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[摘要]文检课是有效提高大学生信息素养的方法，本文从信息素养的含义以及信息素养教育的意义出发，指出应用型本科院校大学生学习文检课对于提高信息素养的重要作用。阐述了应用型本科高校文检课存在的问题，提出传统的文检课教学已落后于信息时代的发展，阻碍了学生信息素养的提高。最后，提出基于学生信息素养教育的文检课教学改革的一些建议。
[关键词]应用型本科院校；信息素养教育；文检课教学；教学研究
中图分类号：G252文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（c）-0000-00
在当今信息量剧增的“互联网+”环境中，人们需要从海量信息中收集和利用信息，而每个人对信息的评价和理解不同，导致人们在知识挖掘的深浅上存在较大差别。应用型本科院校人才培养目标是高素质创新型人才，其重点是培养大学生具有终身学习能力、竞争能力、创新能力。信息素养是创新型人才具备的基本综合素质，因此，应用型本科院校全面推行大学生的信息素养教育刻不容缓。
1信息素养和文献信息检索的含义
信息素养即信息素质，这一概念是由美国信息产业协会主席Pau.lZurkowski率先提出来的，其内涵包括：①决策的基础是能意识到准确而完整的信息；②明确信息需求和问题所在；③制订正确的信息检索策略；④通过检索工具掌握信息检索技术；⑤能客观评价信息；⑥合理组织信息，正确使用信息[1]。上世纪80年代初国内学界对这一概念引起高度关注。信息素养教育逐步成为高校图书馆的重要职能，也随之成为国内高校争相研究和推进的工作。
文献信息检索是将信息按一定的方式组织和存储起来，并根据信息用户的需要找出有关信息的过程[2]。知识可以分为两类，一类是我们所学的专业知识或自己知道的知识；另一类是我们知道在什么地方可以找到或怎样找的知识。文检课就是一种“怎样找知识”的课程，是培养学生信息素养的课程，是实现和提高信息素养教育的平台和手段。
2信息素养教育在应用型本科高校人才培养中的必要性
2.1应用型本科高校人才培养目标的需要
应用型本科高校是培养应用型人才的重要阵地，要培养应用型人才就必须对学生进行信息素养教育。所谓应用型人才通俗一点讲就是指能将所学专业知识技能运用在工作中的一种专门的人才类型。培养学生信息素养就是通过熟练的信息技术了解、搜集、评估和利用信息。信息素养是一种信息能力，通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。随着社会的进步，对人才的需求也不断提高，毕业生要适应新的就业环境就要不断提高个人综合能力。信息素养是个人终身学习的基础，也是综合能力的体现。具备良好的信息素养，不断学习新知识新技能，提高自身学习能力、竞争能力和创新能力。
2.2应用型本科院校学生信息素养的现状
应用型本科院校学生在信息化、网络化的发展中利用互联网只是享受网上交流与娱乐服务，呈现给人们信息意识不强、信息能力出现障碍、信息伦理道德与法律意识缺失等有关信息素养的问题。对图书馆馆藏缺乏了解，对教材知识扩展意识淡薄，对学习上遇到问题没有利用图书馆资源帮助解决的欲望，而是到Google、百度上搜索。缺乏信息检索知识，信息技术知识不够，因此高校信息素养教育的现状和学校人才培养目标存在一定的差距。
3文检课存在的问题
1、目前，文检课在绝大部分高校都已开课，一般分配20学时左右。而在应用型本科高校中没有引起足够的重视，有的学校还没有开设这门课，有的学校虽然开了课，但设置为选修课，课时少，在教学计划中处于不稳定的地位，一遇到特殊情况就取消了。
2、网络信息时代已对文检课的内容、教学方式提出了新的要求，传统的《文献检索》课教学内容早已落后，一些学校陆续将《文献检索》改为《信息检索》课，教学内容上也有很大变化。
3、文检课师资力量薄弱，有些图书馆的具有图书馆学或情报学的教师兼职，有些是计算机专业老师兼职，他们没有足够的时间认真备课，教学水平不高。
4、教学考核方式多以“笔试”的形式出现，教学方式与专业学习脱节，教材建设滞后，教学内容陈旧等问题，以至部分学生不重视，认为与专业课没关系，学习积极性不高。
4文检课教学改革的具体措施
对于教师和学生而言，大量的时间都是在课堂上度过的。课改的核心是改课。改课，就意味着重建一种课堂教学方式和教学秩序。课程整合、开发、建设是在某一段时期内发生，而课堂教学却每天都在发生。对教师而言，研究学生如何学，如何调动学生学，比开发课程本身更重要。
4.1转变观念、创新理念
长期以来，一些应用型本科院校领导对文检课的重要性认识不够，使得文检课在学校中不受重视。要从根本上改变这一局面，首先领导要转变观念，将文检课定为必修课；其次创新教学理念，以计算机技术支撑教学，在教学过程中，不断提出问题、分析问题、解决问题，这才是教学中的重点与难点。
4.2明确教学目标
文检课作为应用型本科院校信息素养教育的一门公共课，其教学目标要与时俱进，由培养检索技能到信息素养教育，增强学生的自主学习能力和创新能力，以适应用型人才培养的需要。该课的教学目标主要有两个方面：首先要达到培养和提高学生的信息意识，熟练掌握信息检索技能；其次要在一定时期内培养学生信息素养，为学生终身学习打好基础。[3]只有具备全面的信息素养，才能有意识地搜集大量与学习、工作和生活相关的有价值的信息。通过学习文检课，使学生掌握在瞬息万变的信息社会里生存和竞争的能力。
4.3教学模式改革
文检课的传统教学模式是以教师、书本知识和课堂灌输为中心的教学模式，教师一味的讲，学生一味的听。而基于学生信息素养教育的文检课不应再沿用老的传统教学模式，而要积极利用现代教育手段和先进的教学设备为学生自主学习创造良好的学习环境。 （1）改革传统模式，提倡协作式教学（CL）
以往填鸭式教学和学生被动学习的局面忽略了学生信息能力的培养。要培养学生主动积极的获取信息，采用协作式教学模式。协作式教学是将学生分成学习小组，每小组共同完成一个学习任务[4]。通过协作式教学，课堂教学内容更充实，学生的视野更开扩，学生可以自主安排和设计学习，充分体现了学生是学习的主体。激发学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣，培养信息素养的形成。
（2）采用网络教学，实现自主学习
海量信息载体丰富，存在形式复杂，这无疑给文检课教学增加了难度。随着计算机技术和网络技术的发展，建立一个网络化多媒体教学体系，作为文检课新的教学模式成为可能。通过网络及其多媒体技术的交互功能，学生可以根据需要选择学习内容，不受时空限制，教学的交互性和个性化很强，学生能准确检索和利用数字资源，真正实现自主学习。
4.4多种教学方法的运用
教学方法有很多，但找出激发学习兴趣、促进自学能力、启迪创新思维、锤炼分析和解决问题的能力的教学方法却不容易。采取因材施教的方法，发挥学生的主观能动性，对大多数学生能接受的教学方法，又能个性化指导。这就要废止“注入式”、“填鸭式”教学方法，采用“启发式”教学，实行师生互动，课内外相结合。
启发式教学是教师针对课题给予及时的启发，引导学生如何思考和解决问题，教师进一步对课题难点给予讲解，指导学生大胆尝试解决问题；最后教师针对学生的作法给予分析和评价，并做出完整的总结。启发式教学的核心就是引导学生的创造性思维，培养学生检索信息、整理信息的能力。
随着信息技术的发展，MOOC、微课、翻转课堂等利用现代教育手段穿插在课堂教学中，无疑会起到良好的教学效果，实现教学模式的变革，为应用型人才的培养创造良好环境。
4.5教材、教学内容改革
（1）更新教材内容：
科技进步、信息的发展，使文检课教材内容不断扩展，要减少陈旧的手工检索，增加方便快捷的机检内容，不断更新和补充教材内容，将网络时代的先进技术和教学内容扩展到教学中，使学生了解现代科学技术知识，熟练掌握操作技能，并运用于实际操作。在掌握文检课教学内容的过程中，注重信息意识的培养，使大学生的信息检索意识得到全面增强[5]。
（2）互联网信息的检索：
海量的网络信息已成为信息社会重要组成部分，互联网信息检索在文献检索中占有重要地位，也已成为文检课的重要内容，建立以网络信息资源为核心的教学新体系，网络信息资源的获取成为重点授课内容。通过典型的检索工具和数据库制定最佳的检索策略，注重训练学生针对不同的检索内容运用合理的检索方法和检索技巧的能力[6]。
4.6加强文检课师资队伍建设
（1）设立文检课教研室
设立文检课教研室，以图书馆教师为主，结合本校实际，建立学科、年龄、职称层次较为合理的师资队伍，确保教师的整体素质，不断创新才能提高教学质量。
（2）加强教师队伍培训
教研室可定期组织研讨会、专题培训或派代表外出培训进修，以提高教师队伍的整体素质。任课教师要不断学习新的检索工具、检索方法和检索技巧，以提高自身的实践能力，使课堂教学有的放矢，说服力更强。
4.7考核方式的改革
考试的目的是了解学生对教师所教内容的掌握程度。改革考核方式，重视知识和能力的双重考查。采取多元化的考核方式，如课堂讲授与讨论、习题、实验、实习和课题研究等相结合。应规范文检课的考核方式，通过考核鉴别学生学习能力素质、检验教学效果、评定综合成绩等级。
4.8构建专门实习基地，加强网络信息检索实践环节
文检课是一门技术性、实践性很强的课程。仅在课堂上讲解，没有实际操作，大大影响了课程教学效果，阻碍了大学生信息素养的全面提高。只有加强上机实习，才能保证教学质量。任课教师采用网络技术和现代化教学手段把教学内容传授给学生。通过实习，学生在网络上检索相关信息或访问各种网络数据库，熟练掌握网上查询工具和其他检索工具的使用方法，提高自身的信息检索能力与综合运用能力。
参考文献
[1]沈固朝.信息检索（多媒体）教程[M].北京：高等教育出版社，2002.1-5页
[2]李梅，王庆林.中文全文检索技术的研究及实现[J].情报学报，2003，7：10-11.
[3]张玲玲.有关高校信息素质教育的研究[D]：[硕士学位论文].南京：南京大学，2001.
[4]董琰.对高中信息技术新课程改革的几点体会[J].中小学电教（下），2012，2：116.
[5]甘胜界.高职院校《信息检索与利用》课程教学改革之我见[J].《办公自动化》，2012，10：56-57.
[6]庄妍.基于大学生信息素质培养的文献检索课教学改革研究[D]：[硕士学位论文].长春：东北师范大学，2007.
[关键词]应用型本科院校；信息素养教育；文检课教学；教学研究
中图分类号：G252文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（c）-0000-00
在当今信息量剧增的“互联网+”环境中，人们需要从海量信息中收集和利用信息，而每个人对信息的评价和理解不同，导致人们在知识挖掘的深浅上存在较大差别。应用型本科院校人才培养目标是高素质创新型人才，其重点是培养大学生具有终身学习能力、竞争能力、创新能力。信息素养是创新型人才具备的基本综合素质，因此，应用型本科院校全面推行大学生的信息素养教育刻不容缓。
1信息素养和文献信息检索的含义
信息素养即信息素质，这一概念是由美国信息产业协会主席Pau.lZurkowski率先提出来的，其内涵包括：①决策的基础是能意识到准确而完整的信息；②明确信息需求和问题所在；③制订正确的信息检索策略；④通过检索工具掌握信息检索技术；⑤能客观评价信息；⑥合理组织信息，正确使用信息[1]。上世纪80年代初国内学界对这一概念引起高度关注。信息素养教育逐步成为高校图书馆的重要职能，也随之成为国内高校争相研究和推进的工作。
文献信息检索是将信息按一定的方式组织和存储起来，并根据信息用户的需要找出有关信息的过程[2]。知识可以分为两类，一类是我们所学的专业知识或自己知道的知识；另一类是我们知道在什么地方可以找到或怎样找的知识。文检课就是一种“怎样找知识”的课程，是培养学生信息素养的课程，是实现和提高信息素养教育的平台和手段。
2信息素养教育在应用型本科高校人才培养中的必要性
2.1应用型本科高校人才培养目标的需要
应用型本科高校是培养应用型人才的重要阵地，要培养应用型人才就必须对学生进行信息素养教育。所谓应用型人才通俗一点讲就是指能将所学专业知识技能运用在工作中的一种专门的人才类型。培养学生信息素养就是通过熟练的信息技术了解、搜集、评估和利用信息。信息素养是一种信息能力，通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。随着社会的进步，对人才的需求也不断提高，毕业生要适应新的就业环境就要不断提高个人综合能力。信息素养是个人终身学习的基础，也是综合能力的体现。具备良好的信息素养，不断学习新知识新技能，提高自身学习能力、竞争能力和创新能力。
2.2应用型本科院校学生信息素养的现状
应用型本科院校学生在信息化、网络化的发展中利用互联网只是享受网上交流与娱乐服务，呈现给人们信息意识不强、信息能力出现障碍、信息伦理道德与法律意识缺失等有关信息素养的问题。对图书馆馆藏缺乏了解，对教材知识扩展意识淡薄，对学习上遇到问题没有利用图书馆资源帮助解决的欲望，而是到Google、百度上搜索。缺乏信息检索知识，信息技术知识不够，因此高校信息素养教育的现状和学校人才培养目标存在一定的差距。
3文检课存在的问题
1、目前，文检课在绝大部分高校都已开课，一般分配20学时左右。而在应用型本科高校中没有引起足够的重视，有的学校还没有开设这门课，有的学校虽然开了课，但设置为选修课，课时少，在教学计划中处于不稳定的地位，一遇到特殊情况就取消了。
2、网络信息时代已对文检课的内容、教学方式提出了新的要求，传统的《文献检索》课教学内容早已落后，一些学校陆续将《文献检索》改为《信息检索》课，教学内容上也有很大变化。
3、文检课师资力量薄弱，有些图书馆的具有图书馆学或情报学的教师兼职，有些是计算机专业老师兼职，他们没有足够的时间认真备课，教学水平不高。
4、教学考核方式多以“笔试”的形式出现，教学方式与专业学习脱节，教材建设滞后，教学内容陈旧等问题，以至部分学生不重视，认为与专业课没关系，学习积极性不高。
4文检课教学改革的具体措施
对于教师和学生而言，大量的时间都是在课堂上度过的。课改的核心是改课。改课，就意味着重建一种课堂教学方式和教学秩序。课程整合、开发、建设是在某一段时期内发生，而课堂教学却每天都在发生。对教师而言，研究学生如何学，如何调动学生学，比开发课程本身更重要。
4.1转变观念、创新理念
长期以来，一些应用型本科院校领导对文检课的重要性认识不够，使得文检课在学校中不受重视。要从根本上改变这一局面，首先领导要转变观念，将文检课定为必修课；其次创新教学理念，以计算机技术支撑教学，在教学过程中，不断提出问题、分析问题、解决问题，这才是教学中的重点与难点。
4.2明确教学目标
文检课作为应用型本科院校信息素养教育的一门公共课，其教学目标要与时俱进，由培养检索技能到信息素养教育，增强学生的自主学习能力和创新能力，以适应用型人才培养的需要。该课的教学目标主要有两个方面：首先要达到培养和提高学生的信息意识，熟练掌握信息检索技能；其次要在一定时期内培养学生信息素养，为学生终身学习打好基础。[3]只有具备全面的信息素养，才能有意识地搜集大量与学习、工作和生活相关的有价值的信息。通过学习文检课，使学生掌握在瞬息万变的信息社会里生存和竞争的能力。
4.3教学模式改革
文检课的传统教学模式是以教师、书本知识和课堂灌输为中心的教学模式，教师一味的讲，学生一味的听。而基于学生信息素养教育的文检课不应再沿用老的传统教学模式，而要积极利用现代教育手段和先进的教学设备为学生自主学习创造良好的学习环境。 （1）改革传统模式，提倡协作式教学（CL）
以往填鸭式教学和学生被动学习的局面忽略了学生信息能力的培养。要培养学生主动积极的获取信息，采用协作式教学模式。协作式教学是将学生分成学习小组，每小组共同完成一个学习任务[4]。通过协作式教学，课堂教学内容更充实，学生的视野更开扩，学生可以自主安排和设计学习，充分体现了学生是学习的主体。激发学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣，培养信息素养的形成。
（2）采用网络教学，实现自主学习
海量信息载体丰富，存在形式复杂，这无疑给文检课教学增加了难度。随着计算机技术和网络技术的发展，建立一个网络化多媒体教学体系，作为文检课新的教学模式成为可能。通过网络及其多媒体技术的交互功能，学生可以根据需要选择学习内容，不受时空限制，教学的交互性和个性化很强，学生能准确检索和利用数字资源，真正实现自主学习。
4.4多种教学方法的运用
教学方法有很多，但找出激发学习兴趣、促进自学能力、启迪创新思维、锤炼分析和解决问题的能力的教学方法却不容易。采取因材施教的方法，发挥学生的主观能动性，对大多数学生能接受的教学方法，又能个性化指导。这就要废止“注入式”、“填鸭式”教学方法，采用“启发式”教学，实行师生互动，课内外相结合。
启发式教学是教师针对课题给予及时的启发，引导学生如何思考和解决问题，教师进一步对课题难点给予讲解，指导学生大胆尝试解决问题；最后教师针对学生的作法给予分析和评价，并做出完整的总结。启发式教学的核心就是引导学生的创造性思维，培养学生检索信息、整理信息的能力。
随着信息技术的发展，MOOC、微课、翻转课堂等利用现代教育手段穿插在课堂教学中，无疑会起到良好的教学效果，实现教学模式的变革，为应用型人才的培养创造良好环境。
4.5教材、教学内容改革
（1）更新教材内容：
科技进步、信息的发展，使文检课教材内容不断扩展，要减少陈旧的手工检索，增加方便快捷的机检内容，不断更新和补充教材内容，将网络时代的先进技术和教学内容扩展到教学中，使学生了解现代科学技术知识，熟练掌握操作技能，并运用于实际操作。在掌握文检课教学内容的过程中，注重信息意识的培养，使大学生的信息检索意识得到全面增强[5]。
（2）互联网信息的检索：
海量的网络信息已成为信息社会重要组成部分，互联网信息检索在文献检索中占有重要地位，也已成为文检课的重要内容，建立以网络信息资源为核心的教学新体系，网络信息资源的获取成为重点授课内容。通过典型的检索工具和数据库制定最佳的检索策略，注重训练学生针对不同的检索内容运用合理的检索方法和检索技巧的能力[6]。
4.6加强文检课师资队伍建设
（1）设立文检课教研室
设立文检课教研室，以图书馆教师为主，结合本校实际，建立学科、年龄、职称层次较为合理的师资队伍，确保教师的整体素质，不断创新才能提高教学质量。
（2）加强教师队伍培训
教研室可定期组织研讨会、专题培训或派代表外出培训进修，以提高教师队伍的整体素质。任课教师要不断学习新的检索工具、检索方法和检索技巧，以提高自身的实践能力，使课堂教学有的放矢，说服力更强。
4.7考核方式的改革
考试的目的是了解学生对教师所教内容的掌握程度。改革考核方式，重视知识和能力的双重考查。采取多元化的考核方式，如课堂讲授与讨论、习题、实验、实习和课题研究等相结合。应规范文检课的考核方式，通过考核鉴别学生学习能力素质、检验教学效果、评定综合成绩等级。
4.8构建专门实习基地，加强网络信息检索实践环节
文检课是一门技术性、实践性很强的课程。仅在课堂上讲解，没有实际操作，大大影响了课程教学效果，阻碍了大学生信息素养的全面提高。只有加强上机实习，才能保证教学质量。任课教师采用网络技术和现代化教学手段把教学内容传授给学生。通过实习，学生在网络上检索相关信息或访问各种网络数据库，熟练掌握网上查询工具和其他检索工具的使用方法，提高自身的信息检索能力与综合运用能力。
参考文献
[1]沈固朝.信息检索（多媒体）教程[M].北京：高等教育出版社，2002.1-5页
[2]李梅，王庆林.中文全文检索技术的研究及实现[J].情报学报，2003，7：10-11.
[3]张玲玲.有关高校信息素质教育的研究[D]：[硕士学位论文].南京：南京大学，2001.
[4]董琰.对高中信息技术新课程改革的几点体会[J].中小学电教（下），2012，2：116.
[5]甘胜界.高职院校《信息检索与利用》课程教学改革之我见[J].《办公自动化》，2012，10：56-57.
[6]庄妍.基于大学生信息素质培养的文献检索课教学改革研究[D]：[硕士学位论文].长春：东北师范大学，2007.