怎样才算是读懂一篇文章？李镇西老师曾说过，要“读出自己”。所谓“读出自己”即从文中读出自己熟悉的生活或场景；读出和自己的思想感情相通的一个情节或人物形象；读出触动心灵的一个时代或一段历史。是啊，只有寻找到文本与学生情感的共鸣点，才能真正把握文本的宽度和深度。可是我在“读出自己”的教学实践中走的并不轻松，将我对文章的情感移植于学生的心灵需要我以“小人”（学生年龄小，故称之为小人）之心度“君子”（作者）之腹（在文中表达的情感）。
　　《背影》是朱自清先生的代表作之一，也是叙事散文中的经典。读者之所以喜读这篇作品，最主要的是源自该作品描述了人世间至真至纯的父子亲情，父子车站的离别就成为永恒的经典。在教学《背影》这篇经久不衰的美文时，我遇到了前所未有的尴尬：面对父亲艰难地买回的几个橘子，同学们无动于衷，体察不到浓浓的爱子之情，漠然地把父亲的这些关爱当作是他的责任。是这篇文章不能与时俱进了，还是我们的教育出现了问题，我痛苦地思忖着。这群90后的独生子女大多是在蜜罐中成长起来：同学们都习惯了早晨妈妈为他们剥好鸡蛋，温好牛奶；每天按时接送他们上学放学；爷爷奶奶经常塞给他们零花钱……他们已认为这是自己的权利。
　　“无论我如何努力，始终都没有达到爸爸的要求。考到九十分，爸爸会问，‘怎么没有考进前五名？’考了前五，爸爸又会问，‘为什么没有考到第一？’终于考到第一，耳边又传来怒喝，‘你完全能考满分’。那段时间，内心叛逆的我，时常顶撞妈妈，见到作业就心烦意乱，昏昏沉沉。随后我考了入学以来的第一个最低分——七十分。爸爸雨点般的巴掌落在我的身上，痛苦的我，发誓下次一定要考好。在我的努力下，紧接着的考试如愿的得了九十七分，又一次得了全班第二。本以为爸爸会高兴，没想到爸爸却说了一句‘你是不打不行了。’”王楠同学的心声让我无法平静。是的，因为代沟、叛逆，处于初二的学生总是嫌自己的父母唠叨、啰嗦、不善解人意，正如文中“我”总觉得父亲与脚夫讲价说话不漂亮，非自己插嘴不可；嘱托茶房照应我时，我心里暗笑他的迂。如何引导同学们体会中国式父亲爱子之情？看来是我必须面对，必须解决的事。
　　记得一位优秀老师在执教《从百草园到三味书屋》研读过渡段时，做了这样的动员：能够读出一丝留恋之情，是因为“我”活动地点的转移，是“我”一段生活的告别！真正的共鸣应该是同学们设身处地的理解，进入到特定的情景之中：告别的不仅仅是百草园里的一草一木，告别的也不仅仅是鲁迅先生本人的童年岁月，我们朗读告别的还有在座各位的童年呀！果然那位老师的一番“煽风点火”引来了学生动情的朗读，在告别百草园的一刹那迸发出情感的火花。于是我开始认真揣摩课文内容。这背影，是一个充满一腔爱心的慈父形象的缩影；这背影，是浸透“我”理解了父亲的举动、表达“我”的尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子；这背影，是催人泪下的身影。但事非经历不知难，情非感受不知味。情感是抽象的，尤其是对没有丰富阅历的中学生来说，更是如此。对“背影”包含情感的感悟、理解，打开了大家感情世界的闸门，拨动了大家追求美的心弦。《背影》之所以感人，是因为作品中渲染了浓浓的父爱，是父爱让作者一次又一次感动流泪，是父爱感染了读者，让读者动心动情。
　　一瞬间我的思绪打开了，就从俗语“男儿有泪不轻弹”问起，为什么堂堂七尺的朱自清数次泪流满面。同学们饶有兴趣地梳理文章内容。我把文中“我”的几次流泪和父亲的几句话语结合起来教学。第一次面对家中惨淡的光景，我情不自禁地流下了悲痛的泪水。而此时的父亲正值丧母之痛，赋闲之窘，还来不及舔拭伤痛却异常坚强地劝慰我：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲在安慰儿子，不让儿子过于伤心难过，也使儿子不要担心自己。第二次父亲执意为我买橘，当我看到他蹒跚而又艰难地背影时，我抑制不住地流下了感动的泪水。父亲买橘时千叮咛，万嘱咐：“你就在此地，不要走动。”为什么要买橘子？为什么不要走动？为什么自己去买？父亲对儿子的爱是多么得体贴入微啊。多情自古伤离别，第三次等父亲的背影混入到来来往往的人群里，再找不着了，我知道老太龙钟的父亲为了生计不得不到外处谋生，可在饿殍盈野、难民云集的时势下要想找个差事，比登天还难！我一想到那个漂泊在外，孤身一人的父亲前途未卜时，再也忍不住流下了伤感的泪水。父亲却惦记着：“我走了，到那边来信！父亲担心儿子是否顺利地到达北京。挂念的是孩子报个平安。儿行千里父担忧啊！这些话虽然没有华丽的辞藻，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻？尽管文中两次提到我的年龄“其实那时我那年已二十岁，而且我这样大年纪的人。”但在父亲的眼里，孩子永远是孩子，孩子像风筝一样，飞得再高再远，都不会放走手中的线绳。
　　后来我告诉学生作者的散文集《背影》出版后书店寄来样书，作者“手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上老花眼镜，一字一句颂读儿子的文章《背影》，只见他手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”儿子再大，在父亲的眼里终究不过是个孩子，车站送别时给儿子买橘子在父亲看来是最自然不过的事了。无论自己是怎样的艰难，舐犊之爱注满了父亲的背影。仿佛“祖母死了”“赋闲在家”“家中光景惨淡，老境的颓唐”所笼罩的灰色调在“橘子”的一抹亮色中构成了一幅完整的统一的画，橘光中凸现了父亲“深青布棉袍黑布马褂的背影”。扪心自问，你开始发现并珍爱父母的这些爱的细节？难道非要等到“子欲养而亲不待”的撕心裂肺的时候吗？
　　一石激起千层浪，同学们无不动情地说道：“自从我升入初中来，我从未看到过父亲如此认真的为我做早餐，每天不管他值夜班到几点，第二天总是准时起床精心为我准备早饭。我回报他的应是大口大口的吃，认认真真的学。自从爸爸去世后，我都骑着自行车上学，每天老远就看见妈妈站在楼下的那棵大树下耐心地等我回家，为我拎书包，看着我锁好车。有时回家晚了点，妈妈早已站在小区门口左顾右盼地张望，我暗暗发誓这辈子一定要保护好瘦弱的妈妈。爸爸妈妈为了我们的学习，将家搬到学校附近。每天起早摸黑地干活，我很心疼他们……”听到孩子发自肺腑的真情告白，我深深地感动了。他们在文中找到了自己的影子，读出了自己的心声。这是对文本最可贵的解读。
　　（作者单位：安徽省合肥市第五十中学）