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摘要：在初中道德与法治学科中实施互动教学，能激起学生学习这门课程的兴趣。本文主要探索了互动教学理念在初中道德与法治学科中的运用，通过对这一内容的阐述，旨在提升初中道德与法治学科教学的效率，提高学生的道德与法治学科核心素养。
关键词：互动教学理念；初中；道德与法治；运用
新时代的教学理念，倡导尊重学生的主体地位，加强学生与学生、教师与学生间的互动。通过师生间的对话与交流，能提升学生探索知识的积极性，提高学生学习的效率。因此，在道德与法治教学中，教师应提起对互动教学的重视，积极探索互动教学在初中道德与法治教学中运用的策略，使学生和教师在互动与对话的过程中产生思维的碰撞，实现教师与学生的共同进步、发展。
一、创新教学理念
在道德与法治学科的课堂教学中，很多教师认为，每堂课教学的时间有限，过多地进行互动会浪费时间，教师应抓紧时间完成教学任务。这种教学理念与方式，已经不能适应学生发展的需求了，新时代的教学理念，倡导以人为本，充分尊重学生的主体地位。这就要求教师在课堂教学中，将课堂还给学生，鼓励学生间进行有效的互动，自主探索知识，优化学习效果。
在初中道德与法治学科的教学中实施互动教学，秉承以学生为本的教学理念，能有效优化道德与法治学科教学的效果。首先，实施互动教学，强化了学生学习的主人翁意识，能调动起学生主动思考问题、分析问题的积极性，提升了其对道德与法治学科学习的热情。其次，通过在道德与法治学科课堂中开展互动学习模式，营造了一种较为轻松的学习气氛。在愉悦的学习气氛中探求知识、交流互动，减少了学生学习的心理压力，提高了学习的效率。再次，在道德与法治学科教学中，通过与他人进行交流，能使学生获得更多知识，拓宽学生的视野，提高学生与他人交流的能力与思维能力，有助于提升学生的综合素养。
鉴于互动教学在初中道德与法治学科中的重要作用，教师应摒弃以教师讲授为主的教学观念，积极创新教学理念，将互动教学理念融入到初中道德与法治学科的教学中，鼓励学生在互动交流中自主探索知识，不断提高道德与法治学科的核心素养。教师只有创新道德与法治学科教学的理念，才能使互动教学落到实处。
二、加强学生与学生间的互动
道德与法治学科的互动教学，主要包括两个方面，一方面是学生与学生之间的互动，另一方面是教师与学生之间的互动。学生与学生之间的互动在道德与法治学科的课堂教学中，主要表现为学生自主合作探索知识。学生自主合作探索道德与法治学科的知识的前提，是教师要对学生进行分组。教师分组应秉持公正公平的原则，避免按成绩分组，以免伤害学生的自尊心。各小组成员的构成，应坚持互补原则，组员应由不同特长、兴趣爱好的学生构成，各成员应承担好自己在组内的职责，共同努力完成教师分配的探究任务。
为了避免互动教學在道德与法治学科的教学中流于形式，教师应在课前对课堂教学活动进行科学地设计，尤其是要合理设置供学生课堂探究的问题。具体来说，教师应注意两个方面。首先，问题应具有探究性。教师设计的问题，应与初中生的认知水平相适应，问题难度太大，容易打击学生学习的积极性，问题太容易，就会使学生失去探究的热情。其次，问题应具有层次性。教师设计的一些列问题应坚持由难到易的原则，并且各个问题之间应具有一定的关联性。教师只有保证探究问题的科学性，才能保证互动学习的有效性。
三、加强教师与学生间的互动
在初中道德与法治学科教学中实施互动教学，鼓励学生合作探索问题，并不是教师抛出几个问题后，可以放任学生完全自学了。相反，教师这时更应发挥其主导作用，发现问题及时点拨，以保障学生的学习时刻处于正轨。
在学生自主合作探索知识的过程中，教师应巡回观察，及时发现学生在道德与法治学科知识学习中遇到的问题，并进行指导。学生完成自主探索知识的环节后，教师应组织学生对探究结果进行展示。每个小组可以派一名组员为代表，将本组的学习结果进行展示。各小组汇报展示完学习成果后，教师对各小组互动学习的成果进行评价，并带领学生对本堂课知识进行回顾、总结，以加深学生对知识的理解。
通过加强教师和学生之间的互动、交流，不仅能帮助学生解决学习中遇到的瓶颈、难题，还能使教师时刻掌握学生学习的状态，便于开展下一步教学。互动教学使道德与法治学科的教学，变得更为有效，有助于全方位提升学生的道德与法治素养。
小结
总之，在初中道德与法治学科的互动教学中，教师应秉承先进的教学观念，积极引导学生自主探索知识，在互动和交流中加深对知识的认识。同时，教师应加强与学生间的互动，指导学生掌握学习知识的有效方法。只有加强教师和学生之间的互动，才能创设活泼的课堂气氛，增强学生探索知识的积极性，才能不断优化初中道德与法治学科教学的效果。
参考文献
[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：240.
[2]石磊.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].中国农村教育，2019（12）：4.
[3]徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].中国校外教育，2018（27）：129.
关键词：互动教学理念；初中；道德与法治；运用
新时代的教学理念，倡导尊重学生的主体地位，加强学生与学生、教师与学生间的互动。通过师生间的对话与交流，能提升学生探索知识的积极性，提高学生学习的效率。因此，在道德与法治教学中，教师应提起对互动教学的重视，积极探索互动教学在初中道德与法治教学中运用的策略，使学生和教师在互动与对话的过程中产生思维的碰撞，实现教师与学生的共同进步、发展。
一、创新教学理念
在道德与法治学科的课堂教学中，很多教师认为，每堂课教学的时间有限，过多地进行互动会浪费时间，教师应抓紧时间完成教学任务。这种教学理念与方式，已经不能适应学生发展的需求了，新时代的教学理念，倡导以人为本，充分尊重学生的主体地位。这就要求教师在课堂教学中，将课堂还给学生，鼓励学生间进行有效的互动，自主探索知识，优化学习效果。
在初中道德与法治学科的教学中实施互动教学，秉承以学生为本的教学理念，能有效优化道德与法治学科教学的效果。首先，实施互动教学，强化了学生学习的主人翁意识，能调动起学生主动思考问题、分析问题的积极性，提升了其对道德与法治学科学习的热情。其次，通过在道德与法治学科课堂中开展互动学习模式，营造了一种较为轻松的学习气氛。在愉悦的学习气氛中探求知识、交流互动，减少了学生学习的心理压力，提高了学习的效率。再次，在道德与法治学科教学中，通过与他人进行交流，能使学生获得更多知识，拓宽学生的视野，提高学生与他人交流的能力与思维能力，有助于提升学生的综合素养。
鉴于互动教学在初中道德与法治学科中的重要作用，教师应摒弃以教师讲授为主的教学观念，积极创新教学理念，将互动教学理念融入到初中道德与法治学科的教学中，鼓励学生在互动交流中自主探索知识，不断提高道德与法治学科的核心素养。教师只有创新道德与法治学科教学的理念，才能使互动教学落到实处。
二、加强学生与学生间的互动
道德与法治学科的互动教学，主要包括两个方面，一方面是学生与学生之间的互动，另一方面是教师与学生之间的互动。学生与学生之间的互动在道德与法治学科的课堂教学中，主要表现为学生自主合作探索知识。学生自主合作探索道德与法治学科的知识的前提，是教师要对学生进行分组。教师分组应秉持公正公平的原则，避免按成绩分组，以免伤害学生的自尊心。各小组成员的构成，应坚持互补原则，组员应由不同特长、兴趣爱好的学生构成，各成员应承担好自己在组内的职责，共同努力完成教师分配的探究任务。
为了避免互动教學在道德与法治学科的教学中流于形式，教师应在课前对课堂教学活动进行科学地设计，尤其是要合理设置供学生课堂探究的问题。具体来说，教师应注意两个方面。首先，问题应具有探究性。教师设计的问题，应与初中生的认知水平相适应，问题难度太大，容易打击学生学习的积极性，问题太容易，就会使学生失去探究的热情。其次，问题应具有层次性。教师设计的一些列问题应坚持由难到易的原则，并且各个问题之间应具有一定的关联性。教师只有保证探究问题的科学性，才能保证互动学习的有效性。
三、加强教师与学生间的互动
在初中道德与法治学科教学中实施互动教学，鼓励学生合作探索问题，并不是教师抛出几个问题后，可以放任学生完全自学了。相反，教师这时更应发挥其主导作用，发现问题及时点拨，以保障学生的学习时刻处于正轨。
在学生自主合作探索知识的过程中，教师应巡回观察，及时发现学生在道德与法治学科知识学习中遇到的问题，并进行指导。学生完成自主探索知识的环节后，教师应组织学生对探究结果进行展示。每个小组可以派一名组员为代表，将本组的学习结果进行展示。各小组汇报展示完学习成果后，教师对各小组互动学习的成果进行评价，并带领学生对本堂课知识进行回顾、总结，以加深学生对知识的理解。
通过加强教师和学生之间的互动、交流，不仅能帮助学生解决学习中遇到的瓶颈、难题，还能使教师时刻掌握学生学习的状态，便于开展下一步教学。互动教学使道德与法治学科的教学，变得更为有效，有助于全方位提升学生的道德与法治素养。
小结
总之，在初中道德与法治学科的互动教学中，教师应秉承先进的教学观念，积极引导学生自主探索知识，在互动和交流中加深对知识的认识。同时，教师应加强与学生间的互动，指导学生掌握学习知识的有效方法。只有加强教师和学生之间的互动，才能创设活泼的课堂气氛，增强学生探索知识的积极性，才能不断优化初中道德与法治学科教学的效果。
参考文献
[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：240.
[2]石磊.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].中国农村教育，2019（12）：4.
[3]徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].中国校外教育，2018（27）：129.