我发现，我们教师有一个通病，就是总喜欢改变别人，总希望别人按照我们希望的样子去成长去发展。可是，却常常忽视一个真理——我们自己也没有成长为师长当初希望的样子。《中庸》开篇就讲：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”意思是说，人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性行事叫做“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”。简单地说，就是告诫教育者培养孩子要以人为本，一定要遵循和尊重孩子的本性。孩子最大的本性是什么？就是天真、活泼、好动，对什么都有强烈的好奇心和求知欲。如何保持孩子的天性，我认为应该从以下几点做起。
　　其一，从教师方面，我们要尽心耐心，尽最大努力帮助孩子、教育孩子，即使他犯错不断。这不仅是你作为班主任的责任，也是因为学生本身的特点要求。学生，是小孩子，孩子就是不成熟的人；既然不成熟就一定会犯错误，人都是在不断犯错中成长的。对孩子来说，犯错是正常的；不犯错，才是不正常的。况且，吃一堑，长一智。我们的智慧和能力大都是在失败和错误中形成的。他虽然还是不断犯错，但不能证明他就是一点也没改。改错，也是一个量变到质变的过程。所以，你千万不能放弃他，而是应该充满信心，耐心期待。
　　其二，你一定要明白：我们不是上帝，可以点石成金；我们不是暴君，别人都必须服从我们的意志。所以，不要期望孩子，你说啥他听啥，你让他怎样他就怎样。他是一个生命个体，有自己的思想、个性，即使想改变他，也必须以尊重和呵护他的身心健康为前提，否则，只能造成伤害。每个人都有自身净化能力，许多问题随着他心智的成熟、阅历的增多、知识的积累会自然消失。你现在看到的许多问题，如果采用了多种方法，效果还是不大，我建议你先放放手，或许你的过度关注，正是一种负面强化。你可以多“刺激”他那向善向美的“好神经”，从而使变“坏”的神经慢慢萎缩。同时，你还要特别注意：我们所谓的学生身上的很多缺点，其实是按照我们心中的标准评判的结果，而我们的“评判标准”更多承载了我们的性格、喜好、价值观，未必全面、客观。其实，我们看到学生身上的缺点，很多时候是他们的个性特点，并无好坏之分。
　　其三，我们应该改变我们的理念：不要认为常违纪的孩子就是坏孩子，那些很听话的孩子就是好孩子。这样的评判标准，很明显缺少辩证性和发展性。实践证明，太听话的孩子，往往缺乏创新和创造的潜力；而那些不太安分的孩子恰恰相反，思维活跃、想象力丰富。我想，我们应该慢慢培养这样一种理念：面对学生，其实根本没有什么真正令我们痛苦的问题，只有考验和挑战。我们有时遇到顽劣孩子，或许是个聪明的小调皮，在故意经常考验你，挑战你呢。而我们更要清楚，正是在与这些学生的斗智斗勇中，我们的教育智慧才得以不断提升。所以，要永远充满阳光地正视问题，且不可急躁发火或在灰心失望而中了小家伙的圈套，让我们在他的考验面前“栽了跟头”。
　　其四，让调皮孩子安静下来的最好方法，不仅仅是约束和控制，更要系统思考、整体推进。第一要让学生静下来，教师首先要静下来。遇到问题，先多考虑为什么？第二要开展丰富多彩的班级集体活动，并让他承担一定的角色或任务，用集体活动来吸引他，规范他，使他游离的心回到大家庭中。第三要善于发现他的优点，创造条件让他做自己感兴趣的事，并在你的指导下坚持下去。
　　“学然后知不足，教然后知困”。没有学生的问题，就不会有教师智慧的增长；正是学生问题的不断挑战，才促使我们不断提高自己。一桶水，让一个孩子来提，提不动，但是对一个成人却是轻而易举；一把盐放到杯中，太咸太涩，没法喝，但是撒到湖中，湖水照样甘甜。通过读书学习、实践创新，不断提高自己的教育教学素养，我们就会越来越能承担那些原来令我们筋疲力尽的事务；通过修炼身心、涵养道德，不断扩展自己的胸怀、志向，我们就会越来越包容那些原来让我们焦躁烦恼的问题。