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[摘 要] 近年来，我国经济由高速发展逐步转为高质量发展，产业升级转型迫在眉睫，高校也在不断扩招，毕业生数量快速增加，又受到公共卫生事件等多种因素叠加的影响，就业形势严峻，毕业生就业方向较多转向公务员、教师等稳定性相对更高的职业。高职院校师范生就业难度进一步加大，大学生创新创业可能成为严峻的就业形势下的可行之路，但是对于初出茅庐的大学生来说，在激烈的商业竞争中脱颖而出是不容易的，主要在对高职院校师范生创新创业团队发展实践的基础上进行研究，提出高职院校师范生创新创业团队发展存在的问题并提出相关的解决策略。
[关 键 词] 高职院校师范生;创新创业团队;发展
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0108-02
近年来，公共卫生事件肆虐全球，全球经济出现不同程度的下行，波及范围广，各行各业都受到了不同程度的影响，就业压力不断增加。在高校扩招的大环境下，2020届高校毕业生874万人，同比增加40万人，毕业生人数再创历史新高，高职院校的规模同样呈相应比例的方式在发展。高职院校的数量及学生数量都在不断增加并且已远超本科院校，选择公务员、教师等稳定职业的毕业生人数在不断增加，加剧了本就处于就业劣势的高职师范生的就业难度，很多人面临着“毕业即失业”的状况。因此，高职院校师范生的创新创业教育是一条解决其就业困难及培养学生创新思维、创业能力的重要途径，在创新创业教育中团队的搭建和发展是其中重要的一环，值得我们不断深入探索研究。
一、高职院校师范生创业团队的内涵与价值
（一）创业团队的内涵
创业团队是指在创新创业活动中，由2个以上能够做到才能互补（分工），责任共担，愿为共同的创业目标而努力，并能做到利益让渡的人所组成的特殊群体。
（二）高职院校师范生创业团队的价值
1.高职院校师范生团队创业能够增强创业者的勇气和信心，提升抗风险能力
创业意味着对未知领域的探索，也意味着风险，因此对于创业者来说，迈出创业第一步是需要巨大勇气的，因为创业意味着长期风险、不确定性、压力、挫折，对于大多出生于“00后”的高职院校师范生来说，没有经受过什么挫折、磨难，一遇到困难容易放弃，在引导高职师范生组建创新创业团队过程中由于实践能力、组织协调能力、写作能力、表达能力不足，其他社团诱惑、学业压力、心理压力等诸多原因，团队容易出现矛盾破裂、重组等现象，但是在经过加班加点打磨项目、寻找问题并努力去解决问题、多次磨合重组后的团队，团队成员共担风险、互相体谅，稳定性会逐步增强，团队变得更加自信，应对各种风险的能力也明显提高。
2.团队创业可以实现能力和资源互补
创业团队的成员需要在各自的领域具有优势，例如技术、管理、资源等方面的优势，实现真正的商业化资源的互补，高职院校师范生在组建团队时加入财会、金融管理、物理、化学等其他专业的成员，专业基础、兴趣爱好、年龄、思维方式等方面都存在差异，可以更好地完善管理、技术、资源、财务等创业团队要素，实现团队能力和资源的互补，提升团队工作效率。
3.团队创业可以极大发挥团队共创效果
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在互联网高速发展的时代，商业机遇不断变换，推陈出新，需要团队成员能够从不同的角度思考、激发、捕捉团队成员的头脑风暴，实现对思维的不断突破，与普通本科院校大学生相比，高职院校师范生在专业成绩、实践能力、创新能力等各方面存在一定差距，团队的共创效果显得尤为重要，团队精神可以催人奋进，老师的谆谆教导可以使学生更理性地看待问题、解决问题，从而更快培养创新精神、创业能力、创意思维，更好发挥团队共创效果。
4.高职院校师范生团队创业可以加速创业过程
美团的创业之初，由于缺乏线下的运作和管理经验，美团成立早期的发展是比较缓慢的，美团创始人王兴劝说有十年管理经验的干嘉伟加盟，补齐了美团的短板，加速了美团的拓展，使得美团在千团大战中脱颖而出，这就是创业团队的价值。美国一家大学的企业家精神研究中心对2000家企业进行了调查研究，发现94%的高成长企业是由合伙人共同组建，其中70%以上有三位以上的创建者，高职院校师范生创业团队在实践中，如果能找到团队中的短板，并不断努力升级团队，必然可以加速创业过程，提升创业效率。
二、高职院校师范生创新创业团队发展现状
我国高职院校师范生的教育沿袭着基础师范教育特色，存在过度依赖课本教学、实际操作能力与创新能力不足的情况。在这种教学模式下，授课教师与校外专业群体间的联系也相对较弱，这种情况直接影响着学生创新创业团队的发展，导致团队发展过程中存在一些问题。
（一）高职院校师范生团隊创新创业观念淡化
高职院校师范生从入学开始，被灌输的就业理念就是未来成为一名教师，最重要的是掌握各项教师基本功，与国家所倡导的创新创业思路差距较大，从事创新创业活动的难度较大，导致高职院校师范生参与创新创业活动的人数较少，观念淡化。
（二）高职院校师范生创新创业团队成员学业压力大、时间不充足
高职院校师范生一般是三年制，且第三年以实习找工作为主，与普通本科院校相比，在校时间更短、学业压力更大，入学便会参加学生会、社团等各种组织，调查显示超过50%的学生加入了2个以上的社团组织，在社团的筛选上计划性不强，往往很难坚持到最后;入学第二年，除了日常的各项专业课程考试之外，还要面临教师资格证考试、普通话等级证书等各项考试，日常参加实践的机会多为销售、家教等;第三年基本忙于实习和找工作，所以真正可以用在创新创业活动上的时间和精力不足。 （三）团队的同质化程度高、稳定性不足
一般高职院校师范生社交范围较窄，圈子小，容易在同宿舍、同班级、同专业、同院系筛选团队成员，导致团队成员年龄相仿，知识背景相同，喜好相似，年龄、思维方式等方面的差异不大，同质化程度高，较难在团队中有不同的声音，容易使团队缺少创新性。面对公招、考研、就业等多种不同的选择，在面临困难时，容易放弃，团队稳定性不足。
（四）团队缺乏严格的规章制度
目前大学生创业成功率不足10%，存续期短、成功率低，这与大学生创业团队缺乏严格的规章制度有很大关系。大学生创业敢想、敢闯、敢干，这是优点，也是缺点。尤其是项目确立初期，只看到眼前创收，而不考虑风险困难，只凭一腔热血，忽略了规章制度的重要性，因为利益分配问题产生矛盾，以致增加了创业失败的概率。
三、高职院校师范生创新创业团队发展策略
（一）加强团队创新创业观念和意识
创新创业是复杂的创造性脑力劳动，创新观念和创业意识对团队的发展有很大的影响。一方面可以使创新创业教育与专业课程相融合，通过专业课程渗透创新创业因子，促使高职院校师范生形成正确、稳定的义利观、是非观、成败观、荣辱观，提升自身的开拓性与批判性，培养创新思维，树立共同的创业追求与社会使命感;另一方面通过校园创意市集、创新创业大赛等丰富多彩的校园文化活动，增加创新创业教育的趣味性与多样性，加强内因驱动，提升高职院校师范生参与创新创业活动、组建团队的意愿，另外创业成功的典型事例也可以增强团队的勇气和信心，鼓励学生大胆尝试，在实践中认识到自己的优势和不足，在观念上调整自己，在行动上战胜自己。不仅将创新意识与创业精神内化为人格气质，还可以提升团队的稳定性与长久性。
（二）制订科学的学习、工作计划，合理规划时间
高职院校师范生在学习上存在基础相对较差、学习压力大等问题，怎样帮助他们制订科学的学习、工作计划，合理规划时间呢？我们一般鼓励学生以轻重缓急为原则，以工作内容、工作方法、做好工作分工、工作进度这四个维度，以时间为节点做好工作计划，其中好的工作方法和明确的分工方式，可以有效地提高学习、工作效率，帮助高职院校师范生在有限的时间内更高效地完成相关任务。
（三）角色互补，扬长补短
《西游记》中的四人组是我们所熟知的角色互补案例，团队中，唐僧目标坚定，孙悟空是能力最强的成员，猪八戒是团队的开心果、润滑剂，沙僧是踏实的执行者，通过这个案例我们可以发现，成功的团队可以实现1+1>2的效果。针对高职院校师范生创新创业团队发展存在的同质化问题，我们提倡尽量跨专业、跨学科、跨年级、跨院校组建团队，以大二、大三為主，大一为补充，配合管理、执行、技术、资源相结合的协作模式，实现角色互补，扬长避短。
（四）完善制度，有效激励
高职院校创新创业团队成员大多数缺少生活阅历和工作经验，通常存在管理制度不完善等问题，高职院校师范生创新创业团队在组建后一定要根据项目发展需要，完善团队在管理守则、奖惩制度、经营策略、财物管理等方面的规章制度，对团队长期稳定发展有着重要意义，尤其是有效激励制度的建立，对激发、调动学生的积极性有着至关重要的作用。
总之，高职院校师范生创新创业团队的发展与高校创新创业教育及新一代未来发展密切相关。高职院校以稳定互补的团队结构、清晰明确的创业目标、科学合理的创业计划，形成高效的团队运转机制，让高职院校师范生创业队伍在复杂多变的就业形势下开辟一条新途径，努力开展更多更好的创新创业实践项目，带来更多的社会效益，培养出更多富有创新精神、创意思维、创业能力的新型社会人才。
参考文献：
[1]叶倩辉.当前高职院校大学生创业现状及对策分析[J].无线互联科技，2019（2）.
[2]黄海燕.浅析创业团队的组建[J].商场现代化，2008（9）.
[3]叶葳葳.高校创新创业教育与人文素质教育耦合的有效路径探讨[J].山东农业工程学院学报，2019（10）.
◎编辑 栗国花
[关 键 词] 高职院校师范生;创新创业团队;发展
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0108-02
近年来，公共卫生事件肆虐全球，全球经济出现不同程度的下行，波及范围广，各行各业都受到了不同程度的影响，就业压力不断增加。在高校扩招的大环境下，2020届高校毕业生874万人，同比增加40万人，毕业生人数再创历史新高，高职院校的规模同样呈相应比例的方式在发展。高职院校的数量及学生数量都在不断增加并且已远超本科院校，选择公务员、教师等稳定职业的毕业生人数在不断增加，加剧了本就处于就业劣势的高职师范生的就业难度，很多人面临着“毕业即失业”的状况。因此，高职院校师范生的创新创业教育是一条解决其就业困难及培养学生创新思维、创业能力的重要途径，在创新创业教育中团队的搭建和发展是其中重要的一环，值得我们不断深入探索研究。
一、高职院校师范生创业团队的内涵与价值
（一）创业团队的内涵
创业团队是指在创新创业活动中，由2个以上能够做到才能互补（分工），责任共担，愿为共同的创业目标而努力，并能做到利益让渡的人所组成的特殊群体。
（二）高职院校师范生创业团队的价值
1.高职院校师范生团队创业能够增强创业者的勇气和信心，提升抗风险能力
创业意味着对未知领域的探索，也意味着风险，因此对于创业者来说，迈出创业第一步是需要巨大勇气的，因为创业意味着长期风险、不确定性、压力、挫折，对于大多出生于“00后”的高职院校师范生来说，没有经受过什么挫折、磨难，一遇到困难容易放弃，在引导高职师范生组建创新创业团队过程中由于实践能力、组织协调能力、写作能力、表达能力不足，其他社团诱惑、学业压力、心理压力等诸多原因，团队容易出现矛盾破裂、重组等现象，但是在经过加班加点打磨项目、寻找问题并努力去解决问题、多次磨合重组后的团队，团队成员共担风险、互相体谅，稳定性会逐步增强，团队变得更加自信，应对各种风险的能力也明显提高。
2.团队创业可以实现能力和资源互补
创业团队的成员需要在各自的领域具有优势，例如技术、管理、资源等方面的优势，实现真正的商业化资源的互补，高职院校师范生在组建团队时加入财会、金融管理、物理、化学等其他专业的成员，专业基础、兴趣爱好、年龄、思维方式等方面都存在差异，可以更好地完善管理、技术、资源、财务等创业团队要素，实现团队能力和资源的互补，提升团队工作效率。
3.团队创业可以极大发挥团队共创效果
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在互联网高速发展的时代，商业机遇不断变换，推陈出新，需要团队成员能够从不同的角度思考、激发、捕捉团队成员的头脑风暴，实现对思维的不断突破，与普通本科院校大学生相比，高职院校师范生在专业成绩、实践能力、创新能力等各方面存在一定差距，团队的共创效果显得尤为重要，团队精神可以催人奋进，老师的谆谆教导可以使学生更理性地看待问题、解决问题，从而更快培养创新精神、创业能力、创意思维，更好发挥团队共创效果。
4.高职院校师范生团队创业可以加速创业过程
美团的创业之初，由于缺乏线下的运作和管理经验，美团成立早期的发展是比较缓慢的，美团创始人王兴劝说有十年管理经验的干嘉伟加盟，补齐了美团的短板，加速了美团的拓展，使得美团在千团大战中脱颖而出，这就是创业团队的价值。美国一家大学的企业家精神研究中心对2000家企业进行了调查研究，发现94%的高成长企业是由合伙人共同组建，其中70%以上有三位以上的创建者，高职院校师范生创业团队在实践中，如果能找到团队中的短板，并不断努力升级团队，必然可以加速创业过程，提升创业效率。
二、高职院校师范生创新创业团队发展现状
我国高职院校师范生的教育沿袭着基础师范教育特色，存在过度依赖课本教学、实际操作能力与创新能力不足的情况。在这种教学模式下，授课教师与校外专业群体间的联系也相对较弱，这种情况直接影响着学生创新创业团队的发展，导致团队发展过程中存在一些问题。
（一）高职院校师范生团隊创新创业观念淡化
高职院校师范生从入学开始，被灌输的就业理念就是未来成为一名教师，最重要的是掌握各项教师基本功，与国家所倡导的创新创业思路差距较大，从事创新创业活动的难度较大，导致高职院校师范生参与创新创业活动的人数较少，观念淡化。
（二）高职院校师范生创新创业团队成员学业压力大、时间不充足
高职院校师范生一般是三年制，且第三年以实习找工作为主，与普通本科院校相比，在校时间更短、学业压力更大，入学便会参加学生会、社团等各种组织，调查显示超过50%的学生加入了2个以上的社团组织，在社团的筛选上计划性不强，往往很难坚持到最后;入学第二年，除了日常的各项专业课程考试之外，还要面临教师资格证考试、普通话等级证书等各项考试，日常参加实践的机会多为销售、家教等;第三年基本忙于实习和找工作，所以真正可以用在创新创业活动上的时间和精力不足。 （三）团队的同质化程度高、稳定性不足
一般高职院校师范生社交范围较窄，圈子小，容易在同宿舍、同班级、同专业、同院系筛选团队成员，导致团队成员年龄相仿，知识背景相同，喜好相似，年龄、思维方式等方面的差异不大，同质化程度高，较难在团队中有不同的声音，容易使团队缺少创新性。面对公招、考研、就业等多种不同的选择，在面临困难时，容易放弃，团队稳定性不足。
（四）团队缺乏严格的规章制度
目前大学生创业成功率不足10%，存续期短、成功率低，这与大学生创业团队缺乏严格的规章制度有很大关系。大学生创业敢想、敢闯、敢干，这是优点，也是缺点。尤其是项目确立初期，只看到眼前创收，而不考虑风险困难，只凭一腔热血，忽略了规章制度的重要性，因为利益分配问题产生矛盾，以致增加了创业失败的概率。
三、高职院校师范生创新创业团队发展策略
（一）加强团队创新创业观念和意识
创新创业是复杂的创造性脑力劳动，创新观念和创业意识对团队的发展有很大的影响。一方面可以使创新创业教育与专业课程相融合，通过专业课程渗透创新创业因子，促使高职院校师范生形成正确、稳定的义利观、是非观、成败观、荣辱观，提升自身的开拓性与批判性，培养创新思维，树立共同的创业追求与社会使命感;另一方面通过校园创意市集、创新创业大赛等丰富多彩的校园文化活动，增加创新创业教育的趣味性与多样性，加强内因驱动，提升高职院校师范生参与创新创业活动、组建团队的意愿，另外创业成功的典型事例也可以增强团队的勇气和信心，鼓励学生大胆尝试，在实践中认识到自己的优势和不足，在观念上调整自己，在行动上战胜自己。不仅将创新意识与创业精神内化为人格气质，还可以提升团队的稳定性与长久性。
（二）制订科学的学习、工作计划，合理规划时间
高职院校师范生在学习上存在基础相对较差、学习压力大等问题，怎样帮助他们制订科学的学习、工作计划，合理规划时间呢？我们一般鼓励学生以轻重缓急为原则，以工作内容、工作方法、做好工作分工、工作进度这四个维度，以时间为节点做好工作计划，其中好的工作方法和明确的分工方式，可以有效地提高学习、工作效率，帮助高职院校师范生在有限的时间内更高效地完成相关任务。
（三）角色互补，扬长补短
《西游记》中的四人组是我们所熟知的角色互补案例，团队中，唐僧目标坚定，孙悟空是能力最强的成员，猪八戒是团队的开心果、润滑剂，沙僧是踏实的执行者，通过这个案例我们可以发现，成功的团队可以实现1+1>2的效果。针对高职院校师范生创新创业团队发展存在的同质化问题，我们提倡尽量跨专业、跨学科、跨年级、跨院校组建团队，以大二、大三為主，大一为补充，配合管理、执行、技术、资源相结合的协作模式，实现角色互补，扬长避短。
（四）完善制度，有效激励
高职院校创新创业团队成员大多数缺少生活阅历和工作经验，通常存在管理制度不完善等问题，高职院校师范生创新创业团队在组建后一定要根据项目发展需要，完善团队在管理守则、奖惩制度、经营策略、财物管理等方面的规章制度，对团队长期稳定发展有着重要意义，尤其是有效激励制度的建立，对激发、调动学生的积极性有着至关重要的作用。
总之，高职院校师范生创新创业团队的发展与高校创新创业教育及新一代未来发展密切相关。高职院校以稳定互补的团队结构、清晰明确的创业目标、科学合理的创业计划，形成高效的团队运转机制，让高职院校师范生创业队伍在复杂多变的就业形势下开辟一条新途径，努力开展更多更好的创新创业实践项目，带来更多的社会效益，培养出更多富有创新精神、创意思维、创业能力的新型社会人才。
参考文献：
[1]叶倩辉.当前高职院校大学生创业现状及对策分析[J].无线互联科技，2019（2）.
[2]黄海燕.浅析创业团队的组建[J].商场现代化，2008（9）.
[3]叶葳葳.高校创新创业教育与人文素质教育耦合的有效路径探讨[J].山东农业工程学院学报，2019（10）.
◎编辑 栗国花