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[摘 要]在自媒体迅速发展的时代，自媒体的发声愈加宏亮，传统主流媒体的声音逐渐变弱，每一个人都在从独立获得的资讯中对事物做出判断，这对吉林省大学生的媒介素养提出更高的要求。本文在实证调查基础上对吉林省大学生的媒介素养现状进行分析，从打造媒介教育合理格局，教育者规范使用自媒体，发展校园自媒体平台，师生合力融自媒体于德才培养四个方面提出相应的教育对策。
[关键词]自媒体；媒介素养；现状；教育对策；
[中图分类号]G416 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）2 — 0159 — 02
1自媒体和媒介素养简介
2003年7月，美国学者谢因波曼和克立斯威里斯通过美国新闻学会媒体中心发布了 “We Media”研究报告，里面对自媒体下了一个十分严谨的定义：“ 自媒体是一个普通市民经过数字科技与全球知识体系相联，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径。〔1〕它具有传播主体普泛化、信息源多样化、操作方式简单化的特点。如贴吧、博客、微博、微信、论坛、即时通讯或聊天（以QQ为代表）、电子杂志和个人网站等都是自媒体的具体形式。
媒介素养是人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力、思辨的反应能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所應用的能力。〔2〕具体而言，一个媒介素养较为充分的现代人的具体表现应该是：具有媒介相关的一般基础知识和技能；能主动获取所需要的媒介信息；能适时地自主选择最便捷地获取信息的媒体；在接受特定的信息时能较为准确地理解媒介信息传播者的意图；对某些特定的媒介信息具有一定的深度思考能力和批判思维等。
2自媒体时代吉林省大学生媒介素养现状
自媒体时代，吉林省大学生普遍通过各种自媒体形式，充分的分享和展示自己的苦乐得失、心情点滴、饱满个性和期冀诉求，他们也习惯于通过自媒体获取有关生活、学习、社会热点等大量信息。自媒体和大学生的联系可谓千丝万缕，已经成为吉林省大学生的一种生活方式，自媒体发展考验着大学生的媒介素养。笔者根据调查和访谈结果，分析吉林省大学生媒介素养现状，并提出几点教育对策。
2.1在媒介接触方面，即时通讯类的新兴自媒体使用比例高，吉林省大学生利用移动网络终端接触自媒体的自控能力有待提高。
调查中发现，大学生在硬件设备上更偏重于用移动网络终端。手机媒体泛普化的时代，大学生对于移动QQ和联系更加灵活便捷的微信更是情有独钟。传统自媒体如BBS、博客、个人网站和各种网络社区，虽然曾经作为新兴事物流行一时，但是它们随着手机与互联网的融合而在大学生群体中逐步淡出和弱化。自媒体的新兴表现形式，如移动QQ、微信凭借简单易行的操作、日益完善的发图和微视频功能，帮助用户更是摆脱时间、场所的限制，随时随地都可以及时的发布信息或与他人交流，因此耗费的通讯费用又能为大学生所负担的起，这些优点都成为了新兴的自媒体受广大高校学生欢迎的客观理由。
在自媒体使用时间方面，大部分大学生使用自媒体时间过长。甚至有些同学为此会影响正常的课堂学习。只有很少一部分同学能合理安排接收媒介信息的时间，不会因为玩微信、QQ等贻误正常的学习、生活。在费用投入方面，大部分同学比较理性，能够使用价格实惠的商业网络在宿舍或家里上网，上网的费用也能控制在合理的范围内。但也有少部分同学不能理性的选择联网方式，为接触网络媒体付出高昂的经济代价。
2.2在自媒体认知方面，大部分学生能掌握自媒体使用技能，但是对媒介信息的选择显现碎片化和浅薄化的倾向。
吉林省大学生自媒体接受能力总体较好，大学生都拥有个人的自媒体账号并使用倾向于运用自媒体平台关注和发布实时信息，同外界进行“点对点”即时互动的水平较高，大多数学生已经能熟练掌握运用自媒体的技能。但是，吉林省大学生在媒介信息关注的选择上受当下流行文化的左右，体现泛娱乐化的倾向，缺少对自身历史使命的关注，不能体现出立志成才和心藏天下的学子情怀。在调查中发现，大部分学生喜欢接受的自媒体信息是视频、图片和短文字，很少一部分大学生习惯于浏览长文字。短小琐碎的信息、五花八门的影像虽然迎合当代大学生的口味，但也导致了信息的泛滥成灾和接受的信息过于形象化和碎片化，这虽然可以提高接受信息的兴趣，但是对所知信息的了解也停留在事件的表层，这也造成关注点的频繁更换，关注力的浅薄涣散，具备鲜明快餐文化的典型特质，助长了快餐文化对吉林省大学生的影响。
2.3在媒体信息辨识方面，提升信息识别能力成为吉林省大学生的自觉需求，媒体信息思辨能力良莠不齐。
在自媒体时代面对铺天盖地而来又真假消息并存的媒介信息，吉林省大学生已经认识到要实现利用自媒体推动自我成长和完善，就必须具备高水平的信息识别能力。而这样的能力以往都是大学生在同各种信息的接触中甚至在被虚假媒介信息欺骗后自发形成的。通过调查发现，吉林省大学生中一少部分人自发的培养了媒体信息辨识能力，能够通过自媒体的信息认识信息发布者的动机和意图，对于不良自媒体信息能够分辨出来并有效地进行抵御。但是相当一部分大学生对自媒体消极面的认识不够清晰，对媒介的道德规范认识比较模糊，对不良信息的质疑不够坚决，还有少部分同学不具备对媒体信息思辨能力。吉林省大学生自媒体信息思辨能力呈现良莠不齐的状态，已经产生了提升辨识能力以适应时代发展和完善自我的客观需要使吉林省大学生产生了接受相关教育、系统提升媒介信息辨识能力的自觉需求。
2.4在自媒体参与能力方面，吉林省大学生创造自媒体信息技术已经普及，但在德责任感和技术水准的培养和提升上亟需接受规范的教育。
吉林省大学生乐于通过自媒体展现自我、分享社会百态、寻求共鸣、传授知识，媒体信息创造能力在技术层面上不断成熟。但是，大部分吉林省大学生参与自媒体或者是出于发布吸引眼球的娱乐类的段子，包括文字、图片和视频，或者是发布并不能保证客观性和真实性的奇闻趣谈，而发布的符合主流价值观的信息在数量上十分有限。如吉林省大学生生产自媒体信息时还存在道德自律方面的缺失，相当多的大学生重“关注”轻“影响”，重“发声”轻“质量”。和同学的访谈也证实了这一点。有同学反映，“在自媒体发布的信息多属转发”，“很少有原创帖”。还有同学表示讨厌朋友圈里“细碎的呻吟”，会将“有刷屏效果的铺天盖地的购物广告”屏蔽，等等。目前大学生在接触自媒体过程中自发形成的媒介素养层次浅、水平低，亟需规范的媒介素养教育，才能充分发挥自媒体的优势，充分利用自媒体平台丰富的资源推动吉林省大学生迈向成才的目标。 3提升吉林省大学生媒介素养的教育对策
3.1打造立体教育网络，构建合理教育格局
媒介素养课程目标主要指了解媒介基础知识以及如何使用媒介；识别媒介信息；学会如何利用媒介去获取信息，掌握一定的媒介制作技术和媒介经营技巧；懂得创造和传播信息的知识技巧等。〔3〕据此，省内高校可以从以下三方面打造媒介教育网络。一是省内各高校应当加强媒介素养教育的研究，探索区别于新闻学、传播学等专业媒介素养课的教学模式，着手编定媒介素养教育的教材。二是各个学校可以将媒介素养教育课程作为公共必修课开设，并根据本学校的办学宗旨和办学类别探索适合本校大学生的教学内容，并建设一支高水平的师资队伍。三是可以开设与媒介素养教育相关的选修课程，在高校中形成浓厚的媒介素养教育的氛围。
3.2在思想政治理论课中，融入媒介素养教育
首先，在理论上思想政治理论课教师要深入研究媒介素养教育的理论，具备在政治理论课教学实践中融入媒介素养教育的理论基础。比如进行政治理论课实践教学媒介素养教育相关性研究，研究思想政治理论课同媒介素养教育相结合教学方法，等等，并在实践中不断丰富这些理论。
其次，在实践中思政治理论课教师将媒介素养教育的目标贯穿在具体授课内容中。在阐述课程理论过程中，可以安排和媒介素养联系紧密的讨论，结合分析相关案例，润物无声的在政治理论课课堂中渗透媒介素养教育。
3.3加强自媒体传播力，完善校园自媒体平台
首先，高校可以建立多种形式的自媒体平台，并鼓励学生成为校园自媒体信息发布的主体。比如可以建立微信公众号、校园网站、办电子校报，教师和学生之间开通微博、QQ群、微信群，让师生的心声、意见、积极的价值观、心中的困惑都能够在其中得以展现。
其次，对大学建立的自媒体平台要进行充分的宣传。比如可以将校园微信公众号、电子校报订阅号、微博号等通过学校网页公布或制成二维码，将有二维码的广告贴校园内人员流动频繁的地方，大学生只要扫码就可以轻易进入订阅平台和互动空间，浏览其中发布的各种代表主流价值观的信息，媒介素养教育也可以通过这个阵地渗透到大学生的生活中。
3.4高校教师以身作则，提高自身媒介素养
高校教师要在运用自媒体的实践中注重道德自律，熟练掌握使用自媒体的技术。吉林省各个高校该结合本校的办学特点和办学层次，通过培训、讲座、交流、访问等途径使教师的相关技能不仅仅停留在发布和浏览自媒体信息的层次上，还能够掌握微课、慕课等现代教育技术和创设自媒体平台。省内各高校应该积极改善校园网络环境，每个教室都提供教学用网络宽带，校园wifi无死角全覆盖，改革教学考核方式，建立健全的网上学习、师生交流、提交网络作业的校园网络平台，鼓励教师将自媒体和课堂教学、学生管理紧密结合。
吉林省的媒介素养教育还处于起步阶段。今后还需要根据媒体技术的发展和吉林省经济文化特点进一步探索适合我省高校的媒介素养教育模式，进一步完善吉林省高等教育體系。
〔参 考 文 献〕
〔1〕邓新民.自媒体：新媒体发展的最新阶段及其特点〔J〕.探索，2006，（02）：134～138.
〔2〕胡爱，项国雄.传者素养：媒介素养教育的根本〔J〕.传媒观察，2005，（08）：42～43.
〔3〕蔡铁权.从知识观解读课程三维目标〔J〕.全球教育展望，2005，（09）：38～41.
〔责任编辑：侯庆海〕
[关键词]自媒体；媒介素养；现状；教育对策；
[中图分类号]G416 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）2 — 0159 — 02
1自媒体和媒介素养简介
2003年7月，美国学者谢因波曼和克立斯威里斯通过美国新闻学会媒体中心发布了 “We Media”研究报告，里面对自媒体下了一个十分严谨的定义：“ 自媒体是一个普通市民经过数字科技与全球知识体系相联，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径。〔1〕它具有传播主体普泛化、信息源多样化、操作方式简单化的特点。如贴吧、博客、微博、微信、论坛、即时通讯或聊天（以QQ为代表）、电子杂志和个人网站等都是自媒体的具体形式。
媒介素养是人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力、思辨的反应能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所應用的能力。〔2〕具体而言，一个媒介素养较为充分的现代人的具体表现应该是：具有媒介相关的一般基础知识和技能；能主动获取所需要的媒介信息；能适时地自主选择最便捷地获取信息的媒体；在接受特定的信息时能较为准确地理解媒介信息传播者的意图；对某些特定的媒介信息具有一定的深度思考能力和批判思维等。
2自媒体时代吉林省大学生媒介素养现状
自媒体时代，吉林省大学生普遍通过各种自媒体形式，充分的分享和展示自己的苦乐得失、心情点滴、饱满个性和期冀诉求，他们也习惯于通过自媒体获取有关生活、学习、社会热点等大量信息。自媒体和大学生的联系可谓千丝万缕，已经成为吉林省大学生的一种生活方式，自媒体发展考验着大学生的媒介素养。笔者根据调查和访谈结果，分析吉林省大学生媒介素养现状，并提出几点教育对策。
2.1在媒介接触方面，即时通讯类的新兴自媒体使用比例高，吉林省大学生利用移动网络终端接触自媒体的自控能力有待提高。
调查中发现，大学生在硬件设备上更偏重于用移动网络终端。手机媒体泛普化的时代，大学生对于移动QQ和联系更加灵活便捷的微信更是情有独钟。传统自媒体如BBS、博客、个人网站和各种网络社区，虽然曾经作为新兴事物流行一时，但是它们随着手机与互联网的融合而在大学生群体中逐步淡出和弱化。自媒体的新兴表现形式，如移动QQ、微信凭借简单易行的操作、日益完善的发图和微视频功能，帮助用户更是摆脱时间、场所的限制，随时随地都可以及时的发布信息或与他人交流，因此耗费的通讯费用又能为大学生所负担的起，这些优点都成为了新兴的自媒体受广大高校学生欢迎的客观理由。
在自媒体使用时间方面，大部分大学生使用自媒体时间过长。甚至有些同学为此会影响正常的课堂学习。只有很少一部分同学能合理安排接收媒介信息的时间，不会因为玩微信、QQ等贻误正常的学习、生活。在费用投入方面，大部分同学比较理性，能够使用价格实惠的商业网络在宿舍或家里上网，上网的费用也能控制在合理的范围内。但也有少部分同学不能理性的选择联网方式，为接触网络媒体付出高昂的经济代价。
2.2在自媒体认知方面，大部分学生能掌握自媒体使用技能，但是对媒介信息的选择显现碎片化和浅薄化的倾向。
吉林省大学生自媒体接受能力总体较好，大学生都拥有个人的自媒体账号并使用倾向于运用自媒体平台关注和发布实时信息，同外界进行“点对点”即时互动的水平较高，大多数学生已经能熟练掌握运用自媒体的技能。但是，吉林省大学生在媒介信息关注的选择上受当下流行文化的左右，体现泛娱乐化的倾向，缺少对自身历史使命的关注，不能体现出立志成才和心藏天下的学子情怀。在调查中发现，大部分学生喜欢接受的自媒体信息是视频、图片和短文字，很少一部分大学生习惯于浏览长文字。短小琐碎的信息、五花八门的影像虽然迎合当代大学生的口味，但也导致了信息的泛滥成灾和接受的信息过于形象化和碎片化，这虽然可以提高接受信息的兴趣，但是对所知信息的了解也停留在事件的表层，这也造成关注点的频繁更换，关注力的浅薄涣散，具备鲜明快餐文化的典型特质，助长了快餐文化对吉林省大学生的影响。
2.3在媒体信息辨识方面，提升信息识别能力成为吉林省大学生的自觉需求，媒体信息思辨能力良莠不齐。
在自媒体时代面对铺天盖地而来又真假消息并存的媒介信息，吉林省大学生已经认识到要实现利用自媒体推动自我成长和完善，就必须具备高水平的信息识别能力。而这样的能力以往都是大学生在同各种信息的接触中甚至在被虚假媒介信息欺骗后自发形成的。通过调查发现，吉林省大学生中一少部分人自发的培养了媒体信息辨识能力，能够通过自媒体的信息认识信息发布者的动机和意图，对于不良自媒体信息能够分辨出来并有效地进行抵御。但是相当一部分大学生对自媒体消极面的认识不够清晰，对媒介的道德规范认识比较模糊，对不良信息的质疑不够坚决，还有少部分同学不具备对媒体信息思辨能力。吉林省大学生自媒体信息思辨能力呈现良莠不齐的状态，已经产生了提升辨识能力以适应时代发展和完善自我的客观需要使吉林省大学生产生了接受相关教育、系统提升媒介信息辨识能力的自觉需求。
2.4在自媒体参与能力方面，吉林省大学生创造自媒体信息技术已经普及，但在德责任感和技术水准的培养和提升上亟需接受规范的教育。
吉林省大学生乐于通过自媒体展现自我、分享社会百态、寻求共鸣、传授知识，媒体信息创造能力在技术层面上不断成熟。但是，大部分吉林省大学生参与自媒体或者是出于发布吸引眼球的娱乐类的段子，包括文字、图片和视频，或者是发布并不能保证客观性和真实性的奇闻趣谈，而发布的符合主流价值观的信息在数量上十分有限。如吉林省大学生生产自媒体信息时还存在道德自律方面的缺失，相当多的大学生重“关注”轻“影响”，重“发声”轻“质量”。和同学的访谈也证实了这一点。有同学反映，“在自媒体发布的信息多属转发”，“很少有原创帖”。还有同学表示讨厌朋友圈里“细碎的呻吟”，会将“有刷屏效果的铺天盖地的购物广告”屏蔽，等等。目前大学生在接触自媒体过程中自发形成的媒介素养层次浅、水平低，亟需规范的媒介素养教育，才能充分发挥自媒体的优势，充分利用自媒体平台丰富的资源推动吉林省大学生迈向成才的目标。 3提升吉林省大学生媒介素养的教育对策
3.1打造立体教育网络，构建合理教育格局
媒介素养课程目标主要指了解媒介基础知识以及如何使用媒介；识别媒介信息；学会如何利用媒介去获取信息，掌握一定的媒介制作技术和媒介经营技巧；懂得创造和传播信息的知识技巧等。〔3〕据此，省内高校可以从以下三方面打造媒介教育网络。一是省内各高校应当加强媒介素养教育的研究，探索区别于新闻学、传播学等专业媒介素养课的教学模式，着手编定媒介素养教育的教材。二是各个学校可以将媒介素养教育课程作为公共必修课开设，并根据本学校的办学宗旨和办学类别探索适合本校大学生的教学内容，并建设一支高水平的师资队伍。三是可以开设与媒介素养教育相关的选修课程，在高校中形成浓厚的媒介素养教育的氛围。
3.2在思想政治理论课中，融入媒介素养教育
首先，在理论上思想政治理论课教师要深入研究媒介素养教育的理论，具备在政治理论课教学实践中融入媒介素养教育的理论基础。比如进行政治理论课实践教学媒介素养教育相关性研究，研究思想政治理论课同媒介素养教育相结合教学方法，等等，并在实践中不断丰富这些理论。
其次，在实践中思政治理论课教师将媒介素养教育的目标贯穿在具体授课内容中。在阐述课程理论过程中，可以安排和媒介素养联系紧密的讨论，结合分析相关案例，润物无声的在政治理论课课堂中渗透媒介素养教育。
3.3加强自媒体传播力，完善校园自媒体平台
首先，高校可以建立多种形式的自媒体平台，并鼓励学生成为校园自媒体信息发布的主体。比如可以建立微信公众号、校园网站、办电子校报，教师和学生之间开通微博、QQ群、微信群，让师生的心声、意见、积极的价值观、心中的困惑都能够在其中得以展现。
其次，对大学建立的自媒体平台要进行充分的宣传。比如可以将校园微信公众号、电子校报订阅号、微博号等通过学校网页公布或制成二维码，将有二维码的广告贴校园内人员流动频繁的地方，大学生只要扫码就可以轻易进入订阅平台和互动空间，浏览其中发布的各种代表主流价值观的信息，媒介素养教育也可以通过这个阵地渗透到大学生的生活中。
3.4高校教师以身作则，提高自身媒介素养
高校教师要在运用自媒体的实践中注重道德自律，熟练掌握使用自媒体的技术。吉林省各个高校该结合本校的办学特点和办学层次，通过培训、讲座、交流、访问等途径使教师的相关技能不仅仅停留在发布和浏览自媒体信息的层次上，还能够掌握微课、慕课等现代教育技术和创设自媒体平台。省内各高校应该积极改善校园网络环境，每个教室都提供教学用网络宽带，校园wifi无死角全覆盖，改革教学考核方式，建立健全的网上学习、师生交流、提交网络作业的校园网络平台，鼓励教师将自媒体和课堂教学、学生管理紧密结合。
吉林省的媒介素养教育还处于起步阶段。今后还需要根据媒体技术的发展和吉林省经济文化特点进一步探索适合我省高校的媒介素养教育模式，进一步完善吉林省高等教育體系。
〔参 考 文 献〕
〔1〕邓新民.自媒体：新媒体发展的最新阶段及其特点〔J〕.探索，2006，（02）：134～138.
〔2〕胡爱，项国雄.传者素养：媒介素养教育的根本〔J〕.传媒观察，2005，（08）：42～43.
〔3〕蔡铁权.从知识观解读课程三维目标〔J〕.全球教育展望，2005，（09）：38～41.
〔责任编辑：侯庆海〕