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第一年的班主任工作是我一生永远难忘的。有经验的班主任老师跟我说管理班级得注重班风建设，我听着觉得很入理，于是第一年当班主任我把工作重点放在处理学生思想工作上了，很多时间都用在了开班会和学生谈心。刚刚做班主任的我跟家长谈话发现家长不是都能管住孩子，甚至有的家长的话还不如老师的话管用。某某学生家长每次来学校跟我说得最多的一句话就是“麻烦老师看着点”。有一次某某的母亲居然让我告诉某某剪头发，因为他的头发很长，妈妈让他理发可他就是不听不做，无奈母亲到学校跟我说。说实在的某某家庭经济不宽裕，可母亲特别辛苦也要供孩子上学，并且约某某家长在自习期间学校来偷看孩子，怕他们上网吧。面对如此热情的家长，我真得感动了，可学生并不觉得怎么样，甚至在我面前训斥他们的母亲的行为是多此一举。
想到现在孩子对母亲的如此态度，我于是在班级中开展了“五心”教育活动，即“孝心、敬心、爱心、团结心、进取心”。班会上，我点明夸某某母亲的做法，让学生体会一个50多岁的老母亲黑灯下火地看护儿子的心情。由于是真人真事，学生的心理反响很大，很多学生都低下了头。某某更不例外，由此我说出了孝心的必要，并号召学生休息在家时多帮家里干活，多体谅父母的爱子之心。同时，让学生知道“敬心”还表现在学校对待师长上，目中无人是现在学生的通病，在家对待父母都不敬，何况老师了。看着科任老师每次气呼呼地回办公室，我的心都提得很高，所以，借学校狠抓顶撞教师的机会，我特地举出每一科任老师课教师的特长，当我讲出每一位任课教师的“故事”后，学生真心地佩服老师，顶撞老师现象基本没有了。
由于是刚组成的班级，势必存在人心散不团结的现象，所以我每次都强调一个班级凝聚力的重要性，举一些我上学时的事例，让学生献出爱心，为班级团结同学、共同进步争取好成绩。由于我总爱周一开班会，所以一到周一有的学生就会问我开不开班会。事实证明开班会是有效果的，每每都有学生回忆班会给他们带来的趣事。一个主题班会要尽量做到时间短、有内容，尽量让学生自己策划，自己组织，班主任为班会也要有付出，不能袖手旁观。正因为班会实，有意义，所以学生愿意开班会，同时也锻炼了他们的组织能力。
现在的学生不如以前好管理，如果再用以前的老办法来管班是不可能的。为此，我们不得不重新摸索管班的方法，让学生养成良好的学习习惯、行为习惯，处理好三大关系，即学生和学生关系、学生和科任老师关系、学生和班主任关系。
一是处理好学生和学生关系。学习成绩不好，行为习惯也不一定好到哪去。实际上来我们学校读书的学生初中时的行为习惯并未改变，比如有时为了抢一包方便面两个人能吵起来;有时为了值日干多干少，两个人能打起来。于是我把班级值日生划到最细，比如谁是扫地的，谁是拖地的，谁是擦窗台的，谁是擦黑板的，谁是倒垃圾的，谁是擦暖气片的，不管什么事每次劳动都分块分组争取公平，尽量避免学生间发生冲突，并且时不时地在课堂或是劳动中渗透团结互助的思想，想方设法处理好学生与学生之间的关系。
二是处理学生和科任老师的关系。学生和科任老师的关系一直让我很头疼，学习不好的学生上课纪律肯定不好，科任老师上课多数抱怨声连连。一次第7节课老师正讲在兴头上，学生听得也很入神，一个学生鼻子出血了，另几个学生借机扰乱课堂纪律，无奈科任老师批评了几句扰乱纪律的学生，爱冲动的学生跟老师顶嘴，老师气急了比划了两下学生，这个学生当时就生气了，赶巧也快下课了，到第8节课我在2班上课，又一名老师去找我说一个学生提书包要跑还嗷嗷哭呢，我赶紧出来了解情况。安慰半天，学生情绪稳定了，不再哭了，我把他放在了办公室我才去上课，并且约定我不回来他不许走，从而表明老师关心他。下课后我匆匆回办公室，多方安抚并且请学生到食堂吃了顿饭。由于去得晚，这时整个食堂只有我们师生俩人。头一次跟学生面对面坐着吃饭，谈一些有趣的话题，感觉学生情绪稳定得差不多了，但学生的心结还没有解开，于是回办公室后我又一顿安慰学生毕竟小，这些做法使他明白了做老师的不易和良苦用心，并且知道了自己的错。于是我们约定要向老师道歉，第二天学生果然早早提醒我领着他上科任老师那道了歉。现在这个学生理解了老师并且和科任老师关系很好，科任老师总是找题给他做，而他上课的表现也不错。
三是处理学生和班主任之间的关系。班主任和学生接触最多，学生也最相信班主任，可管理者和被管理者的矛盾是不可避免的。比如每次学校下发劳动任务、集体活动等都是班主任最烦恼的时候，还有学校说应多和家长沟通，跟家长座谈，可有的学生不理解这种行为，私下说老师就会找家长，逆反情绪极强。面对种种学生问题，我的办法就一个“谈话”，或集体谈或单独谈。
做好班主任工作的关键是有爱心，有耐心，让爱心和耐心贯穿在班主任工作之中。这些年来的班主任工作使我与学生结下了很好的友谊，每到节假日，短信、电话问候不断，他们回忆与我在一起的日子的趣事，有的学生每逢教师节还来看我。在学生的一生中，教师的印象是令他们很难忘记的，尤其是班主任的印象。所以，做班主任，虽苦，但很快乐！
想到现在孩子对母亲的如此态度，我于是在班级中开展了“五心”教育活动，即“孝心、敬心、爱心、团结心、进取心”。班会上，我点明夸某某母亲的做法，让学生体会一个50多岁的老母亲黑灯下火地看护儿子的心情。由于是真人真事，学生的心理反响很大，很多学生都低下了头。某某更不例外，由此我说出了孝心的必要，并号召学生休息在家时多帮家里干活，多体谅父母的爱子之心。同时，让学生知道“敬心”还表现在学校对待师长上，目中无人是现在学生的通病，在家对待父母都不敬，何况老师了。看着科任老师每次气呼呼地回办公室，我的心都提得很高，所以，借学校狠抓顶撞教师的机会，我特地举出每一科任老师课教师的特长，当我讲出每一位任课教师的“故事”后，学生真心地佩服老师，顶撞老师现象基本没有了。
由于是刚组成的班级，势必存在人心散不团结的现象，所以我每次都强调一个班级凝聚力的重要性，举一些我上学时的事例，让学生献出爱心，为班级团结同学、共同进步争取好成绩。由于我总爱周一开班会，所以一到周一有的学生就会问我开不开班会。事实证明开班会是有效果的，每每都有学生回忆班会给他们带来的趣事。一个主题班会要尽量做到时间短、有内容，尽量让学生自己策划，自己组织，班主任为班会也要有付出，不能袖手旁观。正因为班会实，有意义，所以学生愿意开班会，同时也锻炼了他们的组织能力。
现在的学生不如以前好管理，如果再用以前的老办法来管班是不可能的。为此，我们不得不重新摸索管班的方法，让学生养成良好的学习习惯、行为习惯，处理好三大关系，即学生和学生关系、学生和科任老师关系、学生和班主任关系。
一是处理好学生和学生关系。学习成绩不好，行为习惯也不一定好到哪去。实际上来我们学校读书的学生初中时的行为习惯并未改变，比如有时为了抢一包方便面两个人能吵起来;有时为了值日干多干少，两个人能打起来。于是我把班级值日生划到最细，比如谁是扫地的，谁是拖地的，谁是擦窗台的，谁是擦黑板的，谁是倒垃圾的，谁是擦暖气片的，不管什么事每次劳动都分块分组争取公平，尽量避免学生间发生冲突，并且时不时地在课堂或是劳动中渗透团结互助的思想，想方设法处理好学生与学生之间的关系。
二是处理学生和科任老师的关系。学生和科任老师的关系一直让我很头疼，学习不好的学生上课纪律肯定不好，科任老师上课多数抱怨声连连。一次第7节课老师正讲在兴头上，学生听得也很入神，一个学生鼻子出血了，另几个学生借机扰乱课堂纪律，无奈科任老师批评了几句扰乱纪律的学生，爱冲动的学生跟老师顶嘴，老师气急了比划了两下学生，这个学生当时就生气了，赶巧也快下课了，到第8节课我在2班上课，又一名老师去找我说一个学生提书包要跑还嗷嗷哭呢，我赶紧出来了解情况。安慰半天，学生情绪稳定了，不再哭了，我把他放在了办公室我才去上课，并且约定我不回来他不许走，从而表明老师关心他。下课后我匆匆回办公室，多方安抚并且请学生到食堂吃了顿饭。由于去得晚，这时整个食堂只有我们师生俩人。头一次跟学生面对面坐着吃饭，谈一些有趣的话题，感觉学生情绪稳定得差不多了，但学生的心结还没有解开，于是回办公室后我又一顿安慰学生毕竟小，这些做法使他明白了做老师的不易和良苦用心，并且知道了自己的错。于是我们约定要向老师道歉，第二天学生果然早早提醒我领着他上科任老师那道了歉。现在这个学生理解了老师并且和科任老师关系很好，科任老师总是找题给他做，而他上课的表现也不错。
三是处理学生和班主任之间的关系。班主任和学生接触最多，学生也最相信班主任，可管理者和被管理者的矛盾是不可避免的。比如每次学校下发劳动任务、集体活动等都是班主任最烦恼的时候，还有学校说应多和家长沟通，跟家长座谈，可有的学生不理解这种行为，私下说老师就会找家长，逆反情绪极强。面对种种学生问题，我的办法就一个“谈话”，或集体谈或单独谈。
做好班主任工作的关键是有爱心，有耐心，让爱心和耐心贯穿在班主任工作之中。这些年来的班主任工作使我与学生结下了很好的友谊，每到节假日，短信、电话问候不断，他们回忆与我在一起的日子的趣事，有的学生每逢教师节还来看我。在学生的一生中，教师的印象是令他们很难忘记的，尤其是班主任的印象。所以，做班主任，虽苦，但很快乐！