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摘要：汉语拼音教学应以趣味教学为主，可以利用情境，激发兴趣；编唱儿歌，加深记忆；借助故事，帮助理解；借助故事，帮助理解，以收到好的教学效果。
关键词：以趣促学 拼音 教学效果
《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。”小学一年级的学生入校后首先学习的是汉语拼音，孩子年龄小，好动，注意力容易分散，教学时应考虑这个问题，所以为了收到好的教学效果，汉语拼音教学应以趣味教学为主。
一、利用情境，激发兴趣
现行的语文课本从儿童的年龄特点出发，结合汉语拼音教学内容，绘制了许多幅活泼、新颖、富有吸引力的“情境图”。我们可以通过指导学生观察生动有趣的“情境图”导入新课，进行学习。如教学拼音的第一课“a、o、e”时，我先让学生观察情境图，指导他们边观察边说图上有哪些人物和动物？他们在干什么？这样，一下子就把全班的小朋友带入愉悦的情境之中，个个兴趣盎然，迫不及待地发表自己的想法。在我的引导下，学生说出“公园里，小朋友和爸爸妈妈划着小船在湖上游玩，小朋友在长大嘴巴a、a、a地唱歌，湖边，一只公鸡看见水中的白鹅，也高兴地o、o、o地叫了起来。”这样，学生很自然的就进入了情境之中，对抽象的“a、o、e”也感兴趣了，我借机告诉学生这就是我们今天要学习的汉语拼音的第一课。然后再根据图让学生读准音，识记形。如怎么记住e的样子呢，先让学生观察图画，说说e像图上的什么？学生很快就能发现像图中白鹅的倒影。我立即表扬了学生，这样通过“看图——述图——描图”，拼音字母在孩子们的大脑中留下了深刻的印象。
二、编唱儿歌，加深记忆
学生对儿歌、顺口溜比较感兴趣，把字母的音、形、声调、标调规则等编成儿歌或顺口溜，使抽象的知识形象化，最能激发孩子们的学习兴趣。特别是学生自编儿歌或顺口溜，既活跃了学生的思维，又满足了他们的表现欲。如在教学声调时，我先在黑板上贴出四个纸片剪成的声调，然后说：“小朋友，我们来玩滑滑板的游戏，看看每个声调分别像在什么地方滑滑板？”学生很快就会总结出这几句“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”的顺口溜。在教学拼音字母时，几乎每个字母都可以根据音形或发音方法编出儿歌，比如说“a”，我们可以说“张大嘴巴aaa”也可以说“羊角小辫aaa”，像这样的还有很多。在拼音教学中，标调规则对一年级的孩子来说，太抽象了，可以让学生读“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后”，这样学生轻而易举地就记住了，编唱儿歌形象生动地掌握了知识，做到了“乐中学”。
三、借助故事，帮助理解
喜欢听故事是儿童的天性，如果把一些抽象的知识编成一些有趣的故事讲给孩子们听，效果肯定比只讲解知识好，会收到意想不到的效果。在学习整体认读音节yi 、wu、 yu时，我编了这样的一个故事：有一天，声母宝宝 y、w和单韵母宝宝i、u、ü在草地上玩耍。他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞……玩得好高兴啊！玩了一会儿， 单韵母宝宝i跟大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。看谁和谁的名字相同，他们两个就是好朋友，他们就组成一个新家，叫一个新名字，好不好啊？”大家一听，觉得这个游戏好玩，就都大声说：“好。”大家就兴奋地玩起来。小i跑到大y身边，撒娇地喊：“大y哥哥，我们俩的名字相同，我们俩是好朋友了！”大y笑着说：“好好好，我们是朋友，我们组成一个新家了，以后我们家就叫整体认读yi了。”说着伸出手拉着小i回家了。大w和小u的名字也相同，他们也走到一起兴高采烈地手拉手走到他们的新家，还挂上的一个大牌子：整体认读wu之家。草地上就剩下ü了，他看着自己孤零零的没有朋友了，好伤心啊。他越想越难过，就大声地哭起来：“呜 —— 呜——”哭声传出好远。大y和小i正高高兴兴地收拾新家，忽然听到外面的哭声，大y哎呀一声说：“你看，我们怎么把 小ü给忘了呢，我赶紧去看看。”大y跑出去一看，小ü哭得好可怜啊。他急忙拉着他的手说：“小ü，小ü你别哭了，我和你做朋友，好不好？我们组成一个新家。”小ü抽抽搭搭地说：“那……那當然好了，可是……可是你不是有家了吗？”大y说：“那我就有两个家好了。”说着拉着小ü的手走到一个小屋子，他们也挂了一块牌子：整体认读yu之家 。小ü这回 高兴了，他用手擦掉眼泪，嘻嘻地笑了。小i小u和大w看到这些，都夸大y是助人为乐的好宝宝，还编了儿歌唱呢。快来听听：“大y是个好宝宝，帮助小ü找到家 。小ü看见大y哥 ，擦去眼泪笑呵呵。”这样，一边听故事一边学习，学生接受快，而且记忆深刻，还能对ü跟在大y后面要去掉两点这一规则引起注意。学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
四、借助故事，帮助理解
做游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言、活跃生活、强健身心的一项活动，因此，在汉语拼音教学中，我们要巧设一些教学游戏，吸引学生，让课堂“活”起来。例如在学完6个单韵母之后，我设计了“对口型”的游戏，先是老师摆口型，让学生根据口型的大小来发音，学生很感兴趣，都抢着来发音。于是我就让同桌两个小朋友一起来做这个游戏。游戏不但调动了学生的学习兴趣，又让学生在愉快的情绪中复习巩固了单韵母知识巩固知识，同时还培养了学生的合作意识。再如“摘果子”；一棵棵大树上结满了许许多多新鲜好吃的“水果”，“水果”上面写着一个个拼音字母，一个学生认识一个字母，他就能摘下一个“水果”，孩子们兴味盎然，争先恐后地上台“摘果子”，你“吃”到了“菠萝”，我“吃”到了“葡萄”，这个摘下一个“香蕉”，那个摘下一“苹果”……诸如此类的游戏还有很多，如找朋友、送信、开火车等，让学生在玩中思，玩中学，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。拼音游戏符合低年级孩子们的年龄特点，他们不再感到语文学习是无味的，他们感到语文上“我能说”、“我能演”、“我会做”、“我会说”……
在愉快轻松的气氛中学习，孩子们可以毫无顾虑地自由选择、自由活动、自由表达，所带来的是欢乐，是兴趣，是自信，促进了儿童观察、思维、想象能力的发展，提高了教学效果。
关键词：以趣促学 拼音 教学效果
《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。”小学一年级的学生入校后首先学习的是汉语拼音，孩子年龄小，好动，注意力容易分散，教学时应考虑这个问题，所以为了收到好的教学效果，汉语拼音教学应以趣味教学为主。
一、利用情境，激发兴趣
现行的语文课本从儿童的年龄特点出发，结合汉语拼音教学内容，绘制了许多幅活泼、新颖、富有吸引力的“情境图”。我们可以通过指导学生观察生动有趣的“情境图”导入新课，进行学习。如教学拼音的第一课“a、o、e”时，我先让学生观察情境图，指导他们边观察边说图上有哪些人物和动物？他们在干什么？这样，一下子就把全班的小朋友带入愉悦的情境之中，个个兴趣盎然，迫不及待地发表自己的想法。在我的引导下，学生说出“公园里，小朋友和爸爸妈妈划着小船在湖上游玩，小朋友在长大嘴巴a、a、a地唱歌，湖边，一只公鸡看见水中的白鹅，也高兴地o、o、o地叫了起来。”这样，学生很自然的就进入了情境之中，对抽象的“a、o、e”也感兴趣了，我借机告诉学生这就是我们今天要学习的汉语拼音的第一课。然后再根据图让学生读准音，识记形。如怎么记住e的样子呢，先让学生观察图画，说说e像图上的什么？学生很快就能发现像图中白鹅的倒影。我立即表扬了学生，这样通过“看图——述图——描图”，拼音字母在孩子们的大脑中留下了深刻的印象。
二、编唱儿歌，加深记忆
学生对儿歌、顺口溜比较感兴趣，把字母的音、形、声调、标调规则等编成儿歌或顺口溜，使抽象的知识形象化，最能激发孩子们的学习兴趣。特别是学生自编儿歌或顺口溜，既活跃了学生的思维，又满足了他们的表现欲。如在教学声调时，我先在黑板上贴出四个纸片剪成的声调，然后说：“小朋友，我们来玩滑滑板的游戏，看看每个声调分别像在什么地方滑滑板？”学生很快就会总结出这几句“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”的顺口溜。在教学拼音字母时，几乎每个字母都可以根据音形或发音方法编出儿歌，比如说“a”，我们可以说“张大嘴巴aaa”也可以说“羊角小辫aaa”，像这样的还有很多。在拼音教学中，标调规则对一年级的孩子来说，太抽象了，可以让学生读“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后”，这样学生轻而易举地就记住了，编唱儿歌形象生动地掌握了知识，做到了“乐中学”。
三、借助故事，帮助理解
喜欢听故事是儿童的天性，如果把一些抽象的知识编成一些有趣的故事讲给孩子们听，效果肯定比只讲解知识好，会收到意想不到的效果。在学习整体认读音节yi 、wu、 yu时，我编了这样的一个故事：有一天，声母宝宝 y、w和单韵母宝宝i、u、ü在草地上玩耍。他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞……玩得好高兴啊！玩了一会儿， 单韵母宝宝i跟大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。看谁和谁的名字相同，他们两个就是好朋友，他们就组成一个新家，叫一个新名字，好不好啊？”大家一听，觉得这个游戏好玩，就都大声说：“好。”大家就兴奋地玩起来。小i跑到大y身边，撒娇地喊：“大y哥哥，我们俩的名字相同，我们俩是好朋友了！”大y笑着说：“好好好，我们是朋友，我们组成一个新家了，以后我们家就叫整体认读yi了。”说着伸出手拉着小i回家了。大w和小u的名字也相同，他们也走到一起兴高采烈地手拉手走到他们的新家，还挂上的一个大牌子：整体认读wu之家。草地上就剩下ü了，他看着自己孤零零的没有朋友了，好伤心啊。他越想越难过，就大声地哭起来：“呜 —— 呜——”哭声传出好远。大y和小i正高高兴兴地收拾新家，忽然听到外面的哭声，大y哎呀一声说：“你看，我们怎么把 小ü给忘了呢，我赶紧去看看。”大y跑出去一看，小ü哭得好可怜啊。他急忙拉着他的手说：“小ü，小ü你别哭了，我和你做朋友，好不好？我们组成一个新家。”小ü抽抽搭搭地说：“那……那當然好了，可是……可是你不是有家了吗？”大y说：“那我就有两个家好了。”说着拉着小ü的手走到一个小屋子，他们也挂了一块牌子：整体认读yu之家 。小ü这回 高兴了，他用手擦掉眼泪，嘻嘻地笑了。小i小u和大w看到这些，都夸大y是助人为乐的好宝宝，还编了儿歌唱呢。快来听听：“大y是个好宝宝，帮助小ü找到家 。小ü看见大y哥 ，擦去眼泪笑呵呵。”这样，一边听故事一边学习，学生接受快，而且记忆深刻，还能对ü跟在大y后面要去掉两点这一规则引起注意。学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
四、借助故事，帮助理解
做游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言、活跃生活、强健身心的一项活动，因此，在汉语拼音教学中，我们要巧设一些教学游戏，吸引学生，让课堂“活”起来。例如在学完6个单韵母之后，我设计了“对口型”的游戏，先是老师摆口型，让学生根据口型的大小来发音，学生很感兴趣，都抢着来发音。于是我就让同桌两个小朋友一起来做这个游戏。游戏不但调动了学生的学习兴趣，又让学生在愉快的情绪中复习巩固了单韵母知识巩固知识，同时还培养了学生的合作意识。再如“摘果子”；一棵棵大树上结满了许许多多新鲜好吃的“水果”，“水果”上面写着一个个拼音字母，一个学生认识一个字母，他就能摘下一个“水果”，孩子们兴味盎然，争先恐后地上台“摘果子”，你“吃”到了“菠萝”，我“吃”到了“葡萄”，这个摘下一个“香蕉”，那个摘下一“苹果”……诸如此类的游戏还有很多，如找朋友、送信、开火车等，让学生在玩中思，玩中学，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。拼音游戏符合低年级孩子们的年龄特点，他们不再感到语文学习是无味的，他们感到语文上“我能说”、“我能演”、“我会做”、“我会说”……
在愉快轻松的气氛中学习，孩子们可以毫无顾虑地自由选择、自由活动、自由表达，所带来的是欢乐，是兴趣，是自信，促进了儿童观察、思维、想象能力的发展，提高了教学效果。