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摘 要：随着新课程改革的落实，教学形式愈加多元化和高效化，在小学英语教学中教师可以创新的运用科学且新颖的教学策略优化教学过程，创建高质量、高效率的英语课堂。而情境教学法便于教师有机统一学生的学情和教学内容，将抽象的语言知识通过可视的、生动具体的学习情境表现出来，引导学生主动参与，进一步提升学生的语言综合素养。
关键词：小学英语;情境教学法;教学策略
随着教育水平的长足提升，出现了越来越丰富的新型英语教学方法，而情境教学法作为行之有效的教学形式之一，能够辅助教师结合小学生的认知创建活跃的氛围，满足培育学生英语综合能力的需要。情境教学法与英语教学的融合有效的突破了传统单调、沉闷的教学形式，打破了师生互动不足，教学设计不精准的窘境。鉴于此，在小学英语教学中教师应结合科学的教育观念，合理的运用多元化的教学形式融合情境教学，提升英语教学的实效性。在此，本文就如何在小学英语教学中有效的运用情境教学法创建高效英语课堂进行简要探究。
一、运用媒体技术，创建教学情境
随着现代化科技的发展，多媒体辅助教学为现代化教学的必要手段之一，其缤纷多彩的展现形式和新颖丰富的内容，便于教师结合教学内容创建更加契合学生需求的英语课堂。在以往英语教学中，教师常运用媒体图片将课本内容进行复现，没有突破传统教材的限制，对缺乏对媒体技术的合理运用。因此，在现代化小学英语教学中，教师可以运用媒体技术创建生动的学习情景，将媒体技术的视听、图文、影像等多种因素应用于教学中，创建生动的语言环境。在教学实践中，教师可以播放英语歌曲、童话短片等创新教学导入，最大限度的调动学生的积极性，使学生积极踊跃的参与到英语学习中。教师通过创建趣味的情境，诱发学生的学习欲望，激发学生的思维，进而引导学生理解和掌握语言知识。
例如，在“Colors”教学中，教师可以运用媒体技术进行图文展示，通过呈现生活中色彩斑斓的物品，提高学生的英语学习兴趣，结合视听展示创建交际情景，引导学生综合运用新旧知识进行对话交际活动。如教师展示red，yellow，blue，pink的色彩物体图片，引导学生结合 What color is it？ It is...等进行对话，通过创建趣味的交际情景，激发学生的英语学习兴趣。教师运用媒体技术创建趣味生动的学习情境，不仅可以快速的展示抽象的的语言知识，而且可以通过动画、视频等集中学生的注意力，引导学生积极的进行表达，提高学生的语言运用能力和学习效率。
二、融合合作教学，拓展学习空间
小学阶段学生具有活泼好动、探索心强的共性，因此在教学中教师可以创建小组为单位的合作情景，引导学生发挥群体的积极功能，提高学生个体学习动力和能力。在传统英语教学中，教师常通过提出问题引导学生进行思考，但是问题情境的创设常局限于学生个体，难以有效地调动全体学生性。因此，在小学英语教学实践中，教师可以运用合作模式组建小组合作的学习情景，激发学生的主动性和创造性，创建生本课堂。在教学实践中，教师可以通过学习任务的创建引导学生在合作中积极的动手、动脑，和扩展学生自主学习的空间，加强师生、学生之间的交流，促进学生之间发散思维、取长补短，进而实现共同进步。
例如，在“My Family”教学中，教师教师可以结合教学内容涉设计学习任务，引导学生结合小组合作进行探究和实践运用。如教师可以为学生展自身的家庭照片，并进行示范介绍，引导学生小组之间运用who is...？/How old is...？等进行互问互答，用英语表达介绍自己的家人。教师通过问题的提出创建合作与探究的情景，通过引导学生小组合作学习，给予学生参与和表现的空间，使学生在生动和趣味的学习情境中进行创新和实践运用，既帮助学生巩固新知，又有效的锻炼了学生的语言综合运用能力。
三、借助游戏情境，培育实践能力
语言来源于生活实际的需要，因此，在英语教学中教师应重视培育学生的实践能力。教师可以通过再现具体的生活情境，让学生自然而然的融入到英语语境中，有效地规避了传统教学中学生死记硬背的情况，使学生在真实生动的情境中运用掌握语言的知识，在不知不觉中提升自身的语言综合能力。在小学英语教学过程中，教师可以通过学生喜闻乐见的游戏创建语言运用情境，引导小学生实践和灵活运用习得的语言知识。教师结合教学内容增添趣味性的游戏情境，既使学生积极踊跃地投身于语言学习中，又让学生在身临其境的语境中进行积极的表达，有效地提升学生英语学习的效率。
例如，在“Shopping”教学过程中，教师可以结合课本内容和联系学生的生活场景，创建情景表演的游戏活动，引导学生进行实践练习。如教师创建不同的生活场景，引导学生使用英语表达自身需要购买的物品，运用Can I help you？等句型进行交流。教师通过结合学生熟知的生活场景创建游戏实践运用的语境，拓展了学生实践的空间，寓教于乐，使學生在趣味的游戏实践中将基础知识融汇贯通。
综上所述，情境教学法在小学英语教学中的应用，卓有成效的增加了师生互动的机会，使教师在与学生的近距离接触中更加精准的了解学生的学习实际，并通过精研教学内容创建更加高效的英语课堂。教师通过多元化的教学形式在英语教学中科学的融合情境教学模式，拓展了小学生实践的空间，使学生乐于主动去学，提升了英语教学的有效性。
参考文献：
[1]徐莎.浅议情境教学在小学英语中的应用[J].明日风尚， 2018（21）：268.
[2]赵希.情境教学在小学英语教学中的应用研究[J].读写算， 2018（31）：113.
福建省宁德市霞浦县溪南镇溪南中心小学 福建宁德 355100
关键词：小学英语;情境教学法;教学策略
随着教育水平的长足提升，出现了越来越丰富的新型英语教学方法，而情境教学法作为行之有效的教学形式之一，能够辅助教师结合小学生的认知创建活跃的氛围，满足培育学生英语综合能力的需要。情境教学法与英语教学的融合有效的突破了传统单调、沉闷的教学形式，打破了师生互动不足，教学设计不精准的窘境。鉴于此，在小学英语教学中教师应结合科学的教育观念，合理的运用多元化的教学形式融合情境教学，提升英语教学的实效性。在此，本文就如何在小学英语教学中有效的运用情境教学法创建高效英语课堂进行简要探究。
一、运用媒体技术，创建教学情境
随着现代化科技的发展，多媒体辅助教学为现代化教学的必要手段之一，其缤纷多彩的展现形式和新颖丰富的内容，便于教师结合教学内容创建更加契合学生需求的英语课堂。在以往英语教学中，教师常运用媒体图片将课本内容进行复现，没有突破传统教材的限制，对缺乏对媒体技术的合理运用。因此，在现代化小学英语教学中，教师可以运用媒体技术创建生动的学习情景，将媒体技术的视听、图文、影像等多种因素应用于教学中，创建生动的语言环境。在教学实践中，教师可以播放英语歌曲、童话短片等创新教学导入，最大限度的调动学生的积极性，使学生积极踊跃的参与到英语学习中。教师通过创建趣味的情境，诱发学生的学习欲望，激发学生的思维，进而引导学生理解和掌握语言知识。
例如，在“Colors”教学中，教师可以运用媒体技术进行图文展示，通过呈现生活中色彩斑斓的物品，提高学生的英语学习兴趣，结合视听展示创建交际情景，引导学生综合运用新旧知识进行对话交际活动。如教师展示red，yellow，blue，pink的色彩物体图片，引导学生结合 What color is it？ It is...等进行对话，通过创建趣味的交际情景，激发学生的英语学习兴趣。教师运用媒体技术创建趣味生动的学习情境，不仅可以快速的展示抽象的的语言知识，而且可以通过动画、视频等集中学生的注意力，引导学生积极的进行表达，提高学生的语言运用能力和学习效率。
二、融合合作教学，拓展学习空间
小学阶段学生具有活泼好动、探索心强的共性，因此在教学中教师可以创建小组为单位的合作情景，引导学生发挥群体的积极功能，提高学生个体学习动力和能力。在传统英语教学中，教师常通过提出问题引导学生进行思考，但是问题情境的创设常局限于学生个体，难以有效地调动全体学生性。因此，在小学英语教学实践中，教师可以运用合作模式组建小组合作的学习情景，激发学生的主动性和创造性，创建生本课堂。在教学实践中，教师可以通过学习任务的创建引导学生在合作中积极的动手、动脑，和扩展学生自主学习的空间，加强师生、学生之间的交流，促进学生之间发散思维、取长补短，进而实现共同进步。
例如，在“My Family”教学中，教师教师可以结合教学内容涉设计学习任务，引导学生结合小组合作进行探究和实践运用。如教师可以为学生展自身的家庭照片，并进行示范介绍，引导学生小组之间运用who is...？/How old is...？等进行互问互答，用英语表达介绍自己的家人。教师通过问题的提出创建合作与探究的情景，通过引导学生小组合作学习，给予学生参与和表现的空间，使学生在生动和趣味的学习情境中进行创新和实践运用，既帮助学生巩固新知，又有效的锻炼了学生的语言综合运用能力。
三、借助游戏情境，培育实践能力
语言来源于生活实际的需要，因此，在英语教学中教师应重视培育学生的实践能力。教师可以通过再现具体的生活情境，让学生自然而然的融入到英语语境中，有效地规避了传统教学中学生死记硬背的情况，使学生在真实生动的情境中运用掌握语言的知识，在不知不觉中提升自身的语言综合能力。在小学英语教学过程中，教师可以通过学生喜闻乐见的游戏创建语言运用情境，引导小学生实践和灵活运用习得的语言知识。教师结合教学内容增添趣味性的游戏情境，既使学生积极踊跃地投身于语言学习中，又让学生在身临其境的语境中进行积极的表达，有效地提升学生英语学习的效率。
例如，在“Shopping”教学过程中，教师可以结合课本内容和联系学生的生活场景，创建情景表演的游戏活动，引导学生进行实践练习。如教师创建不同的生活场景，引导学生使用英语表达自身需要购买的物品，运用Can I help you？等句型进行交流。教师通过结合学生熟知的生活场景创建游戏实践运用的语境，拓展了学生实践的空间，寓教于乐，使學生在趣味的游戏实践中将基础知识融汇贯通。
综上所述，情境教学法在小学英语教学中的应用，卓有成效的增加了师生互动的机会，使教师在与学生的近距离接触中更加精准的了解学生的学习实际，并通过精研教学内容创建更加高效的英语课堂。教师通过多元化的教学形式在英语教学中科学的融合情境教学模式，拓展了小学生实践的空间，使学生乐于主动去学，提升了英语教学的有效性。
参考文献：
[1]徐莎.浅议情境教学在小学英语中的应用[J].明日风尚， 2018（21）：268.
[2]赵希.情境教学在小学英语教学中的应用研究[J].读写算， 2018（31）：113.
福建省宁德市霞浦县溪南镇溪南中心小学 福建宁德 355100