西。因此，要提高小学生写作的水平，首先要培养小学生如何去观察，如何去记录生活，这样才能写出优秀的作文，提高小学生的写作水平[3]。
想写出一篇好的作文，光有观察是不够的，要深入其中去体会，根据自己的感受来写，这样可以把自身的情感完全融入到作文中，才会使写出的文章更加丰满。因此，教师在引导学生观察记录生活时，还要让学生将对事物的感悟和体验用写作的形式描述出来。
2 鼓励学生认真体验生活
写作并不是把一件现有的事物夸张化，也不是言之无物，而是通过生活中的真实感悟进行作文的写作。教师在提高小学生写作能力的同时，需要鼓励学生认真的体验生活，让学生亲身去体验生活中发生的事物，会更有效的让学生掌握作文写作的命脉[4]。学生通过各自对生活事物的体验来写作的话，可以让每个学生充分的展示自己的写作个性，让每位学生都能有一个独特的写作体验，使学生的作文写作充满真实情感。
写作的主体是学生，而教师则需要给学生创造一个贴近生活的写作环境，引导学生去进行生活化的写作。因此，教师想要提高小学生写作的水平，就要学会如何有效的引导学生，如何引导学生去体验生活[5]。另外，教师还应鼓励学生积极参加生活中的实践活动，这样可以增加学生对生活的感悟能力，同时，教师还可以开展一些有助于学生作文写作的活动，不断的拓宽学生写作的知识面。另外，现有事物的夸张化和言之无物的写作是作文写作中比较忌讳的事情，要尽量鼓励学生通过真情实感进行写作，要从身边小事进行写作，这样才能达到提高小学生写作水平的目的。
3 作文来源于生活，还应超越生活
教师通过利用课外生活培养学生的写作能力，学生的个性得到最好的发挥，让文章的质量再进一步升华。从艺术角度上来说，写作能力就是想象未来的事物并对其进行描述的过程；从写作的角度上来说，写作能力是最能突出学生个性的；从创造性来说，写作能力就是突出文章的创意。但是，这些都是在学会有效的记录生活和体验生活的基础上的，只有对生活发自内心的感受，才能激发学生的想象力，在这个基础上，学生可以通过多种想象，把作文写作看作是展示自己才能的舞台，让自己在这个舞台上尽情的发挥。也会有很多教师禁止学生写出这类浮想翩翩的文章，但是，这是在打消学生作文写作的积极性。因此，教师应鼓励学生积极的发挥自身的想象力，刻画出未来的事物，为学生营造一个充满想象力的空间。比如：教师可以以“20年后的我”作为选题，然后每位同学都会对未来20年之后的自己进行想象，开始想象20年后的自己想成为什么样的人，是美术家、作曲家、作家、还是其他职业等，这都是学生对自己个性的发挥，这种对未来的想象也可以说是超越了现实，也是绽放写作思路的一个重要途径。因此，教师通过鼓励学生将作文的素材来源于生活的同时，进一步超越生活，能够使学生的作文写作水平有一个更大的提高。
在作文教学中，还会有很多的题材都会为学生提供想象的空间。比如：课堂进行文章阅读的过程中，教师可以引导学生讲述对文章的感受，对文章有着怎样的想象，然后在通过写作将自己对文章的感受描述出来。比如：有些文章会涉及到战争时的人物，让学生设想，如果那时的人物到了现在这个时代会是什么样？或许手里拿的是公文包、办公包，而不是那个时候的枪支，这都是提高学生想象力的途径。作文的写作思路得到充分的绽放，才能写出更有特色的文章，而想象力则是绽放思路必不可少的因素。
4 结束语
通过对小学生记录生活、体验生活、超越生活等三部分的培养，是从小学生作文写作的基础到写作的想象力的培养，这个过程的培养对于提高小学生作文写作水平有着很大的促进作用，有助于促进小学生的长远发展。
参考文献：
[1] 蔡丹丹，郏选志，蔡方红，胡英波，胡建珍，许石明，胡斌生，肖凤香.试论小学作文应有的生活化追寻[J]. 科技创新导报. 2009（08）.
[2] 夏春花.作文生活化[J]. 云南教育（中学教师）. 2009（10）.
[3] 李梅. 小学生作文教学之我见[J]. 小学生作文辅导（教师适用）. 2011（05）.
[4] 孙彩云. 灵动的创意在情趣体验中迸发[J]. 小学生作文辅导（教师适用）. 2011（05）.
[5] 岳晓春.新课改下小学语文教学中生活作文教学新探[J]. 教育教学论坛. 2011（29）.