【摘 要】
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通过将名师工作室模式运用于教师专业能力的培养过程中，可以最大限度地发挥名师工作室在教学方法、教学认知和教学能力等方面的优势，从而为教师的职业发展和教学效率的提高创造有利条件。在当前的教育环境下，对于那些教育资源匮乏的地区来说，提升和培养教师的专业素养和能力已成为教学实践中不可或缺的重要任务。因此，借助名师工作室为教师的教学活动提供有针对性的指导和训练，可以为教师的专业能力和综合素养的全面提升提供更
【基金项目】
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宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科）资助项目,项目编号：NXYLXK2021B10；
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通过将名师工作室模式运用于教师专业能力的培养过程中，可以最大限度地发挥名师工作室在教学方法、教学认知和教学能力等方面的优势，从而为教师的职业发展和教学效率的提高创造有利条件。在当前的教育环境下，对于那些教育资源匮乏的地区来说，提升和培养教师的专业素养和能力已成为教学实践中不可或缺的重要任务。因此，借助名师工作室为教师的教学活动提供有针对性的指导和训练，可以为教师的专业能力和综合素养的全面提升提供更加坚实有力的保障。
其他文献
在各种生物成像探针中,光学探针由于能够跟踪或者检测生物体内细胞活动,从而达到早期的疾病诊断和后期监测治疗效果。与其它成像探针不同的是,基于荧光的光学探针具有操作简单、灵敏度高等优点。传统光学探针在生物领域的应用依然存在生物体自荧光导致的发光不稳定、组织穿透性较低、生物毒性较高以及较低的信噪比等的缺点,极大限制了传统荧光材料在生物成像领域的应用。近红外（NIR）发光长余辉纳米颗粒（persisten
长余辉发光纳米材料是一种可以吸收并储存紫外光、X射线等外界激发能量,并在停止激发后依旧持续发光的纳米材料。近年来,由于长余辉纳米材料具有无背景组织干扰、深组织穿透特性以及无原位激发等优点,使其在生物医学领域具有重要的应用前景,尤其是近红外长余辉纳米材料。然而,有关近红外长余辉纳米材料的研究还处于初始阶段,其余辉性能还有待进一步提高。通过掺杂各种稀土离子可以起到改善近红外长余辉纳米材料的余辉性能,使
自20世纪80年代以来,作为二语习得理论和外语教学实践的重要部分,教师反馈持续引发国内外学者的关注。二语习得研究表明:教师反馈能够加强学习者对目标语形式的注意,促进学习者的二语习得。教师纠正性反馈,即教师对学习者错误的语言产出的回应,迄今形成了多种研究主题和路径:有效性研究、类型研究、焦点和广度研究、来源的效果对比研究等,但学界较少关注教师纠正性反馈及学生领会的研究。且在少量相关研究中,大多都聚焦
读后续写的提出弥补了我国的外语学习者缺少真实的语言环境、少有机会与英语本族语者进行交流的不足,有助于提升学习者的语言水平。读后续写的促学性产生的主要原因是协同效应。许多学者从词汇、句子、语篇等不同层面验证读后续写的协同效应。但从态度评价的角度来研究读后续写的协同效应为数不多,而对高中生读后续写中的协同效应关注更少。本文旨在基于态度系统的角度,验证高中生英语续作中的形容词在形态上和语义上与阅读文本的
作为一项产出性技能,英语写作集各种知识、思维、情感和经历为一体,能够充分反映个体的综合语言能力。通过文献梳理,本研究归纳出英语写作能力由词汇、语法、内容和结构这四个要素组成。目前,高中生的英语写作存在一些问题,主要表现在词汇量不足、语法知识薄弱、写作思维局限、写作结构知识欠缺以及写作焦虑水平较高等。模因论由道金斯提出,用于解释文化发展。其核心是“模因”,是指能通过模仿得以复制和传播的信息,因此,人
英语阅读作为英语语言输入的主要方式之一,在中职英语教学中扮演着重要角色。英语阅读能力不仅体现着中职学生英语语言知识水平,也将影响他们在未来职业中使用英语获取内容信息的效果。笔者从以往的中职英语教学实践中发现中职学生存在英语基础薄弱、阅读理解水平相对较低、缺乏良好的阅读习惯,并且阅读课堂中采用的传统阅读教学法效果不佳,学生课堂表现相对较差等问题。由此,笔者试图从关联理论的视角出发,通过行动研究及实验
英语中表达致使移动事件的专用构式的句法形式表现为“NP1+V+NP2+PP”,它涵盖了从原型义到延伸义等多种类型的致使移动义。已有的研究发现,英语和汉语对致使移动事件的语法整合操作之间存在差异,从而在一定程度上造成中国英语学习者对英语致使移动构式的习得困难。以往关于英语致使移动构式的习得研究未注意到同一个致使移动义分类下英汉动词的语法整合差异或未能明确何种语法整合差异造成了何种习得困难,因此,本研
20世纪80年代以来,认知语言学理论发展愈加成熟,认知语境也引起了人们的关注。作为一种心理建构体,认知语境认为人的认知是动态发展的,并且只有被认知化的语境方可将学习者和语境相联系。认知语境包含语言语境知识,情境语境知识,文化语境知识,并且这三类语境知识存在交叉。为了提高沟通的效率,逐渐产生了大量的英语多义词。在学习过程中,由于学习者无法准确判断多义词的意思,便增加了学习者掌握多义词的难度。此外,现
新时代社会在不断发展,对于培养人才的要求也在不断提升,为了培养适应社会发展的综合性人才,全面推进素质教育、积极落实学科核心素养,我国教育跟随世界教育发展的步伐,不断进行新的教育探索和教学方式改革。在此背景下,将学科融合与项目式学习理念融入中学地理教学中,以促进学生核心素养培养,对满足现代社会人才培养需求、促进教育改革发展,具有重要的现实意义。本研究以学科融合的项目式学习在中学地理教学中的应用为研究
词汇作为语言学习的基础,一直以来都是语言研究的热点并持续受到学界的关注。名词可以说在任何语言的词汇大家庭中都占有相当大的比重,而普通名词更是高中英语名词中不可忽视的部分。随着认知语言学的兴起,作为其重要基础理论的原型理论吸引了不少语言学家和学者们的目光,他们纷纷将其运用于词汇的学习和研究。然而国内外许多关于原型理论的研究大多局限于中高水平的学习者,运用于高中生的研究相对较少,关于普通名词的实证研究