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摘 要：成功的阅读课导入可以让学生快速走进文本当中，与文本进行有效对话，从而能够提高学生的阅读速度与效率，不断增强学生的阅读学习信心。因此，在高中英语阅读教学中，教师要重视阅读课的导入，并要充分发挥自身的智慧，为学生设计精彩有效的导入，以此可以让学生产生强烈的求知欲，不断提高学生的阅读积极性。
关键词：高中英语阅读课;导入;背景知识;有效问题;信息技术
一个良好的导入能够让学生快速了解教师的教学意图，并能够让学生快速调整好自己的学习状态，不断提高学生的学习动力，从而能够取得事半功倍的教学效果。因此，在高中英语阅读教学中，教师要积极为学生设计有效的导入环节，以此可以引导学生对阅读话题进行主动思考，从而能够让学生进一步明确阅读主题，不断降低学生的阅读学习难度，进而能够获得良好的阅读教学效率。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中英语阅读课导入的实践进行一番研究。
一、利用背景知识进行阅读导入，拓宽学生知识认知
在高中英语阅读教学实践中，结合教材当中的具体文本，为学生引入与文本有关的背景知识，并以此对学生进行阅读导入，可以增加英语阅读教学课堂的资源，不断拓宽学生的知识认知，从而能获得极大的阅读教学收益。因此，教师要积极利用背景知识进行阅读引入，以此可以为学生引入更多的学习素材，不断提高学生的知识积累水平。
例如，以“Sandstorms in Asia.”为例，在为学生引入本单元的阅读文章“Sandstorms In Asia”之时，我先为学生引入了与自然灾害有关的背景知识，以此使学生了解了什么是自然灾害以及自然灾害的危害。然后，我重点为学生讲述了沙尘暴的有关知识，并结合有关资料，对学生进行了德育教导，以此使学生树立了保护环境的意识。最后，我结合上述活动，为学生引出了本单元的阅读主题：Sandstorms In Asia，并利用多种方式，对学生进行了阅读指导，让学生独立阅读与分析了这篇文章，高效解决了文章当中的任务，以此不断提高了学生的阅读能力。这样，教师通过利用背景知识进行阅读引入，使学生对自然灾害的有关知识有了一个深入的了解，不断提高了学生的环保意识。
二、利用有效问题进行阅读引入，激活学生学习思维
在高中英语阅读教学实践中，根据文章的话题，向学生提出具有探究价值的问题，并利用问题进行阅读引入，可以激活学生的学习思维，让学生主动进行思考与探究，不断提高学生的探究素养。因此，在高中英语阅读教学中，教师要积极利用问题进行阅读引入，以此可以为学生指明阅读的方向，从而能够让学生进行有效的阅读学习，不断促进学生综合能力的提升。
例如，以“A Trip Along the Three Gorges.”为例，在为学生引入本单元的阅读文章“A Trip Along The Three Gorges”之时，我先向学生提出了以下问题：1、Do you like traveling？2、Where have you been to？3、When did you go there？4、Who did you go with？5、How long did you stay there？并让学生在小组内对上述问题进行了讨论。然后，我让学生以上述问题为引导，组织了对话，并让学生在课堂当中进行了展示，以此对学生进行了有效的对话操练，不断提高了学生的表达水平。之后，我为学生出示了三峡的图片，并让学生结合图片，说了说自己对三峡的认识。最后，我对学生说道：Have you ever been to the Three Gorges？Today，We’ll have a trip along the Three Gorges，以此为学生引出了本单元阅读文章的话题，比较自然地对学生进行了阅读教学，降低了学生对英语阅读教学的害怕心理，不断提高了高中英语阅读教学高效性。这样，教师通过利用有效問题进行阅读引入，发展了学生的智力，挖掘了学生的潜能，不断促进了学生的良好发展。
三、利用信息技术进行阅读引入，深化学生阅读感悟
在高中英语阅读教学实践中，利用信息技术进行阅读课的导入，可以让学生对教材当中的文章有一个初步的印象，从而能够帮助学生深入掌握文章的主旨，不断深化学生的阅读感悟。因此，在高中英语阅读教学中，教师要积极利用信息技术进行阅读引入，以此可以创新英语阅读教学的方式，不断提高学生的阅读学习期待。
例如，以“Europe.”为例，在为学生引入本单元的阅读文章“Great European Cities”之时，我先利用多媒体，为学生播放了《欧洲旅游宣传片》，让学生欣赏了欧洲的美景。然后，我让学生说了说自己最喜欢的城市以及原因，并对学生的讲述进行了总结，以此使学生初步认知了本单元的阅读话题。最后，我对学生说道：同学们，你们想不想去欧洲游玩呢？现在就让我们走进“Great European Cities”，共同欣赏一下不同的城市吧。这样，教师通过利用信息技术进行阅读引入，增加了阅读导入的直观性和趣味性，牢牢抓住了学生的眼球，不断提高了学生的阅读学习激情。
总而言之，在高中英语阅读教学实践中，教师要积极探索为学生设计充满艺术性的阅读导入策略，并要通过利用背景知识进行阅读导入，拓宽学生知识认知;利用有效问题进行阅读引入，激活学生学习思维;利用信息技术进行阅读引入，深化学生阅读感悟等途径，为学生设计有效的导入，从而不断促进高效高中英语阅读教学的施教。
参考文献
[1] 王兰英.高中英语阅读教学导入环节探究[J].英语教师，2015，000（005）：26-28.
[2] 王智慧.关注课堂导入设计，提高高中英语阅读课教学效率[J].英语广场：学术研究，2017，073（01）：158-159.
关键词：高中英语阅读课;导入;背景知识;有效问题;信息技术
一个良好的导入能够让学生快速了解教师的教学意图，并能够让学生快速调整好自己的学习状态，不断提高学生的学习动力，从而能够取得事半功倍的教学效果。因此，在高中英语阅读教学中，教师要积极为学生设计有效的导入环节，以此可以引导学生对阅读话题进行主动思考，从而能够让学生进一步明确阅读主题，不断降低学生的阅读学习难度，进而能够获得良好的阅读教学效率。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中英语阅读课导入的实践进行一番研究。
一、利用背景知识进行阅读导入，拓宽学生知识认知
在高中英语阅读教学实践中，结合教材当中的具体文本，为学生引入与文本有关的背景知识，并以此对学生进行阅读导入，可以增加英语阅读教学课堂的资源，不断拓宽学生的知识认知，从而能获得极大的阅读教学收益。因此，教师要积极利用背景知识进行阅读引入，以此可以为学生引入更多的学习素材，不断提高学生的知识积累水平。
例如，以“Sandstorms in Asia.”为例，在为学生引入本单元的阅读文章“Sandstorms In Asia”之时，我先为学生引入了与自然灾害有关的背景知识，以此使学生了解了什么是自然灾害以及自然灾害的危害。然后，我重点为学生讲述了沙尘暴的有关知识，并结合有关资料，对学生进行了德育教导，以此使学生树立了保护环境的意识。最后，我结合上述活动，为学生引出了本单元的阅读主题：Sandstorms In Asia，并利用多种方式，对学生进行了阅读指导，让学生独立阅读与分析了这篇文章，高效解决了文章当中的任务，以此不断提高了学生的阅读能力。这样，教师通过利用背景知识进行阅读引入，使学生对自然灾害的有关知识有了一个深入的了解，不断提高了学生的环保意识。
二、利用有效问题进行阅读引入，激活学生学习思维
在高中英语阅读教学实践中，根据文章的话题，向学生提出具有探究价值的问题，并利用问题进行阅读引入，可以激活学生的学习思维，让学生主动进行思考与探究，不断提高学生的探究素养。因此，在高中英语阅读教学中，教师要积极利用问题进行阅读引入，以此可以为学生指明阅读的方向，从而能够让学生进行有效的阅读学习，不断促进学生综合能力的提升。
例如，以“A Trip Along the Three Gorges.”为例，在为学生引入本单元的阅读文章“A Trip Along The Three Gorges”之时，我先向学生提出了以下问题：1、Do you like traveling？2、Where have you been to？3、When did you go there？4、Who did you go with？5、How long did you stay there？并让学生在小组内对上述问题进行了讨论。然后，我让学生以上述问题为引导，组织了对话，并让学生在课堂当中进行了展示，以此对学生进行了有效的对话操练，不断提高了学生的表达水平。之后，我为学生出示了三峡的图片，并让学生结合图片，说了说自己对三峡的认识。最后，我对学生说道：Have you ever been to the Three Gorges？Today，We’ll have a trip along the Three Gorges，以此为学生引出了本单元阅读文章的话题，比较自然地对学生进行了阅读教学，降低了学生对英语阅读教学的害怕心理，不断提高了高中英语阅读教学高效性。这样，教师通过利用有效問题进行阅读引入，发展了学生的智力，挖掘了学生的潜能，不断促进了学生的良好发展。
三、利用信息技术进行阅读引入，深化学生阅读感悟
在高中英语阅读教学实践中，利用信息技术进行阅读课的导入，可以让学生对教材当中的文章有一个初步的印象，从而能够帮助学生深入掌握文章的主旨，不断深化学生的阅读感悟。因此，在高中英语阅读教学中，教师要积极利用信息技术进行阅读引入，以此可以创新英语阅读教学的方式，不断提高学生的阅读学习期待。
例如，以“Europe.”为例，在为学生引入本单元的阅读文章“Great European Cities”之时，我先利用多媒体，为学生播放了《欧洲旅游宣传片》，让学生欣赏了欧洲的美景。然后，我让学生说了说自己最喜欢的城市以及原因，并对学生的讲述进行了总结，以此使学生初步认知了本单元的阅读话题。最后，我对学生说道：同学们，你们想不想去欧洲游玩呢？现在就让我们走进“Great European Cities”，共同欣赏一下不同的城市吧。这样，教师通过利用信息技术进行阅读引入，增加了阅读导入的直观性和趣味性，牢牢抓住了学生的眼球，不断提高了学生的阅读学习激情。
总而言之，在高中英语阅读教学实践中，教师要积极探索为学生设计充满艺术性的阅读导入策略，并要通过利用背景知识进行阅读导入，拓宽学生知识认知;利用有效问题进行阅读引入，激活学生学习思维;利用信息技术进行阅读引入，深化学生阅读感悟等途径，为学生设计有效的导入，从而不断促进高效高中英语阅读教学的施教。
参考文献
[1] 王兰英.高中英语阅读教学导入环节探究[J].英语教师，2015，000（005）：26-28.
[2] 王智慧.关注课堂导入设计，提高高中英语阅读课教学效率[J].英语广场：学术研究，2017，073（01）：158-159.