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【摘 要】 幼儿园的健康教育一直受到很大程度的重视，然而由于该内容涉及面较广，许多问题很难面面俱到地关注，本文旨在选择其中晨间活动一个环节进行探究，通过一些日常片段进行扫描，分析其背后成因，针对性地提出一些合理化建议，希望从改善晨间活动的一些细节开始，最终还幼儿一个健康的体魄，快乐的运动。
【关键词】 幼儿园；晨间活动；思考
陶行知先生说过：忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。他的思想主张与我们今天提倡的“健康第一”“终身体育”“健康教育”是高度一致的。可是不知从何时起，我们的孩子体能在变弱，身体素质在变差，各项运动技能在变弱。究竟是什么原因把我们活泼好动的机灵鬼变成了这样，本文就相关问题提出一管之见、以求抛砖引玉：
一、现状扫描
描述1：在晨间活动中，由于自制户外玩具容易坏，为了省功夫，保育员不搬，老师也不让幼儿玩，过多玩的还是现成器械。
描述2：户外活动中，能爬竹竿的寥寥无几；能跳“山羊”的更是屈指可数。
描述3：虞永平教授曾说过，“国外的孩子大冬天能在河里摸鱼比赛，看看我们的幼儿，谁有这个魄力进行这种运动”。现实中，为了考虑幼儿的安全，老师几乎要排除所有的“意外”，把一切的不安全因素都扼杀在萌芽中。
二、成因透析
以上片段只是撷取幼儿日常体育活动中的几朵浪花，不存在夸大性，具体原因可以从以下几方面进行探析：
1.从家长层面讲，溺爱胜过关爱。对幼儿过度保护，平时不能剧烈运动，怕孩子累；不能挑战“极限项目”，怕孩子摔；可以选择运动项目，怕孩子不开心。
2.从教师层面来讲，活动设计不够科学，内容不够系统，策略运用缺少针对性；重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“跳一跳，摘下果子”的发展要求；重“保护”轻自我保护能力的培养，导致密度强度均不达标。
3.从领导层面来讲，缺乏监督制衡。整个体育活动的开展，很多时候就是“一阵风”，上级领导要来参观、检查，就会突击加强幼儿的各项体育活动，表面热热闹闹，背后冷暖自知。
三、反思与改进
为了解决幼儿活动中出现的这些不和谐现象，我们尝试先从晨间活动改变开始，群策群力、集思广益，探索出了一些粗线策略，力争从细节入手，改善与提升幼儿的运动水平与质量。
1.改变晨间活动新起点
（1）活动区域固定化。“晨间活动是幼儿园一日活动中必不可少的环节，很多老师往往对运动场地的设置和运动器材的摆放感到苦惱”，为了解决这一矛盾，经过反复研讨及调整，我们把晨间活动划分为 “攀爬翻滚区”“羊羊跨跳区”“贝贝球类区”“钻爬滚动区”“抛接平衡区”，有了固定的场所及教师的指导，使得幼儿的锻炼更加有目的性。
（2）活动区域多样化。除了固定的五大区域锻炼幼儿的运动能力，还开辟了体验区域，每个班级都有自己的种植园地，在那儿幼儿可以刨土、挖泥、种菜、浇水，感受生命的起起落落，让幼儿在接近自然的体验中开阔视眼，增长知识，同时还能促进幼儿萌发热爱自然、感受劳动的情感。
（3）活动器材本土化。在我们的五大区域中，不仅有现成的体育器械，也有很多本土资源的器材。如竹桥、竹筒“高跷”、牛奶瓶“梅花桩”、纸箱“地道”等，这些器材的加入，大大丰富了幼儿的运动器械，让幼儿玩得不亦乐乎。
（4）活动组合串联化
我们的晨间活动是串联的，大班和中班可以在一起玩，利用“大带小”的模式提高幼儿的运动能力。
（5）活动创设情景化
在幼儿自由活动后，老师会根据幼儿的年龄特点组织集体游戏，如“小兵训练营”、“给小动物喂食”、“青蛙吃害虫”等，在一个个情景游戏中，并不是机械地进行技能训练，而是身心愉悦地进行活动，很受幼儿欢迎。
2.改变教师作用多样化
（1）幼儿运动体验多观察。在幼儿的晨间活动中，老师不在只是一个组织者，更应该是一个细致的观察者，当发现幼儿在遇到困难自己无法解决时，教师会及时地给于帮助，但不是包办，而是帮助幼儿接受挑战，从而收获成功。
（2）幼儿运动兴趣多引导。在幼儿的晨间活动中，虽然有很多器械供幼儿玩，但是由于幼儿的年龄特点，有些玩法想不到，久而久之，就会对老师提供的器械不感兴趣，为了避免这一现象，老师会在幼儿想到的玩法上及时引导，一起挖掘更多的玩法。
（3）幼儿运动过程多参与。老师不仅仅是传授者，更多的是参与者，在每一次的晨间活动中，老师不是在讲清活动内容及规则后，就站在那关注幼儿的安全，而是组织幼儿在自己的引导下动起来，玩起来。
3.改变家长思想多互动
在上海的奥伊斯嘉日本语幼稚园就提倡“让户外体育活动趋向于自然与自主”。为了让家长明白运动的重要性，我们利用家长会、座谈会、给家长的一封信等形式，让其明白，只要做好安全措施及教育，幼儿是有自我保护能力的。所以要让幼儿走向大自然，勇敢挑战运动项目，让他们身上的每一个运动细胞都充满活力。
4.改变领导作风多引导
作为领导，要为老师创设更多学习的机会，让老师们明白如何指导幼儿的晨间活动，也可以参与到老师组织的活动中去，了解老师们的困惑，帮助老师们解决一些问题。还可以进行一些比赛活动，通过不同的形式调动教师最大的积极性，协调好家园关系，让幼儿真正在活动中受益。
法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”。幼儿期是身体发育最快的时期，我们不应该错过这一最佳时期，我们应该行动起来，不仅要改变我们的晨间活动，也要开始尝试改变我们整个户外活动，把最适合的内容，最合理的运动器械提供给幼儿们，让他们真正健康、快乐地运动！
【参考文献】
[1]王艳玲.利用农村自然资源 开展幼儿快乐主题区域活动[J].辽宁教育，2012（18）.
[2]李毅斌.户外体育活动中教师支持作用的感悟[J].幼儿教育，2014年7月.
【关键词】 幼儿园；晨间活动；思考
陶行知先生说过：忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。他的思想主张与我们今天提倡的“健康第一”“终身体育”“健康教育”是高度一致的。可是不知从何时起，我们的孩子体能在变弱，身体素质在变差，各项运动技能在变弱。究竟是什么原因把我们活泼好动的机灵鬼变成了这样，本文就相关问题提出一管之见、以求抛砖引玉：
一、现状扫描
描述1：在晨间活动中，由于自制户外玩具容易坏，为了省功夫，保育员不搬，老师也不让幼儿玩，过多玩的还是现成器械。
描述2：户外活动中，能爬竹竿的寥寥无几；能跳“山羊”的更是屈指可数。
描述3：虞永平教授曾说过，“国外的孩子大冬天能在河里摸鱼比赛，看看我们的幼儿，谁有这个魄力进行这种运动”。现实中，为了考虑幼儿的安全，老师几乎要排除所有的“意外”，把一切的不安全因素都扼杀在萌芽中。
二、成因透析
以上片段只是撷取幼儿日常体育活动中的几朵浪花，不存在夸大性，具体原因可以从以下几方面进行探析：
1.从家长层面讲，溺爱胜过关爱。对幼儿过度保护，平时不能剧烈运动，怕孩子累；不能挑战“极限项目”，怕孩子摔；可以选择运动项目，怕孩子不开心。
2.从教师层面来讲，活动设计不够科学，内容不够系统，策略运用缺少针对性；重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“跳一跳，摘下果子”的发展要求；重“保护”轻自我保护能力的培养，导致密度强度均不达标。
3.从领导层面来讲，缺乏监督制衡。整个体育活动的开展，很多时候就是“一阵风”，上级领导要来参观、检查，就会突击加强幼儿的各项体育活动，表面热热闹闹，背后冷暖自知。
三、反思与改进
为了解决幼儿活动中出现的这些不和谐现象，我们尝试先从晨间活动改变开始，群策群力、集思广益，探索出了一些粗线策略，力争从细节入手，改善与提升幼儿的运动水平与质量。
1.改变晨间活动新起点
（1）活动区域固定化。“晨间活动是幼儿园一日活动中必不可少的环节，很多老师往往对运动场地的设置和运动器材的摆放感到苦惱”，为了解决这一矛盾，经过反复研讨及调整，我们把晨间活动划分为 “攀爬翻滚区”“羊羊跨跳区”“贝贝球类区”“钻爬滚动区”“抛接平衡区”，有了固定的场所及教师的指导，使得幼儿的锻炼更加有目的性。
（2）活动区域多样化。除了固定的五大区域锻炼幼儿的运动能力，还开辟了体验区域，每个班级都有自己的种植园地，在那儿幼儿可以刨土、挖泥、种菜、浇水，感受生命的起起落落，让幼儿在接近自然的体验中开阔视眼，增长知识，同时还能促进幼儿萌发热爱自然、感受劳动的情感。
（3）活动器材本土化。在我们的五大区域中，不仅有现成的体育器械，也有很多本土资源的器材。如竹桥、竹筒“高跷”、牛奶瓶“梅花桩”、纸箱“地道”等，这些器材的加入，大大丰富了幼儿的运动器械，让幼儿玩得不亦乐乎。
（4）活动组合串联化
我们的晨间活动是串联的，大班和中班可以在一起玩，利用“大带小”的模式提高幼儿的运动能力。
（5）活动创设情景化
在幼儿自由活动后，老师会根据幼儿的年龄特点组织集体游戏，如“小兵训练营”、“给小动物喂食”、“青蛙吃害虫”等，在一个个情景游戏中，并不是机械地进行技能训练，而是身心愉悦地进行活动，很受幼儿欢迎。
2.改变教师作用多样化
（1）幼儿运动体验多观察。在幼儿的晨间活动中，老师不在只是一个组织者，更应该是一个细致的观察者，当发现幼儿在遇到困难自己无法解决时，教师会及时地给于帮助，但不是包办，而是帮助幼儿接受挑战，从而收获成功。
（2）幼儿运动兴趣多引导。在幼儿的晨间活动中，虽然有很多器械供幼儿玩，但是由于幼儿的年龄特点，有些玩法想不到，久而久之，就会对老师提供的器械不感兴趣，为了避免这一现象，老师会在幼儿想到的玩法上及时引导，一起挖掘更多的玩法。
（3）幼儿运动过程多参与。老师不仅仅是传授者，更多的是参与者，在每一次的晨间活动中，老师不是在讲清活动内容及规则后，就站在那关注幼儿的安全，而是组织幼儿在自己的引导下动起来，玩起来。
3.改变家长思想多互动
在上海的奥伊斯嘉日本语幼稚园就提倡“让户外体育活动趋向于自然与自主”。为了让家长明白运动的重要性，我们利用家长会、座谈会、给家长的一封信等形式，让其明白，只要做好安全措施及教育，幼儿是有自我保护能力的。所以要让幼儿走向大自然，勇敢挑战运动项目，让他们身上的每一个运动细胞都充满活力。
4.改变领导作风多引导
作为领导，要为老师创设更多学习的机会，让老师们明白如何指导幼儿的晨间活动，也可以参与到老师组织的活动中去，了解老师们的困惑，帮助老师们解决一些问题。还可以进行一些比赛活动，通过不同的形式调动教师最大的积极性，协调好家园关系，让幼儿真正在活动中受益。
法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”。幼儿期是身体发育最快的时期，我们不应该错过这一最佳时期，我们应该行动起来，不仅要改变我们的晨间活动，也要开始尝试改变我们整个户外活动，把最适合的内容，最合理的运动器械提供给幼儿们，让他们真正健康、快乐地运动！
【参考文献】
[1]王艳玲.利用农村自然资源 开展幼儿快乐主题区域活动[J].辽宁教育，2012（18）.
[2]李毅斌.户外体育活动中教师支持作用的感悟[J].幼儿教育，2014年7月.