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全方位提高学生的素质，提升学生的创造性思维，挖掘学生的创造能力是时代的呼唤、教育的升华。创造是一个民族进步的灵魂。是国家兴旺发达的不竭动力。创造是中国崛起不可或缺的一环，而青年一代是创造的主角。创造精神和创造能力已成为一个民族综合实力竞争的根本标志。教育则是培养创造精神和创造能力最根本的依托和支撑。而物理实验是物理教学的重要手段、是学生获取物理知识的重要方法、也是培养学生创造能力的途径之一。那么如何在物理实验中培养学生的创造能力呢？对此，浅谈一下我的几点看法：
一、教师的创造能力与学生的创造能力之间存在一处正相关
要培养创造型人才，教师首先必须是创造型的，并应具有丰富的创造实践经验和创新能力。因为，教师的创新精神、创新意识和创造能力，与学生的创新精神、创新意识和创造力之间存在一处正相关。在教学中，教师的创造性思维、创造性成果、创造性理论知识，以及别具一格的教案设计和富有挑战性的作业，都是学生创造精神、创新能力发展的动力，都会对学生创造力的发掘、创造性人格的发展，起到不可估量的的作用。爱因期坦曾这样论述教师的角色：“在人才教育工作中，教育者本人就是最重要的教育因素。教育者通过与受教育者的接触与交往，通过自己的榜样去陶冶和教育学生。因为教育者的自身榜样作为一种刺激，同时又作为强化物，通过示范的形式对学生发生作用，并逐渐变为学生的“自我强化”，纳入学生的心理结构中。”
二、探究实验能开发学生的创造思维能力
巴尔扎克说过：“打开科学大门的钥匙都毫无疑问是问号。”没有质疑探索，就没有科学的发展和技术的创新。“思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。创造性人才的基本特征之一就是好奇心强，遇事好问个为什么。美籍华人物理学家李政道先生曾经说过：提出问题等于解决问题的一半。创造力就像种子一样，他需要一定的环境才能成长。在探究性实验时，教师安排的教学内容一定要研究是否渗透创新意识的培养，是否启发学生的创造思维和想象力等。教学方法的选择是否能调动学生的积极性、主动性，能否激发学生探索的欲望，促进学生透过一般现象挖掘本质性、规律性的东西。因此，教师在教学时要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，要给与学生发表意见的机会，使学生逐步具有创造的意识，鼓励学生和教师讨论问题，力求培养民主、平等、融洽的新型师生关系，这样才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性和创造性的发挥。
三、在实践中锻炼学生的创造能力
兴趣是最好的老师，同时也是创造力发展的动力。在物理实验教学中，改进实验教学方法要注重實验的创新性和探索性。敢于并善于引导学生发现课本实验的不足之处，激活学生的创新意识，引导学生创造思维的计谋与策略。学生的创造热情是非常高的，教师在教学中要充分发挥学生的这种创造热情，营造一个开放性的实验环境。引导学生自己做实验。人人动手、人人动脑、大大调动了学生学习积极性，提高实验教学质量，提高了学生的实验操作能力，培养了学生克服困难去实现目标的能力。有的学生还利用自制的仪器进行实验，的确达到了比课本上的实验还明显的效果。在物理实验教学中，不仅要搞清实验原理，注重基本实验仪器的使用和常用实验方法的训练，突出实验的程序和操作的规范性，更要注重从现实生活中寻找现成的东西取代一些实验仪器，这样既丰富了实验课堂又培养了学生的创造能力和环保意识。引导学生对实验进行拓展翻新。要让学生学会正确控制实验条件，运用学过的实验方法、实验技能和用过的仪器创设新的实验方案处理新的实验问题，实现实验知识技能的迁移和创新。要注意引导和培养，使学生初步掌握实验创新技法，能够有效提升自身创新意识和创新能力。
四、通过创造性思维的培养，为创造力寻求强大动力
创造力是一种层次较高的能力，是独特的解决问题的能力。凭借这种能力人们产生新的独特的具有社会价值的产物，其中包括新概念、新方法、新产品、新工艺等。创造者的显著特点是思想解放和富有强烈的探索精神，显示出较强的掌握人类已有知识的能力，更表现为敢于向传统观念质疑，独具慧眼的可贵品质以及在在司空见惯的现象中发现问题，从而揭示自然界和人类社会奥秘的能力。创造思维是创造力的必要条件，创造思维的培养为创造力打下思维基础。创造思维是一种复合型的思维活动，在这个过程中，形式逻辑思维与辩证逻辑思维、分析思维与直觉思维、聚合思维与发散思维、正向思维与逆向思维等思维方式都起到重要作用。在教学中，教师的引导需要精心创设，组织学生进行生动有趣的活动，留给学生想象和思维的空间，充分提高获取知识的思维过程，使学生在过程中“学会”并“会学”，从而达到主体的智力发展。通过“探究”，不仅使学生获得知识，而且使他们懂得如何获得知识。因为探究式实验模拟了科学家发现科学规律所经历的过程，从而培养了学生科学的思维能力、观察能力、实验能力、分析能力和发现能力。
总之，在物理实验教学中培养学生的创造性思维，是学生全面和谐发展的有效途径和方法，丰富了学生的想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的今天，全面提高学生的素质，在物理实验教学中挖掘学生的创造力必将展现出富于魅力的前景。
一、教师的创造能力与学生的创造能力之间存在一处正相关
要培养创造型人才，教师首先必须是创造型的，并应具有丰富的创造实践经验和创新能力。因为，教师的创新精神、创新意识和创造能力，与学生的创新精神、创新意识和创造力之间存在一处正相关。在教学中，教师的创造性思维、创造性成果、创造性理论知识，以及别具一格的教案设计和富有挑战性的作业，都是学生创造精神、创新能力发展的动力，都会对学生创造力的发掘、创造性人格的发展，起到不可估量的的作用。爱因期坦曾这样论述教师的角色：“在人才教育工作中，教育者本人就是最重要的教育因素。教育者通过与受教育者的接触与交往，通过自己的榜样去陶冶和教育学生。因为教育者的自身榜样作为一种刺激，同时又作为强化物，通过示范的形式对学生发生作用，并逐渐变为学生的“自我强化”，纳入学生的心理结构中。”
二、探究实验能开发学生的创造思维能力
巴尔扎克说过：“打开科学大门的钥匙都毫无疑问是问号。”没有质疑探索，就没有科学的发展和技术的创新。“思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。创造性人才的基本特征之一就是好奇心强，遇事好问个为什么。美籍华人物理学家李政道先生曾经说过：提出问题等于解决问题的一半。创造力就像种子一样，他需要一定的环境才能成长。在探究性实验时，教师安排的教学内容一定要研究是否渗透创新意识的培养，是否启发学生的创造思维和想象力等。教学方法的选择是否能调动学生的积极性、主动性，能否激发学生探索的欲望，促进学生透过一般现象挖掘本质性、规律性的东西。因此，教师在教学时要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，要给与学生发表意见的机会，使学生逐步具有创造的意识，鼓励学生和教师讨论问题，力求培养民主、平等、融洽的新型师生关系，这样才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性和创造性的发挥。
三、在实践中锻炼学生的创造能力
兴趣是最好的老师，同时也是创造力发展的动力。在物理实验教学中，改进实验教学方法要注重實验的创新性和探索性。敢于并善于引导学生发现课本实验的不足之处，激活学生的创新意识，引导学生创造思维的计谋与策略。学生的创造热情是非常高的，教师在教学中要充分发挥学生的这种创造热情，营造一个开放性的实验环境。引导学生自己做实验。人人动手、人人动脑、大大调动了学生学习积极性，提高实验教学质量，提高了学生的实验操作能力，培养了学生克服困难去实现目标的能力。有的学生还利用自制的仪器进行实验，的确达到了比课本上的实验还明显的效果。在物理实验教学中，不仅要搞清实验原理，注重基本实验仪器的使用和常用实验方法的训练，突出实验的程序和操作的规范性，更要注重从现实生活中寻找现成的东西取代一些实验仪器，这样既丰富了实验课堂又培养了学生的创造能力和环保意识。引导学生对实验进行拓展翻新。要让学生学会正确控制实验条件，运用学过的实验方法、实验技能和用过的仪器创设新的实验方案处理新的实验问题，实现实验知识技能的迁移和创新。要注意引导和培养，使学生初步掌握实验创新技法，能够有效提升自身创新意识和创新能力。
四、通过创造性思维的培养，为创造力寻求强大动力
创造力是一种层次较高的能力，是独特的解决问题的能力。凭借这种能力人们产生新的独特的具有社会价值的产物，其中包括新概念、新方法、新产品、新工艺等。创造者的显著特点是思想解放和富有强烈的探索精神，显示出较强的掌握人类已有知识的能力，更表现为敢于向传统观念质疑，独具慧眼的可贵品质以及在在司空见惯的现象中发现问题，从而揭示自然界和人类社会奥秘的能力。创造思维是创造力的必要条件，创造思维的培养为创造力打下思维基础。创造思维是一种复合型的思维活动，在这个过程中，形式逻辑思维与辩证逻辑思维、分析思维与直觉思维、聚合思维与发散思维、正向思维与逆向思维等思维方式都起到重要作用。在教学中，教师的引导需要精心创设，组织学生进行生动有趣的活动，留给学生想象和思维的空间，充分提高获取知识的思维过程，使学生在过程中“学会”并“会学”，从而达到主体的智力发展。通过“探究”，不仅使学生获得知识，而且使他们懂得如何获得知识。因为探究式实验模拟了科学家发现科学规律所经历的过程，从而培养了学生科学的思维能力、观察能力、实验能力、分析能力和发现能力。
总之，在物理实验教学中培养学生的创造性思维，是学生全面和谐发展的有效途径和方法，丰富了学生的想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的今天，全面提高学生的素质，在物理实验教学中挖掘学生的创造力必将展现出富于魅力的前景。