育人，是教师的天职，更是班主任的首职。要做好这项工作，必须全身心投入、全方位重视，全过程负责。
　　一、爱是根本
　　班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个老师。尤其是对待后进学生，爱之深切，才能唤起奋发向上的勇气、信心和激情，冰释其心底积淀的自卑，大胆去寻找失落的绿洲，奔向健康发展的人生之路。严格就是莫大爱心的体现。对学生的关心爱护要在严格要求中体现。严在教育，爱是感化；严在管理，严中注爱；严是形式，爱是内容；严是手段，爱是目的；严是说服，爱是力量。对待学生，班主任唯做到宽严适度、严爱统一，方能有效的培养学生良好的思想品质、行为习惯。
　　俗话说“尺有所短，寸有所长。”每当孩子们犯错误时，我总是用这句话提醒自己正确对待孩子们的错误。有几个孩子的家长向我反应，孩子回家写作业拖拉，不主动。我便召开了“说说我的优缺点”主题班会，会上孩子们都积极的说了自己的优点和缺点，结合大家所说的，我引导他们理解“尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”的内涵。有的说：“我学习别人的长处，弥补我的短处，我就会成为最棒的。”有的说：“我用我的长处帮助别人，他也会用自己的长处帮助我，这样我们会越来越优秀”……听到学生们稚嫩的声音，真诚的话语，我不失时机的对他们说：“那么，就让我们用实际行动来证明吧。”几天后，一个小姑娘高兴的对我说：“老师，妈妈夸我了，说我最近写作业快了。”我赶紧抱抱她，并对她说：“老师特别喜欢你。”别的孩子看见了，也都七嘴八舌的说：“老师我也写得快了。”“老师，每天回家我都是先写作业的……”我伸手摸摸她的头，捏捏他的脸，并说：“这样的孩子真让人喜爱”。看着他们带着自豪、满意的笑容进入课堂，我明白，对待孩子的缺点错误不能是严厉的斥责、批评，而是耐心的引导教育，就像涓涓溪水滋润禾苗一样。
　　二、知是前提
　　知，就是班主任全面了解、研究学生、综合掌握学生情况，对所有教育对象有一个全貌认识。学生来自不同家庭，所受教养、熏陶不尽相同，方方面面存在差异。于是学生的家庭情况、体质情况、智力水平、学业成绩、思想品质、及其个性心理特征：如性格、兴趣、意志、情感和动机等，都是班主任“知”的题中应有之义。
　　开学初，我班一名寡言少语的学生因搬家转到了离家较近的学校就读，可没过两天他的父母满眼泪水的带着他又回到了我们班。原来，到新学校后，老师不了解他的性格，批评他不回答老师的问话，说他态度不好，再加上陌生的环境、陌生的同学，他死活不去上学，并告诉妈妈，他就喜欢原来的老师。这既让我感动又让我坚信只有“知”之深刻、全面，才能做到一把钥匙开一把锁。
　　三、情是桥梁
　　与学生共同参加活动既是了解学生的途径，也是与学生进行情感交流的通道。每天的大课间活动是孩子们最快乐的时间，孩子们有的嚷着要与我比赛跳绳，有的要比赛投篮……此时的我已不知不觉的变成了他们的朋友。孩子们更是表现出了对我的依恋、信任、喜爱。心里的不快、想法、喜悦，甚至到了无事不说的地步。有了这份深厚的师生情感和信任，我指出的缺点他愿意改正，讲的道理他愿意接受，有时犯了错我只需一个示意的眼神，他已心领神会。“无情理不通”。缺乏“情”或不讲“情”，整天板着面孔阴着脸，学生就会惧而远之，心怀戒备，不愿讲心理话，不愿听或听不进你讲的道理，教育效果可想而知。
　　班主任不要吝啬微笑。努力做到爱中有情，严中有情。师生间情感交流碰撞出的灿烂火花，会释放巨大情感力量。后进生的转化也许就在你一个亲切的微笑里。一句温暖的问候，成功也许就孕育在“情”的涡流里。
　　四、行是关键
　　“身教重于言教”这句话在一次课间站队时让我有了更深刻的认识。那天，由于下课晚了，一出教室门，我便催促学生：“快跑，赶快去把队站好。”“老师，你怎么不跑？”我一下愣住了，是啊，既然晚了，我为什么不跑？从那以后，出去站队我要先到；上课铃响前，我要站在教室门口等；同学们做卫生时，我也动手摆摆桌子；看见垃圾，我先弯腰捡起来……时间久了，班里学生迟到的没有了，乱扔垃圾的没有了，进教室晚的也没有了……班主任的威信就在于其言行一致、身体力行。“行动是无声的命令”。班主任“言必行，行必果”，要求学生做到的，首先要自己做到。