论文部分内容阅读
摘 要：数学在小学阶段的教学工作当中有着举足轻重的地位，在提升学生理性逻辑思维能力、数学素养等方面综合素质方面，能够起到非常显著的推进作用，在学生的学习生涯当中扮演着非常重要的角色。但在实际教学的过程当中，很多教师会发现，学生在对待数学学习时，并不能抱着端正的态度、投入十足的热情，导致教师在讲台上滔滔不绝，学生却在座位上昏昏欲睡的现象出现。那么，教师应当采用怎样的教学方法，改变这一现状，构建理想课堂呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学;理想课堂;教学方法
众所周知，数学学科具有着逻辑严谨、知识相对抽象的特征，而这却是数学学科的魅力所在。小学阶段学生对事物的认知，主要是通过感性认知的方式，并且以感性认知方式为学生的认知习惯，这样就促使理性的数学知识与学生的认知方式、认知习惯之间出现了短时间内难以调和的矛盾，进而导致学生的学习积极性、学习有效性、教师的教学有效性进一步下滑。在教学的过程当中，为了改变这一现状，教师需要从改变教学观念、激发学生兴趣、开拓学生视野三方面入手，并以此为构建理想课堂的基本依托。
一、改变教学观念
在传统教学模式下的数学课堂当中，教师的教学观念受到了传统“应试教育”与“功利主义”思想的影响，往往只“以分数论英雄”。这种教学观念所形成的教学模式，虽然能够在一定程度上帮助学生更加快速地学到知识，但学到并不能与学会概念同化。在传统教学观念指导下的数学教学工作中，教师会发现，很多学生在课堂当中，能够模仿教师给出的范例，解决一些问题，但是一旦学生离开了教师，走出了教室，就会很快地将教师所传授的知识全部忘掉，教师还要帮助学生再次拾起旧知。由于教师在课堂当中的“包办一切”，极易导致学生对教师产生非常严重的心理依赖。因此，在教学的过程中，教师必须改变这种教学观念。
除此之外，教师在教学过程中的另一错误观念，即是教师需要占据课堂主导。在传统教学模式下的数学课堂中，教师占用了大量的课堂时间，对学生进行单向的知识灌输，学生只能被动接受，这是学生对教师产生严重心理依赖的又一重要诱因。不仅如此，这种教学观念指导下的教学，与当今主流的“生本课堂”教育理念背道而驰，是违背素质教育的基本要求的。因此，在教学的过程中，教师必须摒弃“师本课堂”的教育理念，更多地引导学生进行自主思维，让学生重新回到课堂的主体地位之上。
二、激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要调动学生的學习积极性，使教学效率、教学质量获得提升，进一步构建理想课堂，从激发学生的学习兴趣入手，能够起到非常理想的效果。但在传统教学模式下的数学课堂中，大部分教师对于学生的数学兴趣似乎并不重视，也就导致了学生的学习行为难以获得充足的动力，也使本该活跃、灵动的数学课堂变成了对知识、公式的生搬硬套，导致学生在这种机械重复的学习过程中，积极性被逐渐消磨殆尽。
例如，教师在执教“组合图形的面积”的相关内容时，可以借助教具“七巧板”去开展教学活动，让学生通过七巧板的不同组合方式，得到全新的、有趣的图形，并与学生共同完成测量任务，让学生能够根据已经学过的内容，去计算、推测出组合图形的面积。这样一来，学生便能够在新知与旧知之间构建起联系的桥梁。不仅如此，学生在这种教学模式下，学习兴趣经由动手实践的方式，得以充分激发。学生一旦拥有了浓厚的学习兴趣，其学习积极性、学习效率自然会提升，而教师的教学效率、教学质量同样会随之增长，使理想课堂的构建更进一步。
三、开拓学生视野
小学阶段的数学教育不仅要求学生能够在课堂中学到课本中的知识，更要求了学生能够在课堂中学到课外的知识，并通过这些内容初步掌握数学思想及其对应的数学方法。因此，教师想要构建理想课堂，拓展学生的视野，是不可绕过的关键步骤。随着时代的发展，信息技术走进了每一间教室当中，信息技术在帮助学生开阔视野方面，能够起到至关重要的作用。我们都知道，互联网是一个非常庞大的信息集合体，能够快速地调取相关内容，作为帮助学生拓展眼界的材料。在教学的过程中，教师应将互联网充分地利用起来，例如，带领学生浏览中国数字科技馆等网站，让学生从更多角度、更深层次的认识数学，从而达到拓展视野的目的。
综上所述，教师想要构建理想课堂，首先，要改变自身的教学观念，让教学活动受到更加科学的指导，便于教师开展更加有效的教学工作;其次，教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生的学习行为能够受到兴趣的驱使，进而促使学生由“要我学”向“我要学”过渡;最后，教师要以信息技术为基本载体，帮助学生拓展视野，进而使学生更加全面地认识数学。只有如此，理想课堂的构建才能更加快速地完成，更加优质地完成，学生会在其中受到更加完善的数学教育。
参考文献：
[1]简佳玲.小学数学有效教学策略探究[J].名师在线，2019（31）：8-9.
[2]袁丽.优化小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2019（33）：26.
关键词：小学数学;理想课堂;教学方法
众所周知，数学学科具有着逻辑严谨、知识相对抽象的特征，而这却是数学学科的魅力所在。小学阶段学生对事物的认知，主要是通过感性认知的方式，并且以感性认知方式为学生的认知习惯，这样就促使理性的数学知识与学生的认知方式、认知习惯之间出现了短时间内难以调和的矛盾，进而导致学生的学习积极性、学习有效性、教师的教学有效性进一步下滑。在教学的过程当中，为了改变这一现状，教师需要从改变教学观念、激发学生兴趣、开拓学生视野三方面入手，并以此为构建理想课堂的基本依托。
一、改变教学观念
在传统教学模式下的数学课堂当中，教师的教学观念受到了传统“应试教育”与“功利主义”思想的影响，往往只“以分数论英雄”。这种教学观念所形成的教学模式，虽然能够在一定程度上帮助学生更加快速地学到知识，但学到并不能与学会概念同化。在传统教学观念指导下的数学教学工作中，教师会发现，很多学生在课堂当中，能够模仿教师给出的范例，解决一些问题，但是一旦学生离开了教师，走出了教室，就会很快地将教师所传授的知识全部忘掉，教师还要帮助学生再次拾起旧知。由于教师在课堂当中的“包办一切”，极易导致学生对教师产生非常严重的心理依赖。因此，在教学的过程中，教师必须改变这种教学观念。
除此之外，教师在教学过程中的另一错误观念，即是教师需要占据课堂主导。在传统教学模式下的数学课堂中，教师占用了大量的课堂时间，对学生进行单向的知识灌输，学生只能被动接受，这是学生对教师产生严重心理依赖的又一重要诱因。不仅如此，这种教学观念指导下的教学，与当今主流的“生本课堂”教育理念背道而驰，是违背素质教育的基本要求的。因此，在教学的过程中，教师必须摒弃“师本课堂”的教育理念，更多地引导学生进行自主思维，让学生重新回到课堂的主体地位之上。
二、激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要调动学生的學习积极性，使教学效率、教学质量获得提升，进一步构建理想课堂，从激发学生的学习兴趣入手，能够起到非常理想的效果。但在传统教学模式下的数学课堂中，大部分教师对于学生的数学兴趣似乎并不重视，也就导致了学生的学习行为难以获得充足的动力，也使本该活跃、灵动的数学课堂变成了对知识、公式的生搬硬套，导致学生在这种机械重复的学习过程中，积极性被逐渐消磨殆尽。
例如，教师在执教“组合图形的面积”的相关内容时，可以借助教具“七巧板”去开展教学活动，让学生通过七巧板的不同组合方式，得到全新的、有趣的图形，并与学生共同完成测量任务，让学生能够根据已经学过的内容，去计算、推测出组合图形的面积。这样一来，学生便能够在新知与旧知之间构建起联系的桥梁。不仅如此，学生在这种教学模式下，学习兴趣经由动手实践的方式，得以充分激发。学生一旦拥有了浓厚的学习兴趣，其学习积极性、学习效率自然会提升，而教师的教学效率、教学质量同样会随之增长，使理想课堂的构建更进一步。
三、开拓学生视野
小学阶段的数学教育不仅要求学生能够在课堂中学到课本中的知识，更要求了学生能够在课堂中学到课外的知识，并通过这些内容初步掌握数学思想及其对应的数学方法。因此，教师想要构建理想课堂，拓展学生的视野，是不可绕过的关键步骤。随着时代的发展，信息技术走进了每一间教室当中，信息技术在帮助学生开阔视野方面，能够起到至关重要的作用。我们都知道，互联网是一个非常庞大的信息集合体，能够快速地调取相关内容，作为帮助学生拓展眼界的材料。在教学的过程中，教师应将互联网充分地利用起来，例如，带领学生浏览中国数字科技馆等网站，让学生从更多角度、更深层次的认识数学，从而达到拓展视野的目的。
综上所述，教师想要构建理想课堂，首先，要改变自身的教学观念，让教学活动受到更加科学的指导，便于教师开展更加有效的教学工作;其次，教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生的学习行为能够受到兴趣的驱使，进而促使学生由“要我学”向“我要学”过渡;最后，教师要以信息技术为基本载体，帮助学生拓展视野，进而使学生更加全面地认识数学。只有如此，理想课堂的构建才能更加快速地完成，更加优质地完成，学生会在其中受到更加完善的数学教育。
参考文献：
[1]简佳玲.小学数学有效教学策略探究[J].名师在线，2019（31）：8-9.
[2]袁丽.优化小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2019（33）：26.