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【摘要】小学阶段培养学生的沟通交流能力十分重要，通过口语交际课程提升学生的交际能力，对学生今后的生活和学习都有着很大的帮助。小学低年级的学生一般入学时间比较短，还没有完全融入到班级环境中去，因而在与同学进行沟通时往往有许多阻碍。鼓励学生多开口与同学进行交流，进行有效的口语训练，是提升学生口语交际能力的有效方法。
【关键词】小学语文 口语交际课程 教学
现如今的小学生很多都是出生在独生子女家庭，平时朋友比较少，因而与人沟通交流的能力普遍不强。口语交际课程旨在提升学生的交流、沟通的能力，提升学生的综合素质。小学低年级的学生还不能完全适应新的教学环境，因此教师要加强与学生的沟通，鼓励学生多交朋友，培养学生开朗的性格，从而促进学生口语交际能力的提升。
一、激发学生参与口语训练的兴趣
小学低年级的学生一般胆子比较小，在学习中害怕发言，担心被老师和同学取笑，甚至心里有话也不知道该如何表达。如果教师不对这种情况加以引导，时间一久，学生就会出现性格孤僻、不愿与人交流的情况。特别是当需要上台发言时，学生机会出现紧张、胆怯的情况，对以后的生活和学习都有很大的影响。教师在口语交际的过程中可以从学生的年龄特征出发，选择学生比较感兴趣的内容让学生进行口语训练。例如可以让学生做一下自我介绍，尝试说一下自己的兴趣爱好；或是让学生自行讨论喜欢看的动画或是喜欢玩的游戏，性格内向的学生也会不知不觉参与进话题，慢慢变得乐于与人交流。
二、鼓励学生多交朋友
与朋友进行交流是锻炼口语交际能力的有效方式，教师要鼓励学生多与班上的同学进行沟通，多结交朋友。例如可以成立学习小组，将学生进行分组，这样小组内的学生在学习和活动中就会有更多的交流，会成为关系更好的朋友。另外也可以组织一些特殊的活动形式，例如需要寻找一个同伴才能完成的活动和任务，这样学生就会形成一个“对子”，在活动中配合完成任务，这样学生之间就会加强沟通，成为好朋友。学生通过结交朋友就会变得更加开朗，愿意交流，口语交际能力也会在学习生活中得到提升。
三、注意训练的层次和方法
口语交际的训练不是一蹴而就的，对于学习中不爱发言的学生，教师要慢慢引导，并对学生展开层次性的训练，如果一来是就进行难度比较高的训练，会导致学生在训练中感到困难，而更加否认自己。因此，教师在最初可以设置一些简单的训练项目，教师在口语训练活动之前可以让学生先进行充分的准备，提前一天布置题目，让学生在第二天的课堂上讲一个小故事，这样学生就会在放学后看书或是由父母指导进行准备，第二天讲述时就不会紧张。之后再慢慢就进行即兴发挥的训练，例如开展一个小的辩论会，让学生围绕一个话题进行辩论，学生在辩论时就要边想边说，对学生的口语表达能力达到一个很好的锻炼效果。
四、适时创设口语交际情境
教师也可以在课堂上创设口语交际的情境，让学生进行情景表演，这不仅能锻炼学生的口语交际能力，对学生的想象力和表演能力也是一种锻炼。例如教师可以实现设置一个剧本，假设当时场景是在家里，父母不在家的情况下有客人过来，学生应该如何应付。这时候可以让一个学生进行扮演在家的学生，另一学生扮演客人，不对学生的表演进行预先设置，让学生进行自由发挥。可以很好的培养学生的应对能力和想象力，也能让学生学会在生活中遇到类似的情况应该如何应对。
五、开展丰富的口语交际活动
在口语交际课堂中开展更多形式的活动，丰富教学内容，不仅可以在教室内开展活动，同时也可以带学生走出去，参与到现实生活中。例如可以带学生参加去福利院献爱心的活动，学生可以与福利院的小朋友进行交流，可以交到更多的朋友，也可以培养学生的爱心。或者带学生去商场与导购员进行对话，教师可以布置让学生了解一种商品的任务，学生通过对导购员的询问来了解价格、规格、特点等情况，锻炼学生的现实交流能力。也可以组织一些诗歌朗诵会，小学低年级的学生已经可以背诵一些古诗，这样的活动在锻炼学生说话的同时还可以加深学生对诗歌的印象。
六、改进口语交际评价方式
教师对口语交际课程的效果评价要从多方面进行，许多教师在评价夸赞哪些学生更大胆，更能言善辩，学生的大胆和口齿流利自然是优点，但并不是全部的评价标准。教师还要关注学生的言论是否得体，态度是否谦逊，例如一些学生思维灵敏但是在与同学交流是言语尖刻，同学往往无言以对。因此教师要引导学生说话时要用礼貌用语，语气和态度都要谦逊，不能用语言去攻击别人。对于学生在不适合的场合发言要予以提醒，让学生明白何时该说什么话，何时应该保持沉默。这样学生的口语交际能力才能得到真正的提高，在以后的生活中成为一个言谈举止大方得体的人。
七、总结
学生在小学阶段进行口语交际训练可以改变学生内向的性格，让学生变得更加大胆，更加健谈，对学生今后的学习和生活都有着积极的影响。教师在口语交际课程中要培养学生交流的兴趣，分层次进行阶段培养，让学生的口语交际能力一步步提升，开展多种教学活动，对学生的能力进行全方位的培养，也要进行正确的引导，让学生在交际的过程中保持谦逊的态度，语言礼貌得体，真正做到“会说话”。
【参考文献】
[1]许兵.原点上的突破——口语交际教学有效性策略例谈[J].江苏教育研究，2013（29）.
[2]裴亚广.以活动为载体：让口语交际神采飞扬——生本理念下口语交际教学的实践与探究[J].现代教育论丛，2010（6）.
[3]孟立萍.小学语文日语交际教学初探 [J]. 基础教育 · 现代交际，2013（154）.
【关键词】小学语文 口语交际课程 教学
现如今的小学生很多都是出生在独生子女家庭，平时朋友比较少，因而与人沟通交流的能力普遍不强。口语交际课程旨在提升学生的交流、沟通的能力，提升学生的综合素质。小学低年级的学生还不能完全适应新的教学环境，因此教师要加强与学生的沟通，鼓励学生多交朋友，培养学生开朗的性格，从而促进学生口语交际能力的提升。
一、激发学生参与口语训练的兴趣
小学低年级的学生一般胆子比较小，在学习中害怕发言，担心被老师和同学取笑，甚至心里有话也不知道该如何表达。如果教师不对这种情况加以引导，时间一久，学生就会出现性格孤僻、不愿与人交流的情况。特别是当需要上台发言时，学生机会出现紧张、胆怯的情况，对以后的生活和学习都有很大的影响。教师在口语交际的过程中可以从学生的年龄特征出发，选择学生比较感兴趣的内容让学生进行口语训练。例如可以让学生做一下自我介绍，尝试说一下自己的兴趣爱好；或是让学生自行讨论喜欢看的动画或是喜欢玩的游戏，性格内向的学生也会不知不觉参与进话题，慢慢变得乐于与人交流。
二、鼓励学生多交朋友
与朋友进行交流是锻炼口语交际能力的有效方式，教师要鼓励学生多与班上的同学进行沟通，多结交朋友。例如可以成立学习小组，将学生进行分组，这样小组内的学生在学习和活动中就会有更多的交流，会成为关系更好的朋友。另外也可以组织一些特殊的活动形式，例如需要寻找一个同伴才能完成的活动和任务，这样学生就会形成一个“对子”，在活动中配合完成任务，这样学生之间就会加强沟通，成为好朋友。学生通过结交朋友就会变得更加开朗，愿意交流，口语交际能力也会在学习生活中得到提升。
三、注意训练的层次和方法
口语交际的训练不是一蹴而就的，对于学习中不爱发言的学生，教师要慢慢引导，并对学生展开层次性的训练，如果一来是就进行难度比较高的训练，会导致学生在训练中感到困难，而更加否认自己。因此，教师在最初可以设置一些简单的训练项目，教师在口语训练活动之前可以让学生先进行充分的准备，提前一天布置题目，让学生在第二天的课堂上讲一个小故事，这样学生就会在放学后看书或是由父母指导进行准备，第二天讲述时就不会紧张。之后再慢慢就进行即兴发挥的训练，例如开展一个小的辩论会，让学生围绕一个话题进行辩论，学生在辩论时就要边想边说，对学生的口语表达能力达到一个很好的锻炼效果。
四、适时创设口语交际情境
教师也可以在课堂上创设口语交际的情境，让学生进行情景表演，这不仅能锻炼学生的口语交际能力，对学生的想象力和表演能力也是一种锻炼。例如教师可以实现设置一个剧本，假设当时场景是在家里，父母不在家的情况下有客人过来，学生应该如何应付。这时候可以让一个学生进行扮演在家的学生，另一学生扮演客人，不对学生的表演进行预先设置，让学生进行自由发挥。可以很好的培养学生的应对能力和想象力，也能让学生学会在生活中遇到类似的情况应该如何应对。
五、开展丰富的口语交际活动
在口语交际课堂中开展更多形式的活动，丰富教学内容，不仅可以在教室内开展活动，同时也可以带学生走出去，参与到现实生活中。例如可以带学生参加去福利院献爱心的活动，学生可以与福利院的小朋友进行交流，可以交到更多的朋友，也可以培养学生的爱心。或者带学生去商场与导购员进行对话，教师可以布置让学生了解一种商品的任务，学生通过对导购员的询问来了解价格、规格、特点等情况，锻炼学生的现实交流能力。也可以组织一些诗歌朗诵会，小学低年级的学生已经可以背诵一些古诗，这样的活动在锻炼学生说话的同时还可以加深学生对诗歌的印象。
六、改进口语交际评价方式
教师对口语交际课程的效果评价要从多方面进行，许多教师在评价夸赞哪些学生更大胆，更能言善辩，学生的大胆和口齿流利自然是优点，但并不是全部的评价标准。教师还要关注学生的言论是否得体，态度是否谦逊，例如一些学生思维灵敏但是在与同学交流是言语尖刻，同学往往无言以对。因此教师要引导学生说话时要用礼貌用语，语气和态度都要谦逊，不能用语言去攻击别人。对于学生在不适合的场合发言要予以提醒，让学生明白何时该说什么话，何时应该保持沉默。这样学生的口语交际能力才能得到真正的提高，在以后的生活中成为一个言谈举止大方得体的人。
七、总结
学生在小学阶段进行口语交际训练可以改变学生内向的性格，让学生变得更加大胆，更加健谈，对学生今后的学习和生活都有着积极的影响。教师在口语交际课程中要培养学生交流的兴趣，分层次进行阶段培养，让学生的口语交际能力一步步提升，开展多种教学活动，对学生的能力进行全方位的培养，也要进行正确的引导，让学生在交际的过程中保持谦逊的态度，语言礼貌得体，真正做到“会说话”。
【参考文献】
[1]许兵.原点上的突破——口语交际教学有效性策略例谈[J].江苏教育研究，2013（29）.
[2]裴亚广.以活动为载体：让口语交际神采飞扬——生本理念下口语交际教学的实践与探究[J].现代教育论丛，2010（6）.
[3]孟立萍.小学语文日语交际教学初探 [J]. 基础教育 · 现代交际，2013（154）.