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摘要：坚持阅读、热爱科学阅读，是一个现代人一生应该必须具备的重要文化素质。随着国家新课标的不断深入落实推进，给我国小学年级语文汉字阅读教学发展带来了勃勃生机并充满了活力，小学语文阅读教学已经出现了前所未有的快速发展趋势。与此同时，影响我国小学语文学科阅读教学水平的一些突出问题始终存在，在很大程度上直接影响了语文阅读教学活动有效性的提升。在深入分析当前我国小学语文文字阅读教学质量存在的一些问题的基础上，提出了不断优化提高小学语文阅读教学质量水平的具体对策。
关键词：小学语文;阅读教学;提升的有效性
前言
作为当代每一位中国人最基本的母语，语文学科教学不仅肩负着传承中国母语文化的历史使命，也直接关系到一个国家长期发展。随着我国新课改理念的引导，语文阅读教学在小学阶段发展新旧观念教育的相互碰撞、相互抵触，作为教育的小学语文阅读教师，必须尽快转变旧的教学理论思路和思维方法。
1 现在社会上小学生在阅读中所出现的问题表现在：
1.1教学模式单一
随着我国新课程教学改革的深入健康发展，传统的课堂教学模式已经无法适应新时代形势的教学发展，但由于长期受到我国传统课堂教学模式的严重影响，“输入式”课堂教学模式始终依然存在。在对小学生的语文阅读中，如果长期采用“输入式”阅读教学模式，这样很容易给小学生阅读产生一种阅读厌倦感，学生的阅读积极性和主动性很难有效地地调动发展起来，忽视了语文阅读教学内容的重要性和培养学生的阅读主体性，不利于学生小学语文阅读知识水平的有效提升。
1.2教学针对性缺失
在我国阅读教学发展过程中，强化培养学生的阅读非常重要。但是，由于目前受到我国传统阅读教学模式的严重影响，很多语文小学教师在短期阅读教学授课中没有根据学生的不同阅读特点进行不同的阅读分类及教学指导。在阅读教学中对不同年龄学段的学生，也没有制定针对性的教学策略，这样在极大程度上影响了我国小学语文教师在教学活动提升能力。要求或高或低，都会直接造成学生阅读学习的效果，使学校阅读教学工作陷入非常尴尬的两难境地，不仅不能有利于小学生自身阅读学习水平的不断提升，同时也不有利于学校任课教师阅读教学工作能力的不断提高。
2提升小学语文阅读水平的对策
2.1创新教学观念
在当前的小学语文学科教学改革过程中，创新性的教学方式理念尤为重要。首先，优化课堂教学管理思路。为了尽快适应阅读时代的快速发展，教师应首先改变传统的阅读教学模式，摒弃传统的"填压式"阅读教学法，注重培养学生的主体性，并积极主动地让广大学生真正参与到小学阅读班的课堂教学中去，让广大学生真正参与到阅读教学中去;读书不应仅仅是对学生的阅读知识进行全面的培养，而是培养学生自主感悟能力、情感表达能力的关键，任课教师应该针对不同年龄层次的学生综合分析，采用不同的阅读教学方法，引导高中学生积极主动投入到学习中去。
2.2强化师生互动
随着学校新课程教学改革的深入发展，对于小学课堂阅读授课教师的素质要求越来越高，传统的各种灌输式阅读教学方法已经无法适应当前教学需求，同时也不利于小学生自主阅读表达能力的不断提升，再者加上在小学生已经有了自己的思维表达方式，所以必须在学校课堂教学中不断加强小学生的课堂沟通和师生互动，给小学生一个反应时间，积极鼓励小学生向老师提出问题，老师可以给予帮助解决和指导，加深其与学生的课堂学习互动，有效的参与课堂教学沟通，不仅可以有效调动小学生自主阅读的学习积极性主动性，同时也能唤醒小学生对阅读的兴趣。
2.3引入情感教学
以情感为主线，强化阅读共鸣;在阅读教学中，教师应以“情感”为主线，用思想、语言、神态与学生交流，进一步感染学生，实现情感碰撞;其次，启发学生的内心感悟。小学生的阅读内容往往充满了各种各样的想法，教师应积极为学生创设思考情景，引导学生主动地去阅读，主动地去感悟课文，引导学生发挥想象，激发情感欲望;再次，做好情景再现。 作为教师，在教学过程中要认真学习教材，积极将情景再现，将阅读与生活相结合，强化小学生的内心感受。
3情境教学，激发欲望
情境阅读教学法一直以来受到我国小学语文阅读教师的广泛重视关注，它不仅可以充分有效激发学生的阅读学习欲望，并且有效减轻阅读学生的各种心理压力，使其在不同的阅读情境中获取并得到不一样的语文认知阅读体验。语文阅读的多种情境互动教学，为广大学生后期阅读学习兴趣的不断提高奠定坚实的阅读基础。小学生通常会喜欢借助这种感性阅读思维方式去探索认识一些新的事物，创设阅读情境，有助于不断强化他们的语言表达能力。
4、媒体教学，情感引导
信息时代已经正式来临，多媒体数字技术为我国小学语文阅读教学发展提供了很大技术支持。教师可以选用多媒体形式组织具有针对性的情感教学活动，一方面它既可以有效突破教学重点、难点的内容，刺激广大学生的情感兴奋点，集中学生的情感注意力，促使他们智力成长教学任务的圆满顺利完成，另一方面它又能开阔学生的情感想象思维空间，获得学生的更多情感关注，有效地地培养广大学生的语言表达能力，促进广大学生的全面智力发展，真正可以达到一举多得的教学目的。
5結语
小学语文阅读教学效果的优化与学生阅读能力的提高同等重要，教師必须从不同角度、不同层面出发，研究新的方法，探索新的途径，提升学生的审美水平，鼓励学生独立分析问题，养成好的阅读习惯，从真正的学好语文，实现能力的全面发展目标。
参考文献：
[1]蔡天禾.提升小学语文阅读教学水平的方式[J].小学生（中旬刊），2021（09）：31.
[2]刘杰.浅谈初中音乐课堂合作学习与教学模式[J].文理导航（中旬），2021（09）：81-82.
[3]范永凯.基于高中物理小组合作学习模式的探讨[J].新课程，2021（31）：134.
[4]钟国富.新课程改革背景下小学高年级语文作文教学的有效策略探究[J].新课程，2020（48）：75.
[5]陈莉.提升小学语文阅读水平的教学路径探索[J].考试周刊，2020（80）：15-16.
[6]孙金霞.浅析提升小学语文阅读教学水平的策略[J].考试周刊，2020（51）：39-40.
关键词：小学语文;阅读教学;提升的有效性
前言
作为当代每一位中国人最基本的母语，语文学科教学不仅肩负着传承中国母语文化的历史使命，也直接关系到一个国家长期发展。随着我国新课改理念的引导，语文阅读教学在小学阶段发展新旧观念教育的相互碰撞、相互抵触，作为教育的小学语文阅读教师，必须尽快转变旧的教学理论思路和思维方法。
1 现在社会上小学生在阅读中所出现的问题表现在：
1.1教学模式单一
随着我国新课程教学改革的深入健康发展，传统的课堂教学模式已经无法适应新时代形势的教学发展，但由于长期受到我国传统课堂教学模式的严重影响，“输入式”课堂教学模式始终依然存在。在对小学生的语文阅读中，如果长期采用“输入式”阅读教学模式，这样很容易给小学生阅读产生一种阅读厌倦感，学生的阅读积极性和主动性很难有效地地调动发展起来，忽视了语文阅读教学内容的重要性和培养学生的阅读主体性，不利于学生小学语文阅读知识水平的有效提升。
1.2教学针对性缺失
在我国阅读教学发展过程中，强化培养学生的阅读非常重要。但是，由于目前受到我国传统阅读教学模式的严重影响，很多语文小学教师在短期阅读教学授课中没有根据学生的不同阅读特点进行不同的阅读分类及教学指导。在阅读教学中对不同年龄学段的学生，也没有制定针对性的教学策略，这样在极大程度上影响了我国小学语文教师在教学活动提升能力。要求或高或低，都会直接造成学生阅读学习的效果，使学校阅读教学工作陷入非常尴尬的两难境地，不仅不能有利于小学生自身阅读学习水平的不断提升，同时也不有利于学校任课教师阅读教学工作能力的不断提高。
2提升小学语文阅读水平的对策
2.1创新教学观念
在当前的小学语文学科教学改革过程中，创新性的教学方式理念尤为重要。首先，优化课堂教学管理思路。为了尽快适应阅读时代的快速发展，教师应首先改变传统的阅读教学模式，摒弃传统的"填压式"阅读教学法，注重培养学生的主体性，并积极主动地让广大学生真正参与到小学阅读班的课堂教学中去，让广大学生真正参与到阅读教学中去;读书不应仅仅是对学生的阅读知识进行全面的培养，而是培养学生自主感悟能力、情感表达能力的关键，任课教师应该针对不同年龄层次的学生综合分析，采用不同的阅读教学方法，引导高中学生积极主动投入到学习中去。
2.2强化师生互动
随着学校新课程教学改革的深入发展，对于小学课堂阅读授课教师的素质要求越来越高，传统的各种灌输式阅读教学方法已经无法适应当前教学需求，同时也不利于小学生自主阅读表达能力的不断提升，再者加上在小学生已经有了自己的思维表达方式，所以必须在学校课堂教学中不断加强小学生的课堂沟通和师生互动，给小学生一个反应时间，积极鼓励小学生向老师提出问题，老师可以给予帮助解决和指导，加深其与学生的课堂学习互动，有效的参与课堂教学沟通，不仅可以有效调动小学生自主阅读的学习积极性主动性，同时也能唤醒小学生对阅读的兴趣。
2.3引入情感教学
以情感为主线，强化阅读共鸣;在阅读教学中，教师应以“情感”为主线，用思想、语言、神态与学生交流，进一步感染学生，实现情感碰撞;其次，启发学生的内心感悟。小学生的阅读内容往往充满了各种各样的想法，教师应积极为学生创设思考情景，引导学生主动地去阅读，主动地去感悟课文，引导学生发挥想象，激发情感欲望;再次，做好情景再现。 作为教师，在教学过程中要认真学习教材，积极将情景再现，将阅读与生活相结合，强化小学生的内心感受。
3情境教学，激发欲望
情境阅读教学法一直以来受到我国小学语文阅读教师的广泛重视关注，它不仅可以充分有效激发学生的阅读学习欲望，并且有效减轻阅读学生的各种心理压力，使其在不同的阅读情境中获取并得到不一样的语文认知阅读体验。语文阅读的多种情境互动教学，为广大学生后期阅读学习兴趣的不断提高奠定坚实的阅读基础。小学生通常会喜欢借助这种感性阅读思维方式去探索认识一些新的事物，创设阅读情境，有助于不断强化他们的语言表达能力。
4、媒体教学，情感引导
信息时代已经正式来临，多媒体数字技术为我国小学语文阅读教学发展提供了很大技术支持。教师可以选用多媒体形式组织具有针对性的情感教学活动，一方面它既可以有效突破教学重点、难点的内容，刺激广大学生的情感兴奋点，集中学生的情感注意力，促使他们智力成长教学任务的圆满顺利完成，另一方面它又能开阔学生的情感想象思维空间，获得学生的更多情感关注，有效地地培养广大学生的语言表达能力，促进广大学生的全面智力发展，真正可以达到一举多得的教学目的。
5結语
小学语文阅读教学效果的优化与学生阅读能力的提高同等重要，教師必须从不同角度、不同层面出发，研究新的方法，探索新的途径，提升学生的审美水平，鼓励学生独立分析问题，养成好的阅读习惯，从真正的学好语文，实现能力的全面发展目标。
参考文献：
[1]蔡天禾.提升小学语文阅读教学水平的方式[J].小学生（中旬刊），2021（09）：31.
[2]刘杰.浅谈初中音乐课堂合作学习与教学模式[J].文理导航（中旬），2021（09）：81-82.
[3]范永凯.基于高中物理小组合作学习模式的探讨[J].新课程，2021（31）：134.
[4]钟国富.新课程改革背景下小学高年级语文作文教学的有效策略探究[J].新课程，2020（48）：75.
[5]陈莉.提升小学语文阅读水平的教学路径探索[J].考试周刊，2020（80）：15-16.
[6]孙金霞.浅析提升小学语文阅读教学水平的策略[J].考试周刊，2020（51）：39-40.