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摘要：案例教学是一种区别于传统教学的新型的教学方式，在平面广告设计类课程中，案例教学具有至关重要的作用，它可以调动学生参与课堂的积极性，培养学生参与社会的能动性，加强学生对理论知识的理解和应用。案例教学与实践环节紧密联系，是一种能够极大程度提高教学效果的教学方式。
关键词：案例选择案例应用侧重性描述
案例教学是一种通过选用适合的案例对知识点进行阐述，并能够指导学生社会实践的教学方式，这种教学方式能够让学生在把握知识点的同时运用理论知识解决实际问题。
案例教学并不单纯是一种教学方法，它实际上是以教学内容的变化为前提条件的。案例教学也并不单纯是一种教授法，它实际上也是以学生的角色转变为前提条件的。如果学生仍然热衷于自己先前的角色，把自己置身于教学过程之外，只是作为一个旁观者，案例教学也就失去了意义。案例教学甚至不能简单地定位在方法上，它所涉及的层面是多样的、复杂的，尤其是在平面广告设计类课程中，案例教学起到了至关重要的作用，下面针对案例教学的应用做以简要论述。
首先，要对案例进行正确的选择。
案例教学作为现代教学中的一种重要教学方法 ,它的主要功能是培养学生解决实际问题的能力 ,要取得这样的教学效果 ,需依照一定的要求及原则选择相应的案例 ,提高案例的质量，增强案例的适应性 。
在案例的选择上要本着反映知识点并能够指导实践的原则来进行筛选。一个成功的案例不仅仅能够反映知识点，阐述知识点，更能够指导实践，使学生通过案例参与到教学中来，并从中学到理论知识。以版面设计课程为例，在图片的编排设计章节中，要阐述图片视觉度强弱变化的知识点，仅仅用几张图片来进行对比分析是不够的，要在授课的过程中将学生带入到一定的场景中，使学生在脑海中形成设问，通过案例来解决问题，并总结知识点。在版面设计课程中有这样一则案例，此案例由两组图片构成，第一组图片共有32张，这32张图片包括人物、动物、静物和风景等照片，第二组图片共有24张，在这24张图片中有11张是在第一组图片中重复出现的。案例的实施过程是让学生先用20秒的时间观看第一组图片，不给学生任何提示，使学生在潜意识中形成一种记忆，接着将画面切换到第二组图片，从第二组图片中找到重复出现过的图片的名称。通过这样一个测试，反映了一个现象，选择人物和动物类型图片的人数较多，正确率较高，选择静物和风景类型图片的人数较少，正确率较低。从这个案例当中可以得出这样的结论：在人们无意识的观看事物的过程中，通常先注意到的是人物，其次是静物，最后是风景，总结出视觉度强弱变化的规律是人物、动物的视觉度高于静物的视觉度，高于风景的视觉度，进而得出视觉度从强到弱的排列即：卡通形象、人物、动物、静物、风景、标识、文字。
这个案例在应用的过程中可以调动学生的积极性，使学生不自觉的参与到了教学环境中来，并能够从中总结出知识点。所以案例的选择是进行案例教学的至关重要的前提条件，案例不仅要调动学生的积极性，使学生参与课堂，产生互动，更要贴切知识点，反应知识点，并由此引出理论知识，从而提高课堂授课效果。
其次，案例要贴切知识点。
应用案例的目的就是要让学生能够深入理解知识点，案例若与知识点不贴近，而仅仅是牵强的反映知识点，就失去了案例教学的意义。
在进行戶外广告课程中的水平思考创意方法的讲授过程中，有这样一则案例：诺基亚手机广告。在这幅平面广告中，笔记本 、别针、拉链等都是诺基亚手机的造型，用他们来比喻诺基亚手机也像这些日常生活用品一样不可缺少。在这幅广告中，对日常用品的推导运用的是同类的水平思考，类似形与手机的同构是形态的水平思考。
伏特加酒系列平面广告也是水平思考法的应用。此广告分别从对地域的水平思考，对人物的水平思考，对事物的水平思考，对结论的水平思考等方面进行广告设计。在对地域的水平思考法中有这样两则案例：绝对的波士顿，画面中将篮球场地更改为伏特加酒瓶子的类似造型，寓意着波士顿这个拥有着悠久篮球史的城市也可以因为伏特加酒而改变篮球场地和比赛规则。此广告将酒瓶的造型与篮球场地的造型联系起来，进行横向的类似形的水平思考；绝对的芝加哥，将芝加哥的风与伏特加酒进行类比，画面中将伏特加酒瓶子上的文字排列成被风吹起的形式，反衬芝加哥的风特别大，也寓意伏特加酒在芝加哥的影响力犹如当地的风一样，漫布整个城市。同时在整个系列广告中，对不同事物的性质也进行了不同形式的水平思考。绝对的布鲁塞尔，绝对的布鲁克林，绝对的米兰等等对不同地域的水平思考，分别利用当地具有代表性意义的事物如小男孩的雕塑，铁索桥，足球，将这些事物与伏特加酒联系起来并进行联想；在对人物的水平思考创意中引用了绝对的梦露和绝对的斯皮尔伯格；在对事物的水平思考上运用了绝对的未来、绝对的证据和绝对的真实；在对结论的水平思考上运用了绝对的定义和绝对的智慧等。此广告从不同侧面烘托伏特加酒的吸引力，贴切知识点，同时也指导了实践，使学生通过案例了解到在广告设计中如何应用水平思考法。
在对这些广告的设计方法进行分析后，学生可以利用水平思考法进行分组练习。设定一个主题，分别从不同的角度来进行联想，形成一个创意点，并进行广告画面的设计。通过这样一个案例的应用和实训过程，学生可以深入参与到教学环节中去，产生学习的主动性。
最后，对案例要进行侧重性的描述。
有的时候一个案例可以体现多个知识点，针对案例所体现的重要知识点进行侧重性描述可以让学生有针对性的进行操作和练习。
在户外广告授课中有这样一则案例，设计师Leo Burnett创作的麦当劳的日光钟广告牌。该广告牌位于繁华的商业区，该广告设计不仅涉及到平面和空间上的尺寸，还涉及到一个时间上的概念，广告的设计师将带有大写M字样的指针设计成与广告牌垂直的造型，随着每天日光照射角度的不同，会让指针在广告牌上产生不同位置的阴影，寓意着不同时刻品味麦当劳不同的食品。从这则案例当中，可以看出户外广告区别于其他形式的平面广告的特点，在户外广告的制作中不仅仅要考虑距离，视角，环境三方面要素，时间要素也可以参与进来。通过这样的案例引发学生对户外广告设计创意和设计手法的思考。
除此之外，让学生主动参与教学环节也是提高案例教学授课效果的重要方法。在讲述户外广告之路牌广告的章节中，可以事先让学生做一个实地考察，测量校园内的路牌广告，居住区的路牌广告，商业区的路牌广告和主要交通线路的路牌广告的尺寸。在对能清晰看到路牌广告的最远距离进行测量，得出一个比例，将所调查的内容作为一个案例在课堂上进行分析，并讨论研究不同环境的路牌广告的大小和文字尺寸应该如何设定，广告语应该设定在几个字的范围内方便行人阅读，人们观看路牌广告的视线角度与距离成什么样的比例最合适，这些概念在学生经过亲自实践的过程中会形成深刻记忆。
总体来说，案例教学在设计类课程中的应用提高了学生的积极性，给学生提供了一个主动参与教学的实践环节，这种教学方式是适应现今教学体制的一种重要教学方法。利用这种教学方法进行授课能够使师生双受益，教师可以灵活调节课堂氛围，迅速提高课堂效率；学生可以主动参与教学环节，提高对知识点的掌握和应用。随着教育方式方法的继续完善，案例教学将会在更深更广的领域发挥重要作用。
参考文献
[1] 刘境奇 《广告设计》 高等教育出版社2003年7月
[2] 张青 《平面广告设计经典案例剖析》 人民邮电出版社2003年4月
关键词：案例选择案例应用侧重性描述
案例教学是一种通过选用适合的案例对知识点进行阐述，并能够指导学生社会实践的教学方式，这种教学方式能够让学生在把握知识点的同时运用理论知识解决实际问题。
案例教学并不单纯是一种教学方法，它实际上是以教学内容的变化为前提条件的。案例教学也并不单纯是一种教授法，它实际上也是以学生的角色转变为前提条件的。如果学生仍然热衷于自己先前的角色，把自己置身于教学过程之外，只是作为一个旁观者，案例教学也就失去了意义。案例教学甚至不能简单地定位在方法上，它所涉及的层面是多样的、复杂的，尤其是在平面广告设计类课程中，案例教学起到了至关重要的作用，下面针对案例教学的应用做以简要论述。
首先，要对案例进行正确的选择。
案例教学作为现代教学中的一种重要教学方法 ,它的主要功能是培养学生解决实际问题的能力 ,要取得这样的教学效果 ,需依照一定的要求及原则选择相应的案例 ,提高案例的质量，增强案例的适应性 。
在案例的选择上要本着反映知识点并能够指导实践的原则来进行筛选。一个成功的案例不仅仅能够反映知识点，阐述知识点，更能够指导实践，使学生通过案例参与到教学中来，并从中学到理论知识。以版面设计课程为例，在图片的编排设计章节中，要阐述图片视觉度强弱变化的知识点，仅仅用几张图片来进行对比分析是不够的，要在授课的过程中将学生带入到一定的场景中，使学生在脑海中形成设问，通过案例来解决问题，并总结知识点。在版面设计课程中有这样一则案例，此案例由两组图片构成，第一组图片共有32张，这32张图片包括人物、动物、静物和风景等照片，第二组图片共有24张，在这24张图片中有11张是在第一组图片中重复出现的。案例的实施过程是让学生先用20秒的时间观看第一组图片，不给学生任何提示，使学生在潜意识中形成一种记忆，接着将画面切换到第二组图片，从第二组图片中找到重复出现过的图片的名称。通过这样一个测试，反映了一个现象，选择人物和动物类型图片的人数较多，正确率较高，选择静物和风景类型图片的人数较少，正确率较低。从这个案例当中可以得出这样的结论：在人们无意识的观看事物的过程中，通常先注意到的是人物，其次是静物，最后是风景，总结出视觉度强弱变化的规律是人物、动物的视觉度高于静物的视觉度，高于风景的视觉度，进而得出视觉度从强到弱的排列即：卡通形象、人物、动物、静物、风景、标识、文字。
这个案例在应用的过程中可以调动学生的积极性，使学生不自觉的参与到了教学环境中来，并能够从中总结出知识点。所以案例的选择是进行案例教学的至关重要的前提条件，案例不仅要调动学生的积极性，使学生参与课堂，产生互动，更要贴切知识点，反应知识点，并由此引出理论知识，从而提高课堂授课效果。
其次，案例要贴切知识点。
应用案例的目的就是要让学生能够深入理解知识点，案例若与知识点不贴近，而仅仅是牵强的反映知识点，就失去了案例教学的意义。
在进行戶外广告课程中的水平思考创意方法的讲授过程中，有这样一则案例：诺基亚手机广告。在这幅平面广告中，笔记本 、别针、拉链等都是诺基亚手机的造型，用他们来比喻诺基亚手机也像这些日常生活用品一样不可缺少。在这幅广告中，对日常用品的推导运用的是同类的水平思考，类似形与手机的同构是形态的水平思考。
伏特加酒系列平面广告也是水平思考法的应用。此广告分别从对地域的水平思考，对人物的水平思考，对事物的水平思考，对结论的水平思考等方面进行广告设计。在对地域的水平思考法中有这样两则案例：绝对的波士顿，画面中将篮球场地更改为伏特加酒瓶子的类似造型，寓意着波士顿这个拥有着悠久篮球史的城市也可以因为伏特加酒而改变篮球场地和比赛规则。此广告将酒瓶的造型与篮球场地的造型联系起来，进行横向的类似形的水平思考；绝对的芝加哥，将芝加哥的风与伏特加酒进行类比，画面中将伏特加酒瓶子上的文字排列成被风吹起的形式，反衬芝加哥的风特别大，也寓意伏特加酒在芝加哥的影响力犹如当地的风一样，漫布整个城市。同时在整个系列广告中，对不同事物的性质也进行了不同形式的水平思考。绝对的布鲁塞尔，绝对的布鲁克林，绝对的米兰等等对不同地域的水平思考，分别利用当地具有代表性意义的事物如小男孩的雕塑，铁索桥，足球，将这些事物与伏特加酒联系起来并进行联想；在对人物的水平思考创意中引用了绝对的梦露和绝对的斯皮尔伯格；在对事物的水平思考上运用了绝对的未来、绝对的证据和绝对的真实；在对结论的水平思考上运用了绝对的定义和绝对的智慧等。此广告从不同侧面烘托伏特加酒的吸引力，贴切知识点，同时也指导了实践，使学生通过案例了解到在广告设计中如何应用水平思考法。
在对这些广告的设计方法进行分析后，学生可以利用水平思考法进行分组练习。设定一个主题，分别从不同的角度来进行联想，形成一个创意点，并进行广告画面的设计。通过这样一个案例的应用和实训过程，学生可以深入参与到教学环节中去，产生学习的主动性。
最后，对案例要进行侧重性的描述。
有的时候一个案例可以体现多个知识点，针对案例所体现的重要知识点进行侧重性描述可以让学生有针对性的进行操作和练习。
在户外广告授课中有这样一则案例，设计师Leo Burnett创作的麦当劳的日光钟广告牌。该广告牌位于繁华的商业区，该广告设计不仅涉及到平面和空间上的尺寸，还涉及到一个时间上的概念，广告的设计师将带有大写M字样的指针设计成与广告牌垂直的造型，随着每天日光照射角度的不同，会让指针在广告牌上产生不同位置的阴影，寓意着不同时刻品味麦当劳不同的食品。从这则案例当中，可以看出户外广告区别于其他形式的平面广告的特点，在户外广告的制作中不仅仅要考虑距离，视角，环境三方面要素，时间要素也可以参与进来。通过这样的案例引发学生对户外广告设计创意和设计手法的思考。
除此之外，让学生主动参与教学环节也是提高案例教学授课效果的重要方法。在讲述户外广告之路牌广告的章节中，可以事先让学生做一个实地考察，测量校园内的路牌广告，居住区的路牌广告，商业区的路牌广告和主要交通线路的路牌广告的尺寸。在对能清晰看到路牌广告的最远距离进行测量，得出一个比例，将所调查的内容作为一个案例在课堂上进行分析，并讨论研究不同环境的路牌广告的大小和文字尺寸应该如何设定，广告语应该设定在几个字的范围内方便行人阅读，人们观看路牌广告的视线角度与距离成什么样的比例最合适，这些概念在学生经过亲自实践的过程中会形成深刻记忆。
总体来说，案例教学在设计类课程中的应用提高了学生的积极性，给学生提供了一个主动参与教学的实践环节，这种教学方式是适应现今教学体制的一种重要教学方法。利用这种教学方法进行授课能够使师生双受益，教师可以灵活调节课堂氛围，迅速提高课堂效率；学生可以主动参与教学环节，提高对知识点的掌握和应用。随着教育方式方法的继续完善，案例教学将会在更深更广的领域发挥重要作用。
参考文献
[1] 刘境奇 《广告设计》 高等教育出版社2003年7月
[2] 张青 《平面广告设计经典案例剖析》 人民邮电出版社2003年4月