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摘 要：在少数民族地区，由于社会氛围和家庭环境的影响，学生国语水平较低、阅读量较小、作文素材匮乏、言语表达不准确等，使得作文成了国语学习最大的障碍。本文通过激发兴趣，加强国语知识训练，加强课外阅读拓展素材积累空间，读写结合训练这四个方面，探析少数民族地区小学高年级作文教学的方法，为提高少数民族地区学生写作水平和国语素养提供一些自己的见解。
关键词：少数民族地区；小学；作文教学
1前言
在少数民族地区，大多数家庭国语氛围不浓厚，对学习文化课的重视程度和投资力度不够，不舍得购买课外书籍，家里几乎没有藏书，同时学生的学习热情不高，学习效率较低。而在小学国语学习中，由于社会氛围和家庭环境的影响，学生阅读量少，平时很少积累词汇和写作素材，到写作文的时候词汇匮乏，言语表达不准确，以仿、拼、凑、编为主，导致学生的作文成了国语学习最大的障碍。因此在少数民族地区提高学生的作文写作能力，是国语教学工作的重点也是难点。
2 少数民族地区提高小学高年级学生作文写作水平的途径
2.1激发兴趣，作文有感而发
小学生的天性就是好动爱玩，结合他们的认知特点开展丰富多彩的活动，有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性。在日常教学中，教师可以利用孩子们对活动发自内心的喜欢，在活动过程中感受事物积累写作素材。例如：在课间活动举行由教师提供主题，学生确定内容的演讲比赛、辩论会、讲故事、成语接龙等活动，争取让每个学生都能够查阅书籍资料寻找相应素材，每个学生有亲身经历的机会，通过参与活动获得感悟，然后教师适时加以引导让他们描述自己的参与过程和体会，激发他们学习写作文的兴趣，拓宽他们的视野，给他们开辟写作文新思路，让他们真真做到写作文是有感而发，这样学生在写作过程中就不会感到无话可说。
2.2加强国语知识训练，课文当作范文教
在少数民族地区开展小学国语教学的目的之一是让学生能够正确使用语言文字，培养学生对国语的深厚情感。在维吾尔聚居区，当地居民几乎自从出生以来都是都用维语思维、交流，因此学生对维语的掌握优于对国语的掌握，而维语语音语法与国语的语音语法差别较大，因此在学生写作文的过程中，组织出来的语言不流畅、词不达意、语法错误频出。如有的学生把“明天要降温，天气比今天冷”写成了“今天冷过昨天，因为明天要降温”，“我给他一个阿克苏香梨”写成“我给一个阿克苏香梨他”等。针对少数民族地区这种特殊现象，国语教师在课堂中要充分利用教材，让学生学习国语知识，完善和优化自己的语言系统。同时通过摘抄好词佳句，背诵范文等方式感受语言的魅力，积累知识和素材，在以后的作文写作中让他们有词可用，有词会用，为学好写作打下基础。
2.3加强课外阅读，拓展素材积累空间
自古以来，阅读都是我们汲取知识的重要途径，也是学生学习写作的必经之路[1]。由董卿主持的电视节目《朗读者》为我们打开了新的阅读形式，可以引导学生通过收看电视节目储备写作素材和故事素材。同时引导学生养成爱书看书的好习惯，利用学校图书室和村里的阅览室进行大量阅读，通过阅读了解写人、写事、写景、状物、游记等的具体写法。例如学习《桂林山水》之后，引导学生利用多媒体资源和书籍资料搜索整理其他写景的文章，然后对照课文，梳理出写景文章的共同特征，首先要找出最佳观赏点学会观察景物的外在特征，然后借助想象和联想描写景物的内在特征，最后还要借景抒情表达作者的思想情感，这样利用课外阅读来拓展学生的素材积累空间，打破学生的思想桎梏。
2.4读写结合，训练作文写作过程和方法
阅读和写作相辅相成密不可分，良好的写作能力建立在大量阅读基础之上[2]。在少数民族地区小学作文教学实践中老师应当重视读写结合，在学习教学中通过知识迁移、范文仿写等方式引入写作活动，培养学生读写能力。例如在学习唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之后，教师讲解诗句的内涵之后，分析佳句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，短短14个字组成的句子从视觉上营造了一个渐行渐远的镜头，但展现在读者面前的既有开阔的风景，还有浓郁的情感，以及言有尽而意无穷的表达效果，学生通过体会其中的情感，理解詩句含义，在自己的写过过程中能的正确引用，加强写作表达能力。在学习《济南的冬天》一文时，学会抒情散文阅读的三问法，“写什么景？”、“抒什么情？”、“怎样写景抒情？”，然后根据老舍先生写景抒情的方式，抓住特点，进行模仿，描述自己家乡的冬天。
3结语
写作文不仅仅是用语言文字描述客观事物的过程，更是一种复杂的创造性过程。在少数民族地区，学生学写作文的过程中就是自我表述能力进步的过程，学好作文，不仅可以锻炼学生的观察能力、组织能力、想象和联想能力、语言表达能力，扎实国语基础提高国语成绩，还能熟练清楚的表达自己的想法和理念有利于今后的社交活动。教师应该充分调动学生的学习热情，让学生在日常生活中积累素材，写作过程中有感而发，同时也应该加强课外知识的阅读，提高学生的词汇储备和写作能力。而在平时教学中加强写作练习，通过读写结合的方法锻炼写作能力和语言表达能力，同时培养思维能力和组织能力，引导学生写出用词造句准确、构思巧妙、思路开阔、立意深远的作文，提高学生的写作水平和国语素养。
参考文献
[1] 徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，（05）：217.
[2] 郝坤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].作文教学研究，2016，（20）：538.
关键词：少数民族地区；小学；作文教学
1前言
在少数民族地区，大多数家庭国语氛围不浓厚，对学习文化课的重视程度和投资力度不够，不舍得购买课外书籍，家里几乎没有藏书，同时学生的学习热情不高，学习效率较低。而在小学国语学习中，由于社会氛围和家庭环境的影响，学生阅读量少，平时很少积累词汇和写作素材，到写作文的时候词汇匮乏，言语表达不准确，以仿、拼、凑、编为主，导致学生的作文成了国语学习最大的障碍。因此在少数民族地区提高学生的作文写作能力，是国语教学工作的重点也是难点。
2 少数民族地区提高小学高年级学生作文写作水平的途径
2.1激发兴趣，作文有感而发
小学生的天性就是好动爱玩，结合他们的认知特点开展丰富多彩的活动，有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性。在日常教学中，教师可以利用孩子们对活动发自内心的喜欢，在活动过程中感受事物积累写作素材。例如：在课间活动举行由教师提供主题，学生确定内容的演讲比赛、辩论会、讲故事、成语接龙等活动，争取让每个学生都能够查阅书籍资料寻找相应素材，每个学生有亲身经历的机会，通过参与活动获得感悟，然后教师适时加以引导让他们描述自己的参与过程和体会，激发他们学习写作文的兴趣，拓宽他们的视野，给他们开辟写作文新思路，让他们真真做到写作文是有感而发，这样学生在写作过程中就不会感到无话可说。
2.2加强国语知识训练，课文当作范文教
在少数民族地区开展小学国语教学的目的之一是让学生能够正确使用语言文字，培养学生对国语的深厚情感。在维吾尔聚居区，当地居民几乎自从出生以来都是都用维语思维、交流，因此学生对维语的掌握优于对国语的掌握，而维语语音语法与国语的语音语法差别较大，因此在学生写作文的过程中，组织出来的语言不流畅、词不达意、语法错误频出。如有的学生把“明天要降温，天气比今天冷”写成了“今天冷过昨天，因为明天要降温”，“我给他一个阿克苏香梨”写成“我给一个阿克苏香梨他”等。针对少数民族地区这种特殊现象，国语教师在课堂中要充分利用教材，让学生学习国语知识，完善和优化自己的语言系统。同时通过摘抄好词佳句，背诵范文等方式感受语言的魅力，积累知识和素材，在以后的作文写作中让他们有词可用，有词会用，为学好写作打下基础。
2.3加强课外阅读，拓展素材积累空间
自古以来，阅读都是我们汲取知识的重要途径，也是学生学习写作的必经之路[1]。由董卿主持的电视节目《朗读者》为我们打开了新的阅读形式，可以引导学生通过收看电视节目储备写作素材和故事素材。同时引导学生养成爱书看书的好习惯，利用学校图书室和村里的阅览室进行大量阅读，通过阅读了解写人、写事、写景、状物、游记等的具体写法。例如学习《桂林山水》之后，引导学生利用多媒体资源和书籍资料搜索整理其他写景的文章，然后对照课文，梳理出写景文章的共同特征，首先要找出最佳观赏点学会观察景物的外在特征，然后借助想象和联想描写景物的内在特征，最后还要借景抒情表达作者的思想情感，这样利用课外阅读来拓展学生的素材积累空间，打破学生的思想桎梏。
2.4读写结合，训练作文写作过程和方法
阅读和写作相辅相成密不可分，良好的写作能力建立在大量阅读基础之上[2]。在少数民族地区小学作文教学实践中老师应当重视读写结合，在学习教学中通过知识迁移、范文仿写等方式引入写作活动，培养学生读写能力。例如在学习唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之后，教师讲解诗句的内涵之后，分析佳句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，短短14个字组成的句子从视觉上营造了一个渐行渐远的镜头，但展现在读者面前的既有开阔的风景，还有浓郁的情感，以及言有尽而意无穷的表达效果，学生通过体会其中的情感，理解詩句含义，在自己的写过过程中能的正确引用，加强写作表达能力。在学习《济南的冬天》一文时，学会抒情散文阅读的三问法，“写什么景？”、“抒什么情？”、“怎样写景抒情？”，然后根据老舍先生写景抒情的方式，抓住特点，进行模仿，描述自己家乡的冬天。
3结语
写作文不仅仅是用语言文字描述客观事物的过程，更是一种复杂的创造性过程。在少数民族地区，学生学写作文的过程中就是自我表述能力进步的过程，学好作文，不仅可以锻炼学生的观察能力、组织能力、想象和联想能力、语言表达能力，扎实国语基础提高国语成绩，还能熟练清楚的表达自己的想法和理念有利于今后的社交活动。教师应该充分调动学生的学习热情，让学生在日常生活中积累素材，写作过程中有感而发，同时也应该加强课外知识的阅读，提高学生的词汇储备和写作能力。而在平时教学中加强写作练习，通过读写结合的方法锻炼写作能力和语言表达能力，同时培养思维能力和组织能力，引导学生写出用词造句准确、构思巧妙、思路开阔、立意深远的作文，提高学生的写作水平和国语素养。
参考文献
[1] 徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，（05）：217.
[2] 郝坤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].作文教学研究，2016，（20）：538.