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[摘 要]新课改以来，高中英语教学非常注重对学生实际语言运用能力的培养。因此，教师应在课堂教学之外，为学生组织多样化的课外活动，如读书活动、演讲活动、调查活动等，从而培养学生的自主学习能力，满足学生个性化的学习需求。
[关键词]高中英语；英语活动；英语教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0038-01
课外教育活动是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。它不是课堂教学活动的延伸，也不是为了完成作业而开辟的领域，而是通过活动的形式促进学生的全面发展。组织课外活动能开阔学生的知识视野，培养学生的英语运用能力，是有益的教学尝试。
一、读书活动，拓展学生知识视野
就阅读教学而言，教材中所收录的文章十分有限，不能够很好地满足学生的学习需求。因此，在课堂阅读教学之外，教师应为学生组织读书活动，给学生推荐一些优质英语读物，教会学生高效阅读的方法和技巧，使其通过课外阅读活动对书本知识进行进一步的巩固，拓展已有的知识层面。
读书活动虽然是课外活动，但是读物也应当与教材息息相关，最好达到同步。教师可以设计一个专门的“读书之角”，要求学生主动搜集与课堂学习内容相关的阅读资源，以加深对教材内容的理解。例如，牛津高中英语模块2 Unit 3 “Amazing people”中的Reading部分提到了探险家们对木乃伊诅咒的探究。然而，这一切仍旧是未解之谜。这篇文章难度很大，需要学生拥有广阔的知识面。为了使学生在以后的阅读中可以熟练应对这类文章，教师可以推荐学生在课下主动去搜集一些有关世界未解之谜的英语阅读材料，比如“Is the Loch Ness mon-ster really there？”“The mystery of Pyramid’s architecture”“Is there any sign of life on Mars？”等等。这些内容很容易在英语报刊上找到，也可以从网络上组织整理，可以让学生在读书活动中与其他同学共同分享交流读书体验，解决阅读过程中所出现的问题。
教师也应定期检查学生的活动效果，可以通过提问、谈话、讨论等方式了解学生在活动中有没有出现懈怠的情况。当学生在读书活动中遇到困难时，比如无法理解阅读材料、找不到相关的阅读资源等，教师需要及时提供帮助，促进读书活动的顺利开展。
二、演讲活动，锻炼学生英语应用能力
演讲是学校经常会组织的活动。然而，很多学生对于此项活动都存在恐惧心理，认为在师生面前演讲非常不好意思，害怕犯错、出糗。针对这种现象，教师应采用激励教学法，通过言语鼓励、奖品吸引等方式调动学生参与演讲活动的热情，使学生将课堂上所学习的知识灵活地运用于演讲活动中，增强实践技能。
毋庸置疑，有趣的话题是让学生积极参与演讲的前提。教师要综合利用多种手段，深入挖掘教材，使学生在活动中有话可講。如根据牛津高中英语模块1 Unit 1 “School life”，可以将演讲主题设计为“My school life”。学生在学校度过的时间是最长的，对学校生活也是最为了解的，比如学校有哪些建筑物、学习的科目、上课时间安排等等。在学生准备演讲稿时，教师要认真指导学生，例如像演讲稿的写作技巧：开头要先声夺人，富有吸引力；主体部分要层层展开，步步推向高潮；结尾要干脆利落，简洁有力。在演讲前，可以对着镜子反复练习，并争取在活动中做到脱稿。正式演讲时，为了提升自信心，可以穿崭新的衣服增加勇气。要姿势端正，目光直视观众，昂首挺胸，声音洪亮，抑扬顿挫，相信自己可以做到最好。
在演讲活动中，学生不仅收获了相关经验，而且也对习得的知识进行了灵活的运用，英语综合水平得到了提高。
三、调查活动，增强学生团队合作意识
调查活动作为英语课外活动中必不可缺的组成部分，可以激发学生的求知欲望，培养学生的团队合作精神，使学生从活动中收获大量知识信息。
教师可以依据课文内容给学生精心设计一些课外调查任务让学生去完成。比如在学习牛津高中英语模块6 Unit 2 “What is happiness to you？”之前，教师可让学生进行一次问卷调查活动，了解人们关于幸福的看法。既可以采用网络问卷调查的形式，也可以复印问卷材料，走向街头、商场采访不同的群众。为了减轻学生的压力，应鼓励学生组成小团队，一起进行调查，在活动中互帮互助，合理分工。比如学生A负责问卷打印工作，B负责群众调查采访工作，C负责整理调查数据，D负责在课堂上向老师汇报调查成果。这样一来，学生们各尽其责，共同完成活动，效率会得到相应的提高。
通过合作的方式进行调查活动，可以增强学生的团队合作意识，学生在活动中能够很好地体会分享的快乐。
综上所述，在高中英语教学中组织课外活动作用举足轻重。教师要了解学生的兴趣爱好与特长，结合教学经验，反复研究教材，为学生设计出丰富多彩的课外活动，使学生从课外活动中获得全面的发展，使教学取得事半功倍的效果。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]高中英语；英语活动；英语教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0038-01
课外教育活动是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。它不是课堂教学活动的延伸，也不是为了完成作业而开辟的领域，而是通过活动的形式促进学生的全面发展。组织课外活动能开阔学生的知识视野，培养学生的英语运用能力，是有益的教学尝试。
一、读书活动，拓展学生知识视野
就阅读教学而言，教材中所收录的文章十分有限，不能够很好地满足学生的学习需求。因此，在课堂阅读教学之外，教师应为学生组织读书活动，给学生推荐一些优质英语读物，教会学生高效阅读的方法和技巧，使其通过课外阅读活动对书本知识进行进一步的巩固，拓展已有的知识层面。
读书活动虽然是课外活动，但是读物也应当与教材息息相关，最好达到同步。教师可以设计一个专门的“读书之角”，要求学生主动搜集与课堂学习内容相关的阅读资源，以加深对教材内容的理解。例如，牛津高中英语模块2 Unit 3 “Amazing people”中的Reading部分提到了探险家们对木乃伊诅咒的探究。然而，这一切仍旧是未解之谜。这篇文章难度很大，需要学生拥有广阔的知识面。为了使学生在以后的阅读中可以熟练应对这类文章，教师可以推荐学生在课下主动去搜集一些有关世界未解之谜的英语阅读材料，比如“Is the Loch Ness mon-ster really there？”“The mystery of Pyramid’s architecture”“Is there any sign of life on Mars？”等等。这些内容很容易在英语报刊上找到，也可以从网络上组织整理，可以让学生在读书活动中与其他同学共同分享交流读书体验，解决阅读过程中所出现的问题。
教师也应定期检查学生的活动效果，可以通过提问、谈话、讨论等方式了解学生在活动中有没有出现懈怠的情况。当学生在读书活动中遇到困难时，比如无法理解阅读材料、找不到相关的阅读资源等，教师需要及时提供帮助，促进读书活动的顺利开展。
二、演讲活动，锻炼学生英语应用能力
演讲是学校经常会组织的活动。然而，很多学生对于此项活动都存在恐惧心理，认为在师生面前演讲非常不好意思，害怕犯错、出糗。针对这种现象，教师应采用激励教学法，通过言语鼓励、奖品吸引等方式调动学生参与演讲活动的热情，使学生将课堂上所学习的知识灵活地运用于演讲活动中，增强实践技能。
毋庸置疑，有趣的话题是让学生积极参与演讲的前提。教师要综合利用多种手段，深入挖掘教材，使学生在活动中有话可講。如根据牛津高中英语模块1 Unit 1 “School life”，可以将演讲主题设计为“My school life”。学生在学校度过的时间是最长的，对学校生活也是最为了解的，比如学校有哪些建筑物、学习的科目、上课时间安排等等。在学生准备演讲稿时，教师要认真指导学生，例如像演讲稿的写作技巧：开头要先声夺人，富有吸引力；主体部分要层层展开，步步推向高潮；结尾要干脆利落，简洁有力。在演讲前，可以对着镜子反复练习，并争取在活动中做到脱稿。正式演讲时，为了提升自信心，可以穿崭新的衣服增加勇气。要姿势端正，目光直视观众，昂首挺胸，声音洪亮，抑扬顿挫，相信自己可以做到最好。
在演讲活动中，学生不仅收获了相关经验，而且也对习得的知识进行了灵活的运用，英语综合水平得到了提高。
三、调查活动，增强学生团队合作意识
调查活动作为英语课外活动中必不可缺的组成部分，可以激发学生的求知欲望，培养学生的团队合作精神，使学生从活动中收获大量知识信息。
教师可以依据课文内容给学生精心设计一些课外调查任务让学生去完成。比如在学习牛津高中英语模块6 Unit 2 “What is happiness to you？”之前，教师可让学生进行一次问卷调查活动，了解人们关于幸福的看法。既可以采用网络问卷调查的形式，也可以复印问卷材料，走向街头、商场采访不同的群众。为了减轻学生的压力，应鼓励学生组成小团队，一起进行调查，在活动中互帮互助，合理分工。比如学生A负责问卷打印工作，B负责群众调查采访工作，C负责整理调查数据，D负责在课堂上向老师汇报调查成果。这样一来，学生们各尽其责，共同完成活动，效率会得到相应的提高。
通过合作的方式进行调查活动，可以增强学生的团队合作意识，学生在活动中能够很好地体会分享的快乐。
综上所述，在高中英语教学中组织课外活动作用举足轻重。教师要了解学生的兴趣爱好与特长，结合教学经验，反复研究教材，为学生设计出丰富多彩的课外活动，使学生从课外活动中获得全面的发展，使教学取得事半功倍的效果。
（责任编辑 周侯辰）