美国心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3——4倍，因而在学习过程中，激励至关重要，任何孩子都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
　　“赏识教育”是每位家长和教师都使用过、无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏、回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异、允许失败的方法；是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。
　　
　　人人都是优秀生
　　
　　大多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的重视。例：“这么简单的题目都要做错，怎么去考重高”、“讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴”、“看人家学生怎么好，你们以后怎么办？”、“跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移”……本来教师想通过揭学生的痛处来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果适得其反。
　　那么如何树立孩子的自信呢？表扬和鼓励对于树立孩子的自信心尤为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很强，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？第三，创造一个鼓励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表扬。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”。
　　一个内地移民到美国的学生家长，在家长会上掩面哭泣。她很感动：她儿子高中一年级获得了“杰出学生奖”，校长还写信祝贺她有这样的好儿子，信中说希望将这个极有前途的孩子造就成一个有用的人才。这位中国女人拿着儿子的奖状和校长给她的亲笔签名信奔走相告，喜悦之情感染着周围的每一个人；她的儿子扬眉吐气，腰也挺直了，鼓励的力量是提携和推动的力量。其实校长给她的那封有签名的信，也发给了每个学生家长，他在信中说的那些，不是单独对这一个孩子的前途而言，而是这所学校经过4年的教育目标。但是校长把教育目标非常亲切地、个人地、委婉地说到她孩子身上，让她感动，让她开心，让她高兴，动了她的情，动了她的心。这种交流和沟通的方法，是艺术的再创造。
　　
　　给孩子表演的舞台
　　
　　在课堂上，没有大声地训斥，没有唠叨的说教，有的是灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。教师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另一个美好的生命！以宽容大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。
　　孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从众心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上在快乐中求知。因此，改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心地获取成功。
　　
　　赏识也要有“艺术性”
　　赏识的方式是多种多样的,可以是赞扬、鼓励的语言,也可以是爱抚、友善的动作,甚至可以是欣赏、赞许的目光。教育要面向全体,“赏识教育”要关照每一个学生。尤其是对那些有这样或那样缺点的学生,就更需要给予关爱和尊重,他们更渴望得到来自各方面的赏识。
　　当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好”、“虽然这次取得了进步，但离重高的目标还差得远呢”……这种教育方法事实上造成学生的压抑感。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，象“你真棒！”、“你能行”、“再试一次，一定会比刚才更好”……也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。
　　对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时你老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时老师你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。
　　
　　“批评”亦不可少
　　
　　赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而合适操作。例：对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要多提新要求，克服不良习惯。
　　赏识不等于无原则的表扬，“每个孩子都是一个天才”、“蹲下身子跟学生讲话”，强调的是家长和老师都要以平等的姿态与孩子、学生对话，从理解的角度出发尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的成长氛围。批评亦不等于体罚、棍棒教育，更不是心理虐待、歧视，让孩子觉得难堪，打击孩子的自信心。古人尚曰“闻过则喜”，今天的孩子完全能够接受善意的批评，批评的目的在于让孩子明白事理，并为自己的过失负责。当一个人知道自己犯错时都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求，为自己的愧疚承担责任，才能取得心理的平衡。内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。由此，任何父母和老师都不应该过多剥夺孩子为自己承担责任的机会，孩子犯错的时候，恰恰是教育的最佳时机。
　　在词典里，“教育”是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，将这字面意思引申开来，培养新生一代，教育者需要以人为本，一切为给孩子传递知识、培养能力而创造条件。我国的教育一向偏重精英教育，差生在不同程度上受到了伤害和歧视。而教育不仅仅是老师单方面的事情，教学的成果取决于双方面的合作，要以“赏识”为底色，一视同仁，发现每个孩子的优点，为师生、亲子之间搭建起一座平等的桥梁，在此基础上适当地批评，或在赏识中蕴藏着批评。这不仅于身心健康无害，而且还有利于培养孩子正确的人生观，塑造其优良的心理素质，促进其身心发展。
　　“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对孩子的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，家长和老师要学会尊重，赏识孩子，便能走进学生的心灵，在素质教育这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。