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摘要：文章主要通过从词法、句法、章法这三方面来分析研究语言与文化、教学与文化的关系，并探析实现在韩国语语法教学中成功导入文化的方法和途径，意在改变以前语言教学只是重视语言形式的韩国语语法教学模式，让人们充分意识到韩国语语法教学中文化导入的重要性，在学生掌握语法知识的同时，提高文化意识和语言运用能力。
关键词：韩国语；语法教学；文化导入
在国内大部分的韩国语语言教学课堂上，语法的教学存在着相当多的问题。相当一部分老师依然在采用以自己讲解为主的传统教学模式。传统的教学方法在讲解语法的过程时，教师很直接的就进入语法的含意义及用法的讲解中，之后就列举几个例子，让学生们进行机械性的诵读，那么这个课堂学习中，师生之间深切的交流就几乎没有，教师完全按照教科书上的内容进行宣讲之后学生做的题型也大多是十分简单的“造句”、“填空”等。这样简单枯燥的课堂形式很容难以让学生对这一门外语失去本身原有的兴趣，长时间下去，就会导致学生对韩国语的学习出现哑巴韩语的现象。这种情况下，探索有趣的课堂教学模式，增加学生的学习兴趣，并不断地提升学生在日常生活中运用韩国语的能力，这样行之有效的教学方法是目前韩国语教学急需解决的问题。
一、语法
语法作为语言学的一个分支，其中包括词法和句法两部分。句法主要是讲短语和句子等语法单位的构成和变化规律。词法就是字词的构成，变化和分类规律。每一种语言都有着明显的民族特色，这不单单表现在语言上，还表现在语法上。语言是文化的一部分，文化是人类在社会上学习到的知识，那么语言就是人类特殊的能力，这种能力还是经过后天社会语言环境的触发而学习到的一套系统的文化知识。语言和文化的关系是密不可分的，息息相关。那么语法作为语言学习的重要一部分，在语法学习的过程中，文化的介绍与学习就变得至关重要。
二、文化与文化导入
文化作为一种社会现象，有着广义和狭义两种不同的解释，广义的文化就是指在人类社会的发展过程中所创造的物质财富和精神财富对的总和，包括四个层次：一是物态文化层，即人类物质生产活动及其产品的总和；二是制度文化层，即人类在社会实践中建立的各种社会规范；三是行为文化层，即体现民族、地域特色的民风民俗；四是心态文化层。狭义的文化就是专注于人类的精神创造及其成果，是广义的文化的深层结构和核心部分，主要包括思维方式、行为习惯、传统文化、社会心态、价值观念、风土民情、审美情趣等。[1]“文化导入”这个概念是在1978年在美国加利福尼亚大学教授舒曼第一次提出来的，指的是在外语教学中湿度、系统、有效地导入一些目的语所属的文化知识，提高学习者的学习兴趣和跨文化交际能力。并且舒曼教授还指出：文化导入过程是个体逐渐接受一格新团体的新年价值和文化的过程，如果学习者在心里上或者在社会上远离目的语群体，便不容易获得目的语输入。所以文化导入的真正含义就是对目的语群体观念、精神层面的文化迁移，外延就是指包括目的语所属的社会长期以来行程单额一切有形的、无形的文化观念。[2]
三、文化导入的重要性
语言是文化传承的载体和媒介，文化是语言发展的动力和源泉。语言的生成和发展都受到文化的制约，任何一种语言都有其丰富的文化内涵，要学好一个国家的语言，对所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化方式、行为规范、价值观念等必须又一定的了解。换言之，不了解一个民族的文化，就难以真正掌握一个民族的语言。[3]因为语言和文化之间的密不可分的关系已经被越来越多教学人员普遍认同，所以在韩国语教学的过程中文化的导入以及跨文化意识的培养的问题也越来越受到大家的重视。身为礼仪之国的韩国来讲，人民之间的相互尊重不仅仅表现在平时的行为处事上，就连简单的语言交流也处处表现着礼貌。在韩语的终结尾词上，说话的人要根据与对方的长幼、职位高低、关系亲近与否、彼此的社会关系等，不仅所用的谓语形态不同，就是同一个名词也会改变形态，这都是因为韩国语中的尊敬语法。
敬语体系不仅仅表现在语言上，还在社会生活中的点点滴滴方面都有影响。比如韩国人的就餐礼仪就有很多的规矩和禁忌：长辈不拿起餐具，晚辈是不能先拿起餐具就餐的；在共同饮酒的时候，晚辈或者是女子要侧背过去喝酒，这样表示对长辈的尊重；在喝汤的时候，本鞥发出声音也不能将碗拿起来使用，只能够借助于羹匙来食用。[4]这些都是受韩国人国家的文化影响，也是韩语专业的学生出了单纯的语言学习之外，需要学习的重要一方面。
四、语法教学中的文化导入方法
在整个韩语教学过程中，韩语老师要把文化导入和跨文化意识培养整个贯穿在教学过程中。作为一名韩语老师，教师必备的素质就是：必须了解中韩两国不同语言以及整个社会文化的差异，除此之外，在课堂中，教师应该根据自己对韩国文化的了解，进行适当的分析研究，在讲解过程中能够对学生所涉及到的韩国文化方面的知识进行补充讲解，以此来增加学生对于韩国语的兴趣，加深他们对学习到的知识的理解和应用。教师要选择好合适的教材和辅助教学工具，在适当的时候还可以制作生动的课件。在讲课的过程中，应该尽量的选择对韩国文化研究比较透彻，语言力度较为深刻的教材作为上课时用的教材，能够选择韩国原版教材的情况下尽量选择韩国原版教材。这样就能够让血神更好的了解到韩国的文化背景、民间习俗等，这些内容对于学生学习一门外语是十分有利的。与此同时，老师也可以制作一些图片、视频等课件，这样就能够让学生更加充分的了解韩国的节日风俗、传统文化，更加直观的让学生了解到韩国文化。
五、结语
文化导入在韩国语教学中有着举足轻重的地位，教师可以根据教学的实际情况，从词法、句法、章法三方面灵活采用讲解法、比较法、探讨法、试听法、模拟法和补充法等具有征对象的方法提高学生的文化意识。[5]不管采取任何一种方式途径，对文化内容的导入和跨文化一时的培养就必须遵循三大原则：实用性原则、阶段性原则、适用性原则。在韩国语语法教学中导入文化内容，不仅仅能够开阔学生的视野，还可以培养学生的准确运用语言的能力和交际的能力，从而提高韩国语教学的质量，实现韩国语教学的最终目标。
参考文献
[1] 杨薇，丛悦.韩国语教学中的文化导入[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2012，05：114-115.
[2] 范雪扬.刍议在韩国语教学中如何导入文化要素[J].湖北科技学院学报，2013，06：74-75.
[3] 李松月.韩国语教学中文化要素的导入[J].边疆经济与文化，2008，12：140-142.
[4] 朱振霞.导入文化意识，提高韩国语教学质量[J].黑龙江科技信息，2009，26：188.
[5] 张晓曦.韩国语教学中文化要素的导入研究[J].林区教学，2015，09：44-45.
关键词：韩国语；语法教学；文化导入
在国内大部分的韩国语语言教学课堂上，语法的教学存在着相当多的问题。相当一部分老师依然在采用以自己讲解为主的传统教学模式。传统的教学方法在讲解语法的过程时，教师很直接的就进入语法的含意义及用法的讲解中，之后就列举几个例子，让学生们进行机械性的诵读，那么这个课堂学习中，师生之间深切的交流就几乎没有，教师完全按照教科书上的内容进行宣讲之后学生做的题型也大多是十分简单的“造句”、“填空”等。这样简单枯燥的课堂形式很容难以让学生对这一门外语失去本身原有的兴趣，长时间下去，就会导致学生对韩国语的学习出现哑巴韩语的现象。这种情况下，探索有趣的课堂教学模式，增加学生的学习兴趣，并不断地提升学生在日常生活中运用韩国语的能力，这样行之有效的教学方法是目前韩国语教学急需解决的问题。
一、语法
语法作为语言学的一个分支，其中包括词法和句法两部分。句法主要是讲短语和句子等语法单位的构成和变化规律。词法就是字词的构成，变化和分类规律。每一种语言都有着明显的民族特色，这不单单表现在语言上，还表现在语法上。语言是文化的一部分，文化是人类在社会上学习到的知识，那么语言就是人类特殊的能力，这种能力还是经过后天社会语言环境的触发而学习到的一套系统的文化知识。语言和文化的关系是密不可分的，息息相关。那么语法作为语言学习的重要一部分，在语法学习的过程中，文化的介绍与学习就变得至关重要。
二、文化与文化导入
文化作为一种社会现象，有着广义和狭义两种不同的解释，广义的文化就是指在人类社会的发展过程中所创造的物质财富和精神财富对的总和，包括四个层次：一是物态文化层，即人类物质生产活动及其产品的总和；二是制度文化层，即人类在社会实践中建立的各种社会规范；三是行为文化层，即体现民族、地域特色的民风民俗；四是心态文化层。狭义的文化就是专注于人类的精神创造及其成果，是广义的文化的深层结构和核心部分，主要包括思维方式、行为习惯、传统文化、社会心态、价值观念、风土民情、审美情趣等。[1]“文化导入”这个概念是在1978年在美国加利福尼亚大学教授舒曼第一次提出来的，指的是在外语教学中湿度、系统、有效地导入一些目的语所属的文化知识，提高学习者的学习兴趣和跨文化交际能力。并且舒曼教授还指出：文化导入过程是个体逐渐接受一格新团体的新年价值和文化的过程，如果学习者在心里上或者在社会上远离目的语群体，便不容易获得目的语输入。所以文化导入的真正含义就是对目的语群体观念、精神层面的文化迁移，外延就是指包括目的语所属的社会长期以来行程单额一切有形的、无形的文化观念。[2]
三、文化导入的重要性
语言是文化传承的载体和媒介，文化是语言发展的动力和源泉。语言的生成和发展都受到文化的制约，任何一种语言都有其丰富的文化内涵，要学好一个国家的语言，对所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化方式、行为规范、价值观念等必须又一定的了解。换言之，不了解一个民族的文化，就难以真正掌握一个民族的语言。[3]因为语言和文化之间的密不可分的关系已经被越来越多教学人员普遍认同，所以在韩国语教学的过程中文化的导入以及跨文化意识的培养的问题也越来越受到大家的重视。身为礼仪之国的韩国来讲，人民之间的相互尊重不仅仅表现在平时的行为处事上，就连简单的语言交流也处处表现着礼貌。在韩语的终结尾词上，说话的人要根据与对方的长幼、职位高低、关系亲近与否、彼此的社会关系等，不仅所用的谓语形态不同，就是同一个名词也会改变形态，这都是因为韩国语中的尊敬语法。
敬语体系不仅仅表现在语言上，还在社会生活中的点点滴滴方面都有影响。比如韩国人的就餐礼仪就有很多的规矩和禁忌：长辈不拿起餐具，晚辈是不能先拿起餐具就餐的；在共同饮酒的时候，晚辈或者是女子要侧背过去喝酒，这样表示对长辈的尊重；在喝汤的时候，本鞥发出声音也不能将碗拿起来使用，只能够借助于羹匙来食用。[4]这些都是受韩国人国家的文化影响，也是韩语专业的学生出了单纯的语言学习之外，需要学习的重要一方面。
四、语法教学中的文化导入方法
在整个韩语教学过程中，韩语老师要把文化导入和跨文化意识培养整个贯穿在教学过程中。作为一名韩语老师，教师必备的素质就是：必须了解中韩两国不同语言以及整个社会文化的差异，除此之外，在课堂中，教师应该根据自己对韩国文化的了解，进行适当的分析研究，在讲解过程中能够对学生所涉及到的韩国文化方面的知识进行补充讲解，以此来增加学生对于韩国语的兴趣，加深他们对学习到的知识的理解和应用。教师要选择好合适的教材和辅助教学工具，在适当的时候还可以制作生动的课件。在讲课的过程中，应该尽量的选择对韩国文化研究比较透彻，语言力度较为深刻的教材作为上课时用的教材，能够选择韩国原版教材的情况下尽量选择韩国原版教材。这样就能够让血神更好的了解到韩国的文化背景、民间习俗等，这些内容对于学生学习一门外语是十分有利的。与此同时，老师也可以制作一些图片、视频等课件，这样就能够让学生更加充分的了解韩国的节日风俗、传统文化，更加直观的让学生了解到韩国文化。
五、结语
文化导入在韩国语教学中有着举足轻重的地位，教师可以根据教学的实际情况，从词法、句法、章法三方面灵活采用讲解法、比较法、探讨法、试听法、模拟法和补充法等具有征对象的方法提高学生的文化意识。[5]不管采取任何一种方式途径，对文化内容的导入和跨文化一时的培养就必须遵循三大原则：实用性原则、阶段性原则、适用性原则。在韩国语语法教学中导入文化内容，不仅仅能够开阔学生的视野，还可以培养学生的准确运用语言的能力和交际的能力，从而提高韩国语教学的质量，实现韩国语教学的最终目标。
参考文献
[1] 杨薇，丛悦.韩国语教学中的文化导入[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2012，05：114-115.
[2] 范雪扬.刍议在韩国语教学中如何导入文化要素[J].湖北科技学院学报，2013，06：74-75.
[3] 李松月.韩国语教学中文化要素的导入[J].边疆经济与文化，2008，12：140-142.
[4] 朱振霞.导入文化意识，提高韩国语教学质量[J].黑龙江科技信息，2009，26：188.
[5] 张晓曦.韩国语教学中文化要素的导入研究[J].林区教学，2015，09：44-45.