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【摘要】：数学作为一门思维性极强的学科，具有严密的逻辑性、高度的抽象性和广泛的应用性，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件；它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习数学知识的过程中创新思维得到充分的培养，并能使学生养成独立思考、刻苦钻研的良好习惯。如何培养学生的创新意识对现代教育越来越重要，对孩子的培养更要从小抓起。从课堂教学到课外教学活动，从一道题、一个小游戏到整个意识的形成，都需要老师对学生们正确的引导。
【关键词】：创新意识 小学数学 兴趣 课堂教学
现代社会对创新型人才的需求十分迫切，数学作为一门思维性极强的学科，具有严密的逻辑性、高度的抽象性和广泛的应用性，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件；它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习数学知识的过程中创新思维得到充分的培养，并能使学生养成独立思考、刻苦钻研的良好习惯。创新是素质教育的核心，而现在大多数学生依旧沿用“题海战术”之类的死方法来学习知识，严重缺乏创新精神。21世纪迫切需要创新型、复合型人才，这就要求现在的学生们必须具有良好的学习能力、创新能力，懂得“举一反三”，藉此促进个人、集体乃至于整个社会的发展。
如何培养学生的创新意识对现代教育越来越重要，对孩子的培养更要从小抓起。从课堂教学到课外教学活动，从一道题、一个小游戏到整个意识的形成，都需要老师对学生们正确的引导。
一、 注重课堂教学效果，引导学生自主探究
首先，自主探究是必不可少的，只有学生们自己愿意学习、渴望学习，才能收到事半功倍的效果。那么，如何激发学生的求知欲呢？这就要求老师在课堂教学前要进行充分准备，一堂生动有趣的课无疑会提高学生们的学习热情，引起学生们对未知事物好奇心，由此引导孩子们进行自主探究。
那么，在现实的课堂教学中，怎样才能集中学生的注意力，让课堂教学更有效率，更好的培养学生们的创新能力呢？
以“图形的认知”为例，老师可以做些小模型：两两长度相等的四根小木条在底板上摆成长方形，用两颗钉子固定住两个对角。在讲“长方形”时，老师可以拿这个模型进行展示；而在讲“平行四边形”时，可以将这个长方形模型的两个活动的角向两边拉动，从而形成平行四边形，并请学生们亲手量一量平行四边形的边和角，总结出平行四边形的边角性质。由此，这个小模型不仅可以生动的展现平行四边形和长方形的关系，更加可以引导学生自主研究平行四边形的性质。
课堂是老师与学生间知识的桥梁，是孩子们获得知识的最普遍、最快捷的方式，也是孩子们锻炼思维最直接的途径，因此课堂教学效果的好坏直接影响学生们对知识的理解程度。正确的引导可以加深学生对数学的兴趣，更有效的培养学生的自我思考和创新能力。
二、注重实践，鼓励学生在课外运用创新能力
小学生容易受到“填鸭式”的教学方法的影响，只会机械性的思考如何做题，而完全不知如何创新。这也正是“新概念教学”中反复强调的：一定不能让我们的下一代成为只会做题的机器。一个拥有知识和创新性思维的人才是这个社会真正需要的。因此，不仅仅在课上，在课外也要积极培养孩子们的创新意识，鼓励他们运用创新能力。
在教学中，老师可以在一节课下课前，向学生们提出一些有关于下节课将要学习的知识的问题，并鼓励学生们在课外积极探索求知。在下节课上鼓励学生回答这些问题，还可以对回答正确的学生进行些适当的奖励。
在课外，我们可以定期给学生留一些开放性的作业，例如用七巧板拼图（可以拼任何事物），第二天上课让学生进行展示，看看谁拼的最多、最生动、最有创意。
这样做既能激发孩子们的探索欲、求知欲，丰富孩子们的数学知识，也更有利于活跃孩子们的思维，有利于他们创新能力的培养。
三、加强合作交流，以提高整体创新能力为目标
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。”我们之所以从小到大都要学习数学，不仅仅是因为数学在实际生活中有广泛的应用，更是因为我们可以从数学中学会如何锻炼逻辑思维。
21世纪是竞争与合作并重的时代，在这样的大背景下，小学生也应该从小培养合作的意识。在教学中，我们可以把学生平均分组，在课堂上或者在课外的教学活动中，哪组成员表现好就奖励一个小勋章或者小红花，到期末的时候比一比哪组获得的多，就适当给予该组成员一些荣誉及奖励。
例如，我们可以让每组的学生去量一量、算一算学校圆形花池的面积，看看哪组的方法最简单、算出的答案最准确；或者学习完“整数的运算”后，在班内举办“二十四点”比赛，看看哪组算的最快最好。这样的方式更利于他们在未来的学习道路上找到理解抽象概念的方法与途径。
总而言之，学生是国家未来的栋梁，是一个民族的希望；同时作为老师，我们有责任和义务培养出有利于社会发展的人才。而只有让学生懂得如何运用知识，懂得如何创新，我们才真正的培养出了有益于社会的人才。
参考文献：
[1]李跃婵《现代教育论丛》：“小学数学‘活动化’教学模式初探”[J]
[2]丁小波《小学时代·教师》：“浅析小学数学课堂学生创新能力的培养”[J]
[3]郑金洲《教育参考》：“审视‘创新教育’”[J]
[4]张乐琴《延边教育学院学报》：“小学数学教学中学生创新能力的培养”[J]
【关键词】：创新意识 小学数学 兴趣 课堂教学
现代社会对创新型人才的需求十分迫切，数学作为一门思维性极强的学科，具有严密的逻辑性、高度的抽象性和广泛的应用性，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件；它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习数学知识的过程中创新思维得到充分的培养，并能使学生养成独立思考、刻苦钻研的良好习惯。创新是素质教育的核心，而现在大多数学生依旧沿用“题海战术”之类的死方法来学习知识，严重缺乏创新精神。21世纪迫切需要创新型、复合型人才，这就要求现在的学生们必须具有良好的学习能力、创新能力，懂得“举一反三”，藉此促进个人、集体乃至于整个社会的发展。
如何培养学生的创新意识对现代教育越来越重要，对孩子的培养更要从小抓起。从课堂教学到课外教学活动，从一道题、一个小游戏到整个意识的形成，都需要老师对学生们正确的引导。
一、 注重课堂教学效果，引导学生自主探究
首先，自主探究是必不可少的，只有学生们自己愿意学习、渴望学习，才能收到事半功倍的效果。那么，如何激发学生的求知欲呢？这就要求老师在课堂教学前要进行充分准备，一堂生动有趣的课无疑会提高学生们的学习热情，引起学生们对未知事物好奇心，由此引导孩子们进行自主探究。
那么，在现实的课堂教学中，怎样才能集中学生的注意力，让课堂教学更有效率，更好的培养学生们的创新能力呢？
以“图形的认知”为例，老师可以做些小模型：两两长度相等的四根小木条在底板上摆成长方形，用两颗钉子固定住两个对角。在讲“长方形”时，老师可以拿这个模型进行展示；而在讲“平行四边形”时，可以将这个长方形模型的两个活动的角向两边拉动，从而形成平行四边形，并请学生们亲手量一量平行四边形的边和角，总结出平行四边形的边角性质。由此，这个小模型不仅可以生动的展现平行四边形和长方形的关系，更加可以引导学生自主研究平行四边形的性质。
课堂是老师与学生间知识的桥梁，是孩子们获得知识的最普遍、最快捷的方式，也是孩子们锻炼思维最直接的途径，因此课堂教学效果的好坏直接影响学生们对知识的理解程度。正确的引导可以加深学生对数学的兴趣，更有效的培养学生的自我思考和创新能力。
二、注重实践，鼓励学生在课外运用创新能力
小学生容易受到“填鸭式”的教学方法的影响，只会机械性的思考如何做题，而完全不知如何创新。这也正是“新概念教学”中反复强调的：一定不能让我们的下一代成为只会做题的机器。一个拥有知识和创新性思维的人才是这个社会真正需要的。因此，不仅仅在课上，在课外也要积极培养孩子们的创新意识，鼓励他们运用创新能力。
在教学中，老师可以在一节课下课前，向学生们提出一些有关于下节课将要学习的知识的问题，并鼓励学生们在课外积极探索求知。在下节课上鼓励学生回答这些问题，还可以对回答正确的学生进行些适当的奖励。
在课外，我们可以定期给学生留一些开放性的作业，例如用七巧板拼图（可以拼任何事物），第二天上课让学生进行展示，看看谁拼的最多、最生动、最有创意。
这样做既能激发孩子们的探索欲、求知欲，丰富孩子们的数学知识，也更有利于活跃孩子们的思维，有利于他们创新能力的培养。
三、加强合作交流，以提高整体创新能力为目标
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。”我们之所以从小到大都要学习数学，不仅仅是因为数学在实际生活中有广泛的应用，更是因为我们可以从数学中学会如何锻炼逻辑思维。
21世纪是竞争与合作并重的时代，在这样的大背景下，小学生也应该从小培养合作的意识。在教学中，我们可以把学生平均分组，在课堂上或者在课外的教学活动中，哪组成员表现好就奖励一个小勋章或者小红花，到期末的时候比一比哪组获得的多，就适当给予该组成员一些荣誉及奖励。
例如，我们可以让每组的学生去量一量、算一算学校圆形花池的面积，看看哪组的方法最简单、算出的答案最准确；或者学习完“整数的运算”后，在班内举办“二十四点”比赛，看看哪组算的最快最好。这样的方式更利于他们在未来的学习道路上找到理解抽象概念的方法与途径。
总而言之，学生是国家未来的栋梁，是一个民族的希望；同时作为老师，我们有责任和义务培养出有利于社会发展的人才。而只有让学生懂得如何运用知识，懂得如何创新，我们才真正的培养出了有益于社会的人才。
参考文献：
[1]李跃婵《现代教育论丛》：“小学数学‘活动化’教学模式初探”[J]
[2]丁小波《小学时代·教师》：“浅析小学数学课堂学生创新能力的培养”[J]
[3]郑金洲《教育参考》：“审视‘创新教育’”[J]
[4]张乐琴《延边教育学院学报》：“小学数学教学中学生创新能力的培养”[J]