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摘要：为了有效提升学生的阅读与写作能力，小学语文教师通过实施读写结合的有效策略，不仅能提升学生的学习兴趣，而且在拓展文学知识、提高实践应用能力等方面也发挥着重要作用。但是在当前实施过程中，出现了一些影响教学质量和效率的问题，需要我们对此进行认真分析，并提出可行性的对策建议，只有这样才能发挥出读写结合应有的价值与作用。基于此，本文章对小学高年级语文阅读写作一体化教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;高年级;阅读写作一体化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-110
引言
阅读和写作是小学语文作文中两个重要的环节，而且两者密不可分、互为补充。作为教育工作者需要洞察学生的阅读特点，注重阅读体会，并将科学合理的阅读方法传授给学生，让学生养成良好的阅读习惯，为个人的知识积累不断夯实基础。阅读可以为学生提供写作素材和创作思路，但是需要老师对其进行正确的引导，才能提高学生的阅读效率。
一、小学语文教学中阅读和写作的关系
阅读和写作这两者的关系密不可分，俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有从阅读中汲取丰富的文学知识，那么写作的素材和灵感就会枯竭，自然也就写不出好的文章了。在阅读之中，学生可以尽情地去体会作品中所蕴含的精妙思想、感受作者想要传达的思想感情、品味文章布局和作者在遣词造句上的精妙，实现思维的眼界的延展，从而扩宽自己的思想维度，提升自己的文化品位，实现写作素材和灵感的不断积累。由此可见，对于写作来说，阅读是一个必不可少的过程，只有高效地阅读，才能不断地积累起丰富的文学知识，掌握更加精妙的写作技巧，从而使学生在写作当中能够言之有物，让他们能够将自己的所思所想用最精炼纯熟的语言文字表达出来。
二、小学高年级语文阅读写作一体化教学策略
（一）尝试通过仿写阅读结合提高能力
仿写始终是小学写作练习中一种优秀的教学方法。小学生在面对写作时更多的是手足无措、无字可写。因此，让学生通过仿写来学习名家写作方式，学习更多的写作技巧的方式，比强迫学生进行原创写作能达到更好的写作效果。但是，仿写不应当是写作培养的终极目的，而是培养写作能力的一个过渡方式，教师在安排学生进行仿写练习时应注意和仿写的目标文章的选择，以及学生在仿写过程中的技巧掌握。教师可以在某一段时间内针对某一主题来要求学生进行仿写，或是针对某一个仿写技巧让学生进行小范围、小篇幅的练习，通过加强练习来增加学生写作的熟练度，让学生在写作时能够有话可写。
（二）重视阅读教材的选择
一般说来，老师都会从语文教材中寻找开展阅读教学的文章，因为语文教材中的文章都是经过层层筛选的，每一篇都是名家经典，无论是从文章内容还是写作结构上来说，都是最适宜小学生的阅读和学习的。所以，老师可以在教材之中选择一些最为经典的文章来进行讲解，让学生能够在阅读经典的过程中，不断深化对知识的理解，促进学生阅读和写作能力的有效提升。而光靠对教材内容进行学习和分析是远远不够的，老师还要实现其阅读素材的不断拓展，帮助学生打开学习视野。因此，老师可以适当地选择一些和学生阅读水平相匹配，或者略高于学生目前阅读能力的经典文章，让学生能够在丰富的阅读材料中，实现对语文知识和写作素材的不断积累，从而提升学生的阅读写作能力。
（三）结合阅读过程进行批注练习
读写结合训练的另外一种有效方式就是鼓励学生通过阅读文章，将自己对文章内容的理解和结构的分析进行记录，即进行批注式练习，这是学生将自己的想法和观点进行表达的重要形式。在这个过程中，学生能够有效促使阅读理解能力的提升，同时写作能力得到有效锻炼。例如，在教学部编版小学语文六年级下册第一单元《北京的春节》这篇文章时，整篇文章生动描绘了北京从腊八开始就为过年做准备，包括每日的习俗以及孩子们和大人的不同状态，然后向读者介绍除夕年初一大家庆祝春节以及再到元宵佳节的热闹场景，然后到正月二十九，大家又各自忙着准备正常学习和工作了……每个阶段有不同的特点和为庆祝春节所做出的准备工作，教师要引导学生对北京春节的不同阶段特点加以批注，以及分析孩子和大人的心理特征。这样学生不但提高了写作能力，而且通过批注也实现了对文章内容和结构的深度理解，从而产生思想上和情感上的共鸣。
（四）拓展课堂阅读提升感知能力
很多同学都有过这样的经验，语文老师会讲一些名人名言、人生格言等教给同学，并让同学进行硬性记忆，以便于在今后的写作过程中能够按照作文题目使用，这也是长久以来我们在语文作文中的重要采分点，但是随着时代的变迁，全面性教育越来越受到重视，这种方式过于机械化，很多时候在作文评判中会参考同学的写作目的性。另外这样的生搬硬套并不利于学生的语言素养提升，因此我们目前更加注重拓展学生的课堂阅读，以提升语言感知能力。
结束语
综上所述，要想有效地学生的阅读能力和写作能力，小学高年级阶段的语文老师就一定要坚持读写一体化教学，积极开展相应的教学活动、选择合适的教材、充分激发学生参与阅读和写作的兴趣，从而促进他们拓宽他们的学习视野，实现丰富他们的知识储备，最终实现提升阅读和写作水平的教学目的。
参考文献
[1]刘坤.浅析小学高年级语文阅读写作一体化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：83-84.
[2]郑萍.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究[J].考试周刊，2020（87）：64-65.
[3]刘金凤.小学高年级语文阅读写作一体化培养策略探讨[J].天津教育，2020（30）：145-146.
[此文系福建省教育科學“十三五”规划（2019年度）立项课题《小学语文叙事类“整本书阅读”教学策略的研究》，【立项批准号：FJJKXB19—686阶段性研究成果】
福建省晋江市青阳街道高霞小学
关键词：小学语文;高年级;阅读写作一体化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-110
引言
阅读和写作是小学语文作文中两个重要的环节，而且两者密不可分、互为补充。作为教育工作者需要洞察学生的阅读特点，注重阅读体会，并将科学合理的阅读方法传授给学生，让学生养成良好的阅读习惯，为个人的知识积累不断夯实基础。阅读可以为学生提供写作素材和创作思路，但是需要老师对其进行正确的引导，才能提高学生的阅读效率。
一、小学语文教学中阅读和写作的关系
阅读和写作这两者的关系密不可分，俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有从阅读中汲取丰富的文学知识，那么写作的素材和灵感就会枯竭，自然也就写不出好的文章了。在阅读之中，学生可以尽情地去体会作品中所蕴含的精妙思想、感受作者想要传达的思想感情、品味文章布局和作者在遣词造句上的精妙，实现思维的眼界的延展，从而扩宽自己的思想维度，提升自己的文化品位，实现写作素材和灵感的不断积累。由此可见，对于写作来说，阅读是一个必不可少的过程，只有高效地阅读，才能不断地积累起丰富的文学知识，掌握更加精妙的写作技巧，从而使学生在写作当中能够言之有物，让他们能够将自己的所思所想用最精炼纯熟的语言文字表达出来。
二、小学高年级语文阅读写作一体化教学策略
（一）尝试通过仿写阅读结合提高能力
仿写始终是小学写作练习中一种优秀的教学方法。小学生在面对写作时更多的是手足无措、无字可写。因此，让学生通过仿写来学习名家写作方式，学习更多的写作技巧的方式，比强迫学生进行原创写作能达到更好的写作效果。但是，仿写不应当是写作培养的终极目的，而是培养写作能力的一个过渡方式，教师在安排学生进行仿写练习时应注意和仿写的目标文章的选择，以及学生在仿写过程中的技巧掌握。教师可以在某一段时间内针对某一主题来要求学生进行仿写，或是针对某一个仿写技巧让学生进行小范围、小篇幅的练习，通过加强练习来增加学生写作的熟练度，让学生在写作时能够有话可写。
（二）重视阅读教材的选择
一般说来，老师都会从语文教材中寻找开展阅读教学的文章，因为语文教材中的文章都是经过层层筛选的，每一篇都是名家经典，无论是从文章内容还是写作结构上来说，都是最适宜小学生的阅读和学习的。所以，老师可以在教材之中选择一些最为经典的文章来进行讲解，让学生能够在阅读经典的过程中，不断深化对知识的理解，促进学生阅读和写作能力的有效提升。而光靠对教材内容进行学习和分析是远远不够的，老师还要实现其阅读素材的不断拓展，帮助学生打开学习视野。因此，老师可以适当地选择一些和学生阅读水平相匹配，或者略高于学生目前阅读能力的经典文章，让学生能够在丰富的阅读材料中，实现对语文知识和写作素材的不断积累，从而提升学生的阅读写作能力。
（三）结合阅读过程进行批注练习
读写结合训练的另外一种有效方式就是鼓励学生通过阅读文章，将自己对文章内容的理解和结构的分析进行记录，即进行批注式练习，这是学生将自己的想法和观点进行表达的重要形式。在这个过程中，学生能够有效促使阅读理解能力的提升，同时写作能力得到有效锻炼。例如，在教学部编版小学语文六年级下册第一单元《北京的春节》这篇文章时，整篇文章生动描绘了北京从腊八开始就为过年做准备，包括每日的习俗以及孩子们和大人的不同状态，然后向读者介绍除夕年初一大家庆祝春节以及再到元宵佳节的热闹场景，然后到正月二十九，大家又各自忙着准备正常学习和工作了……每个阶段有不同的特点和为庆祝春节所做出的准备工作，教师要引导学生对北京春节的不同阶段特点加以批注，以及分析孩子和大人的心理特征。这样学生不但提高了写作能力，而且通过批注也实现了对文章内容和结构的深度理解，从而产生思想上和情感上的共鸣。
（四）拓展课堂阅读提升感知能力
很多同学都有过这样的经验，语文老师会讲一些名人名言、人生格言等教给同学，并让同学进行硬性记忆，以便于在今后的写作过程中能够按照作文题目使用，这也是长久以来我们在语文作文中的重要采分点，但是随着时代的变迁，全面性教育越来越受到重视，这种方式过于机械化，很多时候在作文评判中会参考同学的写作目的性。另外这样的生搬硬套并不利于学生的语言素养提升，因此我们目前更加注重拓展学生的课堂阅读，以提升语言感知能力。
结束语
综上所述，要想有效地学生的阅读能力和写作能力，小学高年级阶段的语文老师就一定要坚持读写一体化教学，积极开展相应的教学活动、选择合适的教材、充分激发学生参与阅读和写作的兴趣，从而促进他们拓宽他们的学习视野，实现丰富他们的知识储备，最终实现提升阅读和写作水平的教学目的。
参考文献
[1]刘坤.浅析小学高年级语文阅读写作一体化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：83-84.
[2]郑萍.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究[J].考试周刊，2020（87）：64-65.
[3]刘金凤.小学高年级语文阅读写作一体化培养策略探讨[J].天津教育，2020（30）：145-146.
[此文系福建省教育科學“十三五”规划（2019年度）立项课题《小学语文叙事类“整本书阅读”教学策略的研究》，【立项批准号：FJJKXB19—686阶段性研究成果】
福建省晋江市青阳街道高霞小学