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摘 要：小学生的心理特点和知识储备决定了他们在学习知识时往往没有目标，自己没法找到学习任务。因此教师需要在教学过程中运用任务型教学来帮助学生更好地学习知识，明确学习任务。在小学数学课堂中运用任务型教学的策略包括：提前进入学习状态，优化课堂学习效率，培养学生良好的学习习惯。
关键词：任务型教学;小学数学;学习状态;优化效率;良好习惯
教师在教学过程中运用任务型教学提前给学生布置学习任务，可以让学生有目标的进行学习，从而在解决任务的过程中得到有关的知识。任务型教学的最大优点就在于可以改变小学阶段学生不知道如何学习，上课听讲没有重点的状况，将学生从迷茫的学习中转化为有目的的、以解决任务为目标的学习。小学数学的逻辑性较强，它的学科特点保证了任务型教学运用的可行性，因此教师可以在小学数学教学过程中有策略的运用任务型教学，帮助学生养成良好的学习习惯。基于此种情况，本文笔者特结合多年的数学教学经验，研究探讨如何在小学数学课堂中运用任务型教学，希望对广大教师有所帮助。
一、提前进入学习状态
教师在给学生布置了学习任务后，学生在知道任务是什么的那一刻就开始在脑中思考并且准备寻找解决这些任务的答案。相比于以往的教师在课堂上讲授了十分钟，学生还没有进入学习状态的情况，这种任务型教学可以让学生提前进入學习状态。在小学课堂上，学生集体寻找知识解决任务可以营造出学习的氛围，这对于自制力较差的小学生来说是很重要的。全班学生集体进行学习，集体解决教师布置的任务，可以减少学生走神的时间，带动全体学生共同学习进步。
例如，在学习“三角形”这一部分知识点时，我给学生布置了以下预习任务：一、明确三角形的定义;二、找出三角形的特点;三、尝试画三角形的方法。在给学生布置了预习任务后，我给学生留下了五分钟的思考时间，然后开始由学生起来回答问题。因学生提前知道了任务，并且我明确告诉学生五分钟后进行随机提问，学生在知晓任务的那一时刻就开始进入了学习三角形相关知识的状态。在学生回答完问题后，我带领学生系统的学习三角形相关知识点，并对学生任务解答不准确的地方进行修改完善，以此来带动学生的学习。
二、优化课堂学习效率
任务型教学的最大优点就在于可以用任务将课堂时间有计划的进行合理分配。以往的课堂教师在讲课时大多采取讲课三十分钟，学生思考、做练习十分钟的教学方式，这种教学方式虽然保证了教师在有限的课堂时间中可以最大限度的传授知识，但却忽略了学生在这三十分钟中能认真学习多长时间的问题。经观察，不少小学生的课堂有效学习时间每节课不到二十分钟，其他时间学习效率并不高。而任务型教学将课堂时间安排的紧凑，每一个任务下都给学生留下了解决任务的时间，这很好的优化了课堂学习效率。
例如，在学习“面积”这部分内容时，我运用任务型教学贯穿了整堂课。在上课时，我问学生：“黑板和桌子哪个的表面比较大？”学生回答。然后我在多媒体上播放了几组事物的图片，让学生自己比较这些物体的面积大小。接下来，我教授给学生用方格纸计算图形面积的方法后，给学生布置了做课后计算方格纸里的图形面积的任务。学生们进行作答。在学生完成任务后，我带领学生集体计算，并对学生错误的地方进行讲解。接下来，我给学生布置了通过预习、计算不规则物体的面积的任务，让学生进行计算。在学生计算完毕后我再次进行讲解。这节课通过布置给学生任务、为学生解答任务的教学方式，大大提高了课堂的学习效率，使课堂高效运行。
三、培养良好学习习惯
学生刚进入小学阶段时还没有形成自己的学习习惯，大部分学生的自制力是很差的。因此不少学生的学习是靠教师和家长的督促、强制来完成的。当教师和家长没有观察到学生在走神、不听讲时，不少学生在短期内无法自觉的集中注意力进行学习。而任务型教学将任务下发给学生，在教师和家长要求学生完成任务后，大部分学生会因为恐惧教师的提问而自觉的完成任务。在课堂学习过程中，通过完成各种任务学习可以学得比以往听教师讲课更多的知识;而且学生的注意力也会更加集中，这有助于学生培养出认真学习完成任务的良好的学习习惯。
例如，在学习“四则运算”这部分课程时，由于学生之前学习过加减乘除的单个运算，因此在四则运算学习过程中我不必进行单独讲解。在上课时我给学生布置了几道比较容易的四则运算题目，要求学生完成计算任务。学生们依次有序的进行运算。之后，我找几位同学到黑板上写出自己计算的过程，我根据学生的计算步骤进行讲解。在学生掌握完成后，又给学生布置了由简到难的计算任务，让学生自己进行解答。学生们在进行计算时因知道这是老师布置的任务，会对题目计算做的格外认真，这有助于学生养成良好仔细的计算习惯。
总之，任务型教学适应了小学阶段学生的学习特点和小学课程的特点，运用的好可以极大的促进小学生的学习成长。因此教师需要在现有的教学条件下，积极探讨任务型教学的实施策略，带领学生养成完成任务的良好习惯。
参考文献：
[1]赵瑞华.新课程背景下的小学数学课堂教学[J].生物技术世界，2015（06）.
[2]唐冬梅.小学数学任务型教学策略实践分析[J].数学学习与研究，2015（10）.
关键词：任务型教学;小学数学;学习状态;优化效率;良好习惯
教师在教学过程中运用任务型教学提前给学生布置学习任务，可以让学生有目标的进行学习，从而在解决任务的过程中得到有关的知识。任务型教学的最大优点就在于可以改变小学阶段学生不知道如何学习，上课听讲没有重点的状况，将学生从迷茫的学习中转化为有目的的、以解决任务为目标的学习。小学数学的逻辑性较强，它的学科特点保证了任务型教学运用的可行性，因此教师可以在小学数学教学过程中有策略的运用任务型教学，帮助学生养成良好的学习习惯。基于此种情况，本文笔者特结合多年的数学教学经验，研究探讨如何在小学数学课堂中运用任务型教学，希望对广大教师有所帮助。
一、提前进入学习状态
教师在给学生布置了学习任务后，学生在知道任务是什么的那一刻就开始在脑中思考并且准备寻找解决这些任务的答案。相比于以往的教师在课堂上讲授了十分钟，学生还没有进入学习状态的情况，这种任务型教学可以让学生提前进入學习状态。在小学课堂上，学生集体寻找知识解决任务可以营造出学习的氛围，这对于自制力较差的小学生来说是很重要的。全班学生集体进行学习，集体解决教师布置的任务，可以减少学生走神的时间，带动全体学生共同学习进步。
例如，在学习“三角形”这一部分知识点时，我给学生布置了以下预习任务：一、明确三角形的定义;二、找出三角形的特点;三、尝试画三角形的方法。在给学生布置了预习任务后，我给学生留下了五分钟的思考时间，然后开始由学生起来回答问题。因学生提前知道了任务，并且我明确告诉学生五分钟后进行随机提问，学生在知晓任务的那一时刻就开始进入了学习三角形相关知识的状态。在学生回答完问题后，我带领学生系统的学习三角形相关知识点，并对学生任务解答不准确的地方进行修改完善，以此来带动学生的学习。
二、优化课堂学习效率
任务型教学的最大优点就在于可以用任务将课堂时间有计划的进行合理分配。以往的课堂教师在讲课时大多采取讲课三十分钟，学生思考、做练习十分钟的教学方式，这种教学方式虽然保证了教师在有限的课堂时间中可以最大限度的传授知识，但却忽略了学生在这三十分钟中能认真学习多长时间的问题。经观察，不少小学生的课堂有效学习时间每节课不到二十分钟，其他时间学习效率并不高。而任务型教学将课堂时间安排的紧凑，每一个任务下都给学生留下了解决任务的时间，这很好的优化了课堂学习效率。
例如，在学习“面积”这部分内容时，我运用任务型教学贯穿了整堂课。在上课时，我问学生：“黑板和桌子哪个的表面比较大？”学生回答。然后我在多媒体上播放了几组事物的图片，让学生自己比较这些物体的面积大小。接下来，我教授给学生用方格纸计算图形面积的方法后，给学生布置了做课后计算方格纸里的图形面积的任务。学生们进行作答。在学生完成任务后，我带领学生集体计算，并对学生错误的地方进行讲解。接下来，我给学生布置了通过预习、计算不规则物体的面积的任务，让学生进行计算。在学生计算完毕后我再次进行讲解。这节课通过布置给学生任务、为学生解答任务的教学方式，大大提高了课堂的学习效率，使课堂高效运行。
三、培养良好学习习惯
学生刚进入小学阶段时还没有形成自己的学习习惯，大部分学生的自制力是很差的。因此不少学生的学习是靠教师和家长的督促、强制来完成的。当教师和家长没有观察到学生在走神、不听讲时，不少学生在短期内无法自觉的集中注意力进行学习。而任务型教学将任务下发给学生，在教师和家长要求学生完成任务后，大部分学生会因为恐惧教师的提问而自觉的完成任务。在课堂学习过程中，通过完成各种任务学习可以学得比以往听教师讲课更多的知识;而且学生的注意力也会更加集中，这有助于学生培养出认真学习完成任务的良好的学习习惯。
例如，在学习“四则运算”这部分课程时，由于学生之前学习过加减乘除的单个运算，因此在四则运算学习过程中我不必进行单独讲解。在上课时我给学生布置了几道比较容易的四则运算题目，要求学生完成计算任务。学生们依次有序的进行运算。之后，我找几位同学到黑板上写出自己计算的过程，我根据学生的计算步骤进行讲解。在学生掌握完成后，又给学生布置了由简到难的计算任务，让学生自己进行解答。学生们在进行计算时因知道这是老师布置的任务，会对题目计算做的格外认真，这有助于学生养成良好仔细的计算习惯。
总之，任务型教学适应了小学阶段学生的学习特点和小学课程的特点，运用的好可以极大的促进小学生的学习成长。因此教师需要在现有的教学条件下，积极探讨任务型教学的实施策略，带领学生养成完成任务的良好习惯。
参考文献：
[1]赵瑞华.新课程背景下的小学数学课堂教学[J].生物技术世界，2015（06）.
[2]唐冬梅.小学数学任务型教学策略实践分析[J].数学学习与研究，2015（10）.