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【摘 要】
班主任肩负的责任重大，是素质教育的重要力量。新时代下，班主任工作也应善于创新，多一份理解、多一份宽容、多一些引导，才能成为与学生心灵相通的朋友，把握好每一次教育契机，大大推动学生的成长与进步。
【关键词】
小学生 班主任 细节管理
有人说：真正的教育应该“在教育中生长”。作为与学生接触最为密切的班主任，既是班级的组织者，又是班集体建设的指导者，是联系任课教师的纽带，是学校领导进行教育教学管理的助手，是素质教育的重要力量。可以说，班主任肩负的责任重大。新时代下，小学班主任也应善于创新，善于把握每一次教育契机，把握每一个教育环节，不放过每一个教育细节，才能真正成为学生心灵的导师，成为学生健康成长路上的引路人。下面，我就小学班主任工作略谈几点自己的浅显认识，以供同行参考。
一、多一份理解，少一些“战争”
由于年龄原因，小学生的自制能力较差，尤其是男生，为了满足一时的好奇心和探索欲，“恶作剧”“调皮捣蛋”的学生不在少数。如果简单的采用“暴风骤雨式的批评”，反而起不到教育的效果，学生不是屡教不改，就是变本加厉。其实，教师不妨“蹲下来”，换一种方式与学生去沟通和交流，理解学生，于细微处增添一份理解，反而会发现不一样的世界。
记得有一次上课才开始，我正在讲台上讲的眉飞色舞，突然有一个白纸团从讲台旁飞过，弹到我脚边。我顿时一愣，教室里也随即骚动起来。我是个急性子，但转而一想，还是冷静了下来，若无其事地转向黑板，在上面写下了一个大大的“射”字，并走到学生中间说道：“大家知道这个字读什么吗？”“shè”。“很好，这是我们昨天学过的生字，老师正想给大家温习一下昨天学过的生字，就有人真实的演示了一下什么叫射，只可惜这个纸团发射错了方向。同学们，没有规矩不成方圆。乱扔垃圾是不文明的，下次一定要将垃圾丢进垃圾桶，可别再发射错了地方呀。”顿时班级中哄堂大笑，而那一位自知犯了错的男生也是面带羞色的低下了头。下课时，还主动向我承认错误。自那以后，他搞小动作的时候明显少了。
一触即发的“战争”过去了，取而代之的是融洽和谐的师生关系。我庆幸自己没有一时冲动，对孩子多了一份理解和宽容，让我感受到只要有一颗理解他人的心，就能以童心赢得童心，以尊重换得尊重。
二、多一份宽容，少一些呵斥
金无足赤，人无完人。由于年龄的原因，小学生有时还并不能较好的控制自己，一些馊主意、鬼点子，让老师们头疼不已。面对这些错误，身为班主任的我们应给予多一些的理解和宽容，尤其是面对一些细节问题时，更需要班主任的关心，既不伤学生的自尊心，又能让学生认识到错误，反而能让学生诚心接受。
还记得有一次在办公室批改作业时，我随手翻阅了A同学的作业本，突然发现在作业本的最后赫然写着“×××老师是泡芙阿姨、胖冬瓜”这样的不雅绰号。面对这一意外，我意识到如果一味的批评和责怪未必能起到教育目的，学生在背后爱起绰号的不良习惯仍然不绝。为此，我特地开展了一次“心中最敬佩的人”的主题班会，让每个学生都说说自己心中敬佩的人的优点，在学生说完后，我告诉我学生，老师的心目中也有一位敬佩的人，那就是×××老师，并一一列举了×××老师从教二十多年来的孜孜不倦。我细心的观察着A同学脸上的表情，很是复杂，在学生给予的一片掌声中他鼓掌很是积极。我知道所有的同学都对×××老师有了全新的认识，也让A同学读懂了我的一片良苦用心。
在思想教育过程中，于细小处给予学生多一些宽容，可谓是起到了潜移默化的作用，正如上述例子中，班主任善待了一次学生的错误，并巧妙的以班会消除学生心中的排斥性，教育效果显而易见。
三、多一些引导，少一些伤害
小学生正处于身心成长的关键时期，是形成良好道德品质的重要阶段。面对思想单纯的小学生，班主任应做到赏罚分明，循循善诱，通过正确的引导，帮其明确改正的方向，避免给其心理上造成伤害产生抵触情绪。因此，班主任应细心处理每一位学生的犯错现象，适时的控制时间、把握准时机，让学生领悟出错原因，可以有效提高思想教育效能。
例如，有一次英语老师向我反应，说是B同学在上课时不注意听讲受到了批评，结果他竟然和老师顶撞起来，令这位英语老师很心寒。得知此事后，我冷静的分析了一下，B同学平时还算乖巧，成绩也算优秀，如果严肃的跟他讲大道理，未必能让他心服口服。为此我找到了他，并给他一天冷静的时间去反思自己的行为。第二天，还没等我开口，他就主动找到我向我承认错误。但是，我却郑重其事的告诉他，向我承认错误没有用，因为我不是当事人，应该主动向英语老师承认错误。他一开始拒绝了，我平静地告诉他，批评不分成绩好坏，成绩好的学生犯了错误一样会受到老师批评，如果一个人连承认错误的勇气都没有，那将来长大后又能做什么呢？老师只能与你共同分析问题，但仍然要靠你自己去解决问题。最终，他真诚的向英语老师承认了错误，B同学的主动道歉让事件有了一个较为圆满的结局。
没有惩罚的教育，是不完整的教育；没有责任的成长，是不健康的成长。赏罚分明，于细心处传递一份责任，这正是我们教师的责任所在。
综上所述，班主任教育工作贵于播种思想。正如陶行知所说：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我坚信：只有捧一颗真爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
【参考文献】
【1】张梅.班主任细节管理之我见【J】.小学教学参考，2016（06）
【2】甘美兰.以爱教学，小学班主任工作总结【J】.课程教育研究，2015（21）
班主任肩负的责任重大，是素质教育的重要力量。新时代下，班主任工作也应善于创新，多一份理解、多一份宽容、多一些引导，才能成为与学生心灵相通的朋友，把握好每一次教育契机，大大推动学生的成长与进步。
【关键词】
小学生 班主任 细节管理
有人说：真正的教育应该“在教育中生长”。作为与学生接触最为密切的班主任，既是班级的组织者，又是班集体建设的指导者，是联系任课教师的纽带，是学校领导进行教育教学管理的助手，是素质教育的重要力量。可以说，班主任肩负的责任重大。新时代下，小学班主任也应善于创新，善于把握每一次教育契机，把握每一个教育环节，不放过每一个教育细节，才能真正成为学生心灵的导师，成为学生健康成长路上的引路人。下面，我就小学班主任工作略谈几点自己的浅显认识，以供同行参考。
一、多一份理解，少一些“战争”
由于年龄原因，小学生的自制能力较差，尤其是男生，为了满足一时的好奇心和探索欲，“恶作剧”“调皮捣蛋”的学生不在少数。如果简单的采用“暴风骤雨式的批评”，反而起不到教育的效果，学生不是屡教不改，就是变本加厉。其实，教师不妨“蹲下来”，换一种方式与学生去沟通和交流，理解学生，于细微处增添一份理解，反而会发现不一样的世界。
记得有一次上课才开始，我正在讲台上讲的眉飞色舞，突然有一个白纸团从讲台旁飞过，弹到我脚边。我顿时一愣，教室里也随即骚动起来。我是个急性子，但转而一想，还是冷静了下来，若无其事地转向黑板，在上面写下了一个大大的“射”字，并走到学生中间说道：“大家知道这个字读什么吗？”“shè”。“很好，这是我们昨天学过的生字，老师正想给大家温习一下昨天学过的生字，就有人真实的演示了一下什么叫射，只可惜这个纸团发射错了方向。同学们，没有规矩不成方圆。乱扔垃圾是不文明的，下次一定要将垃圾丢进垃圾桶，可别再发射错了地方呀。”顿时班级中哄堂大笑，而那一位自知犯了错的男生也是面带羞色的低下了头。下课时，还主动向我承认错误。自那以后，他搞小动作的时候明显少了。
一触即发的“战争”过去了，取而代之的是融洽和谐的师生关系。我庆幸自己没有一时冲动，对孩子多了一份理解和宽容，让我感受到只要有一颗理解他人的心，就能以童心赢得童心，以尊重换得尊重。
二、多一份宽容，少一些呵斥
金无足赤，人无完人。由于年龄的原因，小学生有时还并不能较好的控制自己，一些馊主意、鬼点子，让老师们头疼不已。面对这些错误，身为班主任的我们应给予多一些的理解和宽容，尤其是面对一些细节问题时，更需要班主任的关心，既不伤学生的自尊心，又能让学生认识到错误，反而能让学生诚心接受。
还记得有一次在办公室批改作业时，我随手翻阅了A同学的作业本，突然发现在作业本的最后赫然写着“×××老师是泡芙阿姨、胖冬瓜”这样的不雅绰号。面对这一意外，我意识到如果一味的批评和责怪未必能起到教育目的，学生在背后爱起绰号的不良习惯仍然不绝。为此，我特地开展了一次“心中最敬佩的人”的主题班会，让每个学生都说说自己心中敬佩的人的优点，在学生说完后，我告诉我学生，老师的心目中也有一位敬佩的人，那就是×××老师，并一一列举了×××老师从教二十多年来的孜孜不倦。我细心的观察着A同学脸上的表情，很是复杂，在学生给予的一片掌声中他鼓掌很是积极。我知道所有的同学都对×××老师有了全新的认识，也让A同学读懂了我的一片良苦用心。
在思想教育过程中，于细小处给予学生多一些宽容，可谓是起到了潜移默化的作用，正如上述例子中，班主任善待了一次学生的错误，并巧妙的以班会消除学生心中的排斥性，教育效果显而易见。
三、多一些引导，少一些伤害
小学生正处于身心成长的关键时期，是形成良好道德品质的重要阶段。面对思想单纯的小学生，班主任应做到赏罚分明，循循善诱，通过正确的引导，帮其明确改正的方向，避免给其心理上造成伤害产生抵触情绪。因此，班主任应细心处理每一位学生的犯错现象，适时的控制时间、把握准时机，让学生领悟出错原因，可以有效提高思想教育效能。
例如，有一次英语老师向我反应，说是B同学在上课时不注意听讲受到了批评，结果他竟然和老师顶撞起来，令这位英语老师很心寒。得知此事后，我冷静的分析了一下，B同学平时还算乖巧，成绩也算优秀，如果严肃的跟他讲大道理，未必能让他心服口服。为此我找到了他，并给他一天冷静的时间去反思自己的行为。第二天，还没等我开口，他就主动找到我向我承认错误。但是，我却郑重其事的告诉他，向我承认错误没有用，因为我不是当事人，应该主动向英语老师承认错误。他一开始拒绝了，我平静地告诉他，批评不分成绩好坏，成绩好的学生犯了错误一样会受到老师批评，如果一个人连承认错误的勇气都没有，那将来长大后又能做什么呢？老师只能与你共同分析问题，但仍然要靠你自己去解决问题。最终，他真诚的向英语老师承认了错误，B同学的主动道歉让事件有了一个较为圆满的结局。
没有惩罚的教育，是不完整的教育；没有责任的成长，是不健康的成长。赏罚分明，于细心处传递一份责任，这正是我们教师的责任所在。
综上所述，班主任教育工作贵于播种思想。正如陶行知所说：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我坚信：只有捧一颗真爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
【参考文献】
【1】张梅.班主任细节管理之我见【J】.小学教学参考，2016（06）
【2】甘美兰.以爱教学，小学班主任工作总结【J】.课程教育研究，2015（21）