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【摘 要】美术学习是帮助学生学会观察美和创造美的重要途径，美术作为最普遍最具直观性的艺术形式，也能够让学生在学习和创作过程提升思想品德修养、提高实践动手能力。我国的教育目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，美术教学正是对学生进行美育的有效形式。现阶段我国初中美术教学多以一个班级配备一名美术教师的编排方式为主，美术教师多采用集体教学与个别辅导相结合的教学模式，教学效果具有分散性，学生的参与度和积极性不高。为改善当前初中美术教育现状，本文创造性地提出了在美术教学中开展合作学习的教学方式，阐述了美术学科中开展合作学习的优点，并提出了关于更好地在初中美术教学中开展合作学习的建议。
【关键词】初中;美术教学;合作学习;研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0049-01
初中美术教学承担着培养中学生正确的审美道德和审美情感，帮助其树立科学人生价值观的使命，是实现中学生美育发展的重要途径。美术学科内容广泛、形式多样，拥有极高的观赏性和操作性，也是中学生最容易且最乐意参与其中的教学科目之一。美术教学内容多样，包括绘画、剪纸、雕塑、设计等等;美术教学形式也灵活生动，既可以由老师主导、系统传授美术知识，也可以由学生自由发挥，创作具有个体独特性的艺术作品。传统的美术教学多为集中式，即由美术教师讲授美术知识、布置美术作业，让学生在课内外自主独立完成作业。此种教学模式具有普适性，但在该种模式下，美术教师无法对全班学生一一进行辅导，不能兼顾所有学生的美育发展，学生在课堂上的参与度和学习积极性都有待提高。合作学习是一种能够积极调动学生参与意识的学习模式，在该模式下，被划分为同一个学习小组的成员可以相互交流、集思广益，共同达成学习目标，既有利于学生团队合作意识的增强，也有利于学生人际交往能力的提高。同时，在合作学习中，各个同学的不同思想相互碰撞，很容易激起智慧的火花，迸发出创新和创意的光芒。鉴于此，我们创造性地将合作学习融入初中美术教学的课堂，以提高中学生的美术修养。
一、中学美术学科中合作学习的优点
1.积极参与，做课堂的主人。
开展合作學习的前提是将所有的学习者划分为若干个学习小组，而一旦学习小组被确立，学生就会由大班级成员的身份转变为小团体成员的身份，个人的存在感和归属感明显增强。在美术学科中开展合作学习，每个小组都会确立起将要完成的共同目标，这个目标可能是共同完成一副绘画作品，也可能是共同制作一件手工艺品等。合作小组设立的目标较个人而言难度更大，需要每个小组成员的积极参与，因此在美术学习中开展合作学习有利于充分调动每个学生的参与积极性，以主人翁的精神和态度参与到美术学习中来。
2.取长补短，向优秀同伴看齐。
美术中合作学习小组的划分多为随机，因此每一个学习小组的成员都具有不同的特长和性格特点。在合作学习中，每一位小组成员都有机会发表自己的观点、陈述自己的想法，而聆听不同成员的想法，有助于学生了解不同的思维观点，扩充自己的认知世界。同时，每一个学习小组都有相对擅长美术创作的学生，在这些学生的示范和带领下，也可以让美术基础较差的学生更快地融入美术学习。
3.思想碰撞，激发智慧火花。
对于初中美术学习，大多数学生都是以个人为单位独立进行的，每位学生的美术创作都独具个人色彩。但过分强调个体独特性容易导致思维的局限性和创作内容的单一性。在初中美术教学生中开展合作学习则可以弥补这一缺点。合作学习中，每位成员都积极地出谋划策，集思广益，十分容易激荡出智慧的火花，使得最后呈现的美术作品更惊艳更完美。
二、初中美术教学中开展合作学习的实施建议
1.合理分组，确定组长。
为了保证合作学习顺利进行，美术教师应科学合理划分合作学习小组。若小组成员人数过多，学生参与度降低，不利于调动其创作积极性;而小组成员人数过低，一旦各成员素质差异过大，很容易导致成员之间出现交流闭塞现象。一般而言，中学美术教师可以根据自己所在班级的总人数进行划分，确保每组都有4～5名成员。此外，美术教师还应为每组随机指派一名组长，负责协调各组内部事宜以及递交最终完成的小组作品。
2.适当竞争，合理指导。
适当竞争有利于营造适度的紧张气氛，帮助学生们更好地投入到小组讨论和作品建设中。因此美术教师在为学生们布置学习任务后，可以设置一定的奖励，鼓励学生们积极创作，最后对所有小组的创作成果进行评比，对获得最佳作品的学习小组进行奖励。在各小组进行合作学习时，美术教师也不能完全脱离教学主体的责任，而要定时巡视，观察各小组在合作学习过程中是否遇到了困难，对于合作学习小组无法解决的问题，教师应当予以恰当的帮助和支持。
3.及时反思，总结评价。
在初中美术教学中开展合作学习的模式还处于探索发展阶段，因此美术教师在开展合作学习后还需要根据学生学习效果的反馈进行积极地教学反思。如果在美术教学中开展合作学习的效果不佳，学生的参与度和积极性依然不高，那么教师也不应盲目地继续推行此种学习方式，而要与学生以及班主任等加强沟通交流，分析学生的学习心理，采取更契合学生学习发展规律的教学模式和学习方式。对于在初中美术教学中开展合作学习的成功经验，美术教师也应及时记录总结，积极推广此类经验，帮助更多学生体验到美术合作学习的快乐。
合作学习存在着个人独立学习所不能比拟的诸多优点，是对初中美术教学方法的积极有益的探索。但是否在美术教学中开展合作学习需要结合各个学校和各个班级的教学实际进行判断，不可盲目开展，开展时要注意采取切实有效的方法以提高开展成功率。
参考文献
[1]辛宁.初中美术教学中开展合作学习的问题与措施研究[J].中国民族博览，2018（04）：41-42.
【关键词】初中;美术教学;合作学习;研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0049-01
初中美术教学承担着培养中学生正确的审美道德和审美情感，帮助其树立科学人生价值观的使命，是实现中学生美育发展的重要途径。美术学科内容广泛、形式多样，拥有极高的观赏性和操作性，也是中学生最容易且最乐意参与其中的教学科目之一。美术教学内容多样，包括绘画、剪纸、雕塑、设计等等;美术教学形式也灵活生动，既可以由老师主导、系统传授美术知识，也可以由学生自由发挥，创作具有个体独特性的艺术作品。传统的美术教学多为集中式，即由美术教师讲授美术知识、布置美术作业，让学生在课内外自主独立完成作业。此种教学模式具有普适性，但在该种模式下，美术教师无法对全班学生一一进行辅导，不能兼顾所有学生的美育发展，学生在课堂上的参与度和学习积极性都有待提高。合作学习是一种能够积极调动学生参与意识的学习模式，在该模式下，被划分为同一个学习小组的成员可以相互交流、集思广益，共同达成学习目标，既有利于学生团队合作意识的增强，也有利于学生人际交往能力的提高。同时，在合作学习中，各个同学的不同思想相互碰撞，很容易激起智慧的火花，迸发出创新和创意的光芒。鉴于此，我们创造性地将合作学习融入初中美术教学的课堂，以提高中学生的美术修养。
一、中学美术学科中合作学习的优点
1.积极参与，做课堂的主人。
开展合作學习的前提是将所有的学习者划分为若干个学习小组，而一旦学习小组被确立，学生就会由大班级成员的身份转变为小团体成员的身份，个人的存在感和归属感明显增强。在美术学科中开展合作学习，每个小组都会确立起将要完成的共同目标，这个目标可能是共同完成一副绘画作品，也可能是共同制作一件手工艺品等。合作小组设立的目标较个人而言难度更大，需要每个小组成员的积极参与，因此在美术学习中开展合作学习有利于充分调动每个学生的参与积极性，以主人翁的精神和态度参与到美术学习中来。
2.取长补短，向优秀同伴看齐。
美术中合作学习小组的划分多为随机，因此每一个学习小组的成员都具有不同的特长和性格特点。在合作学习中，每一位小组成员都有机会发表自己的观点、陈述自己的想法，而聆听不同成员的想法，有助于学生了解不同的思维观点，扩充自己的认知世界。同时，每一个学习小组都有相对擅长美术创作的学生，在这些学生的示范和带领下，也可以让美术基础较差的学生更快地融入美术学习。
3.思想碰撞，激发智慧火花。
对于初中美术学习，大多数学生都是以个人为单位独立进行的，每位学生的美术创作都独具个人色彩。但过分强调个体独特性容易导致思维的局限性和创作内容的单一性。在初中美术教学生中开展合作学习则可以弥补这一缺点。合作学习中，每位成员都积极地出谋划策，集思广益，十分容易激荡出智慧的火花，使得最后呈现的美术作品更惊艳更完美。
二、初中美术教学中开展合作学习的实施建议
1.合理分组，确定组长。
为了保证合作学习顺利进行，美术教师应科学合理划分合作学习小组。若小组成员人数过多，学生参与度降低，不利于调动其创作积极性;而小组成员人数过低，一旦各成员素质差异过大，很容易导致成员之间出现交流闭塞现象。一般而言，中学美术教师可以根据自己所在班级的总人数进行划分，确保每组都有4～5名成员。此外，美术教师还应为每组随机指派一名组长，负责协调各组内部事宜以及递交最终完成的小组作品。
2.适当竞争，合理指导。
适当竞争有利于营造适度的紧张气氛，帮助学生们更好地投入到小组讨论和作品建设中。因此美术教师在为学生们布置学习任务后，可以设置一定的奖励，鼓励学生们积极创作，最后对所有小组的创作成果进行评比，对获得最佳作品的学习小组进行奖励。在各小组进行合作学习时，美术教师也不能完全脱离教学主体的责任，而要定时巡视，观察各小组在合作学习过程中是否遇到了困难，对于合作学习小组无法解决的问题，教师应当予以恰当的帮助和支持。
3.及时反思，总结评价。
在初中美术教学中开展合作学习的模式还处于探索发展阶段，因此美术教师在开展合作学习后还需要根据学生学习效果的反馈进行积极地教学反思。如果在美术教学中开展合作学习的效果不佳，学生的参与度和积极性依然不高，那么教师也不应盲目地继续推行此种学习方式，而要与学生以及班主任等加强沟通交流，分析学生的学习心理，采取更契合学生学习发展规律的教学模式和学习方式。对于在初中美术教学中开展合作学习的成功经验，美术教师也应及时记录总结，积极推广此类经验，帮助更多学生体验到美术合作学习的快乐。
合作学习存在着个人独立学习所不能比拟的诸多优点，是对初中美术教学方法的积极有益的探索。但是否在美术教学中开展合作学习需要结合各个学校和各个班级的教学实际进行判断，不可盲目开展，开展时要注意采取切实有效的方法以提高开展成功率。
参考文献
[1]辛宁.初中美术教学中开展合作学习的问题与措施研究[J].中国民族博览，2018（04）：41-42.