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如何在学案教学中发挥学生的课堂主体作用，是我校课改教学的一种新的尝试，我从事英语教学工作已经有18个年头了，先后在初中，高中担任教学工作，最近两年在尝试学案教学的同时，对比以往的教学模式，越来越意识到学案教学的优越性，以及它在发挥学生在课堂上的主体作用方面起到的巨大的推动作用。现就学案教学与课堂教学中学生主体地位的发挥谈一下自己粗浅的看法。
从事教学工作最初，由于缺乏教学经验，不知道如何对学生进行课堂教学，一味地照搬书本上的内容，采用填压式，满堂灌的模式进行教学。占用了课堂绝大部分时间，而学生只是被动地接受语言信息，那时候的学生比较听老师的话，尽管取得了一定的教学效果，长期下来，却扼杀了学生积极主动学习的兴趣，使他们被动的接受知识，不能充分发挥自我学习意识，也没有培养出他们良好的自主学习的能力，从素质教学的理念上来说，这是一种失败的课堂教学，渐渐地使学生产生了厌学，弃学的念头。自从教育部提出新课程标准以来，倡导的是一种“以学生为中心”的教学理念，就是要改变传统教学的单一状况。新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此，我认为教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴和作者。
那如何在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，我校提出了一种新的教学辅助手段，——学案教学。学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。学案可分为：学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五个环节。
一、学习目标
（1）目标的制定。要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不可用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出 …… ”“会运用……解决……问题 ”等明确语言给出学习目标。（2）目标的呈现。根据不同的知识内容，学习目标可采取课前投放式、分段投放式、总结投放式等三种投放方式。
二、诊断补偿
（1）功 能：首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。（2）呈现形式：可以以问题即思考题的形式出现，也可以以其他具体形式出现，比如填空题等。
三、学习导航
设计思路：（1）树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。（2）教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。（3）给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
四、知识总结
功能：（1）当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。（2）最好学生自我总结。（3）时间不可太长，3、4分钟即可。
五、达标测试
功能：（1）紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目。（2）对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。（3）难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。
我在实际教学中，适时恰当地编写学案来辅助教学，并将学案的部分内容以多媒体的形式投影在大屏幕上。以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。第一，课前先将课堂上要讲解的内容以学案的形式分发给学生。帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。第二，在实际课堂教学中，教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。第三，课堂上，教师运用教案，学生人手一张学案，能够为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学生动性会产生可以预期的作用。
几年来，在学校大力推广学案教学的号召下，在众多教师同心协力的操作下，我校的学案教学取得了一定的成绩，结出了丰硕的成果。由此可见，“学案教学使学生真正成为课堂教学的主体。它建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生课前的自主学习，提问、思考、自由讨论等，使学生们的学习具有主动性、持久性。激励学生满怀信心、积极主动投入课堂教学活动中去。课堂上老师讲课的时间和学生答题讨论的时间几乎相等，每个学生都有发言的机会，调动了学生们的自主性和创造性，也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，他们学习英语的积极性得到充分发挥。培养了学生独立自学和自我教育、自我调节的能力，从以往的“让我学”，变成了“我要学”，“学的会”，“学的快”，“学的好”。可以自信的说：学案教学在绝大程度上发挥了学生课堂教学的主体作用，符合新课程标准的要求，需要我们教师在今后教学中继续推行与不断完善。
从事教学工作最初，由于缺乏教学经验，不知道如何对学生进行课堂教学，一味地照搬书本上的内容，采用填压式，满堂灌的模式进行教学。占用了课堂绝大部分时间，而学生只是被动地接受语言信息，那时候的学生比较听老师的话，尽管取得了一定的教学效果，长期下来，却扼杀了学生积极主动学习的兴趣，使他们被动的接受知识，不能充分发挥自我学习意识，也没有培养出他们良好的自主学习的能力，从素质教学的理念上来说，这是一种失败的课堂教学，渐渐地使学生产生了厌学，弃学的念头。自从教育部提出新课程标准以来，倡导的是一种“以学生为中心”的教学理念，就是要改变传统教学的单一状况。新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此，我认为教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴和作者。
那如何在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，我校提出了一种新的教学辅助手段，——学案教学。学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。学案可分为：学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五个环节。
一、学习目标
（1）目标的制定。要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不可用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出 …… ”“会运用……解决……问题 ”等明确语言给出学习目标。（2）目标的呈现。根据不同的知识内容，学习目标可采取课前投放式、分段投放式、总结投放式等三种投放方式。
二、诊断补偿
（1）功 能：首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。（2）呈现形式：可以以问题即思考题的形式出现，也可以以其他具体形式出现，比如填空题等。
三、学习导航
设计思路：（1）树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。（2）教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。（3）给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
四、知识总结
功能：（1）当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。（2）最好学生自我总结。（3）时间不可太长，3、4分钟即可。
五、达标测试
功能：（1）紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目。（2）对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。（3）难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。
我在实际教学中，适时恰当地编写学案来辅助教学，并将学案的部分内容以多媒体的形式投影在大屏幕上。以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。第一，课前先将课堂上要讲解的内容以学案的形式分发给学生。帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。第二，在实际课堂教学中，教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。第三，课堂上，教师运用教案，学生人手一张学案，能够为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学生动性会产生可以预期的作用。
几年来，在学校大力推广学案教学的号召下，在众多教师同心协力的操作下，我校的学案教学取得了一定的成绩，结出了丰硕的成果。由此可见，“学案教学使学生真正成为课堂教学的主体。它建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生课前的自主学习，提问、思考、自由讨论等，使学生们的学习具有主动性、持久性。激励学生满怀信心、积极主动投入课堂教学活动中去。课堂上老师讲课的时间和学生答题讨论的时间几乎相等，每个学生都有发言的机会，调动了学生们的自主性和创造性，也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，他们学习英语的积极性得到充分发挥。培养了学生独立自学和自我教育、自我调节的能力，从以往的“让我学”，变成了“我要学”，“学的会”，“学的快”，“学的好”。可以自信的说：学案教学在绝大程度上发挥了学生课堂教学的主体作用，符合新课程标准的要求，需要我们教师在今后教学中继续推行与不断完善。