摘 要：研究將重点分析在当今的教育背景下，小学高年级语文课程的开展方法，以及小学语文作文教学的创意写作方法如何对学生进行有效的指导和应用，以此带动学生的写作能力提升与发展，促进学生对语文知识的深度掌握，以及对个人语言组织能力和语言应用能力的有效提升。
　　关键词：小学语文;创意写作;方法应用
　　结合小学生的性格特征进行分析，绝大多数小学生的思维能力较为活跃，而且在面对同一个问题的时候可以给出不同的思维方式。很多教师在日常开展教学工作的时候会可以的压制小学生的这一思维，甚至不允许小学生在日常学习中有任何的“非分之想”。在此笔者需要对其进行纠正，小学生的这一行为并非是缺点，而是可以提升学生个人学习能力以及个人综合素养的优点。如果教师能对学生加以引导，可以有效建立小学生的思维模式，进而使其在天马行空的思维和想象空间中实现对个人学习的提升与发展。对于语文教师而言，学生的这一优势可以应用到日常习作过程中，并且借此对小学生进行思维的引导与培养，使其建立起一种有效的习作方法，实现学生对个人思维的高效应用与延伸。
　　一、创意教学让学生感受写作乐趣
　　（一）培养学生的想象力
　　在语文课本中，有很多动人的小故事，有很多脍炙人口的诗词歌赋，有很多可以让学生了解生活现实的道理。这些都是教师开展创意写作的教学元素支持，教师只需要将之进行有效的规整便可以应用到写作教学中，通过培养学生想象力的方式促进学生的创意写作素养发展。
　　例如：教师在对学生教学《嫦娥奔月》这一课文的时候，可以让学生结合课本中的相关情景思考嫦娥奔月的景象。并且可以让学生在课堂上写一个100字以内描写嫦娥仙子的文字。此时，学生可能会将嫦娥描写成一个相貌魅力、身材窈窕、皮肤白净的仙女形象。或者学生会将之描写为一个孤单、冷峻、衣带飘飘的形象。在这个过程中，教师没有将学生局限在固定的思维里，而是让学生充分发挥自己的主观能动性，对作文进行想象、大胆创新，这样学生写作的作文就更具创意。
　　（二）鼓励学生勇于质疑
　　在传统语文写作教学模式中，教师对于学生的教学方法主要集中于“满堂灌”的教学模式中。在这一模式中，学生学习知识的能力会不断降低。这对于学生个人的学习素养提升与发展并没有任何好处，甚至长久下去会让学生产生厌学的情绪。对此，教师需要对其进行纠正，并且要鼓励学生在进行写作的过程中要敢于质疑，体现个性，应用智慧。
　　例如：教师在对学生进行《二泉映月》的教学过程中，可以让学生对文章进行阅读理解，然后对文章中无法解释的语句进行标注，然后教师统一对学生做出解答。在此基础上，教师需要让学生对文章中的语句进行主观解读。在这一过程中，教师不仅可以发现学生的学习问题，还能了解到学生的文章理解能力。这样，在接下来开展创意作文教学的时候，教师便可以结合学生的理解能力与认知水平对其进行思维创新的发展和建设。
　　二 、创意训练让学生感受创新思维
　　语文与生活紧密相连、息息相关。教师在开展创意写作教学的过程中，需要将学生带领到现实生活中挖掘写作素材，了解生活环境，体会大千世界，感受多元文化。这样，能够让学生在不断学习与理解的过程中建立起一种善于感受生活、乐于体验生活、敢于探讨生活的习惯。这对于学生的创意写作能力提升有着重要的帮助。
　　例如：教师可以为学生提出一个写作标题，然后然学生通过思维延伸与发展的方法对其进行创意写作。如，教师可以设计题目为“二十年后的我”。在这一背景下，学生的思维会得到广泛的延伸，而且学生会构思在二十年之后自己到底是一个什么样子的。在此，有的学生写到：我是一名优秀的人民教师;有的学生写到：我是一名光荣的人民解放军战士;还有学生写到：我是一名默默无闻，深耕与科学技术当中的科学家;再有学生写到：我是一名自由职业者，在这二十年里，我游历了山川大河，感受了世间百态，体会了人间冷暖，明白了亲情可贵……凡此种种，均是学生的创意写作内容，也是发自学生内心的想法与祈愿。教师需要对其进行鼓励与培养，使其能够在未来的学习中朝着这一目标坚定的发展。
　　综上所述，随着新课改的发展与推进，当前我国的教育教学体系讲究求真务实、强调实事求是的教学原则应用于发展。在这一基础上，能够有效培养学生的学习素养发展与学习能力提升，而且能带动学生的学科综合能力在正确的教育与引导下实现高效的创新与思维发散。这对于学生将来的学习、生活等有着重要的帮助和引导作用。
　　参考文献：
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　　[2]邓彩俊.小学语文教学中阅读与写作教学策略的创新与学生创新精神的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：710-711.