论文部分内容阅读
摘要：“体教”结合模式的应用，其本质是处理好学与训的矛盾。在初中教育教学活动开展中，体育教学活动开展的主要目的是提升学生的体育运动技能水平。但是，受文化学习的影响，学生需要花费大量的时间来学习文化课知识，这就不可避免地出现了体育训练与文化教育之间的矛盾。只有解决了此矛盾，我们才能更好地发挥体教结合模式的作用，使学生在体育技能和文化知识方面获得有效发展。
关键词：体教结合模式;学训矛盾;解决对策
体教结合是在上世纪80年代由体育部门和教育部门共同研讨的培养全面发展的高素质人才体育后备人才的一种特殊模式，其在不断的应用、发展过程中，对我国的体育事业发展做出了巨大的贡献。但是，在诸多因素的影响下，该模式在应用的过程中出现了诸多的问题，其中，较为突出的当属学训矛盾。体教结合模式的提出，其本质是解决学训矛盾，但却出现了事与愿违的效果。对此，在当前的初中体育教学活动开展中，我们需要立足学训矛盾，积极探寻解决对策，进而对体教结合模式进行有效的运用。
一、体教结合模式下学训矛盾
1.学训矛盾现状
学训结合是体教结合模式在体育教学中应用过程中对学生提出的基本要求，同时也是体育教学中迫切需要解决的问题。在体教结合模式的应用过程中，学生尽管在参与体育教学活动，但是其注意力和精力还是集中在文化学习上。在这样的情况下，学校为了在有限的体育教学时间里提升学生的体育技能，往往采取训练为主的方式，对学生进行高强度地集中训练。在这样的情况下，学生承受着较大的体育训练压力，甚至会在竞赛的压迫下，产生学习压力，影响其文化课的正常学习。在这样的情况下，学训结合并没有发挥其应有的价值，甚至影响了体教结合模式的有效运用，限制着体育教学改革的进一步发展。因此，我们需要将分析学训矛盾，积极探寻有针对性的解决对策。
2.学训矛盾分析
体教结合模式产生于上世纪80年代，其在一定程度上缓解了当时竞技体育人才培养过程中所存在的一些问题，但是并没有真正地教育与体育结合起来，还存在着体育游离于教育环境的问题。在这样的情况下，体育与教育是两个相互独立的个体，其难以使学生在参与体育教学活动的过程，或在参与文化教学的过程中，获得文化知识，或体育技能的提升，使得学生的发展较为片面，这是与当前的素质教育改革要求相违背的。尤其对于体育运动生而言，其在体教结合模式的应用下，尽管在竞技体育中获得发展，但是今后僅仅有一小部分学生选择与体育有关的工作，大部分还是会选择其他工作。但是，由于体育教育与文化教育的割裂，这些学生的文化知识储备是不足的，无法适应社会需求，导致其在就业过程中处处碰壁。教育教学活动的开展是以学生的发展为出发点和落脚点，学生的发展受限，不仅影响着其自身的发展，还限制着教学改革的发展。
3.体教结合下的学训关系
体教结合对教育与体育的关系进行了重新审视，其针对学与训相割裂的情况，提出了教育与体育相统一的理念。在体育教学活动开展中，教师要弄清楚体育教育与文化教育相互依存的关系，以此为基础，打破教育的限制，将体育教育与文化教育有效地融合到一起，进而使学生在体育训练中既能获得体育技能发展，又能获得文化素养发展，为其全面发展的实现打下坚实的基础。
二、体教结合模式下学训结合对策
根据以上对学训现状、体教结合下的学训关系等进行分析我们可以看出，体教结合要求我们将教育与体育有效地融合都爱一起，将体育作为教育的一部分，以教育为体育提供服务，以体育推动教育的不断发展，进而在学与训的结合下，提升学生的素养。为了实现这一点，在初中体育教学活动开展中，我们可以从以下几方面入手，实现学训的有效结合。
1.提高学生的文化基础
就初中教学而言，学生的文化学习是至关重要的。由于文化学习是枯燥、乏味的，一些学生在长期的学习过程中，对此失去了兴趣，甚至觉得与其花费大量的时间学习无用的文化知识，不如参与体育训练，获得一技之长。在这样的错误认知下，其轻视文化课学习，将注意力过度地集中在体育训练中。一到文化课，就精神萎靡，但一到体育训练，就精神振奋。尤其是体育生，其这种表现更为突出。针对这种情况，在义务教育阶段，我们仍需要将会教学的重点放在文化学习上，将体育训练作为辅助手段，着重地对学生进行文化知识教学。这里的文化知识教学不仅仅局限在语文、数学、英语等学科教学中，还需要在体育训练中得到实现。简单地说，在体育教学活动开展中，教师可以打破学科的界限，根据教学内容，为学生引入语文、数学知识等，以此使学生在学科知识的融合中，拓宽知识视野，积累丰富的文化知识。如，在进行足球训练的时候，教师可以引入数学中的抛物线内容，引导学生在数学计算的过程中，确定最佳的进球方位，以此提升其进球的准确率。当学生在体育训练中，感到疲劳的时候，教师可以播放曲调轻松的乐曲，引导学生放松身心，同时在舒缓的乐曲倾听中，缓解内心的压力，建立积极的心理品质。
2.提高训练方法的科学程度
训练方法在体育教学活动开展中发挥着重要的作用，科学的训练方法，不仅可以点燃学生的训练积极性，还可以使学生在多样的训练活动参与中，获得知识、技能等提升，提高体育训练质量。在当前的初中体育教学活动开展中，大部分教师往往采取单一演练结合的方式，对学生进行机械训练，长此以往，学生在机械的模仿和操作的过程中，对体育训练失去兴趣。面对这种情况，教师需要把握新课改时机，学习先进的教学方式，并将其灵活地运用到体育训练中，使学生在多种有趣的活动参与中，扎实掌握体育知识、技能。一般情况下，我在组织初中体育教学活动的时候，会结合教学所需，为学生创设教学情境，使其在情境体验的过程中，感知、掌握体育知识，同时组织体育比赛活动，驱使学生在比赛中灵活运用所需，进而在学与用的结合下，提升体育技能水平。
总之，在体教结合模式下，我们要有效把握学与训的关系，以学为主，训为辅，将学与训密切地结合起来，使学生在教育与体育的双重作用下，获得有效发展。
参考文献：
[1]王志强.巧妙化解“四矛盾” 有效提高学训效果——以学校足球队课余体育训练为例[J].中国学校体育，2018（08）：67-68.
[2]欧禹硕.我国高校篮球后备人才培养存在的问题及发展对策研究[J].辽宁体育科技，2017，39（06）：112-114.
关键词：体教结合模式;学训矛盾;解决对策
体教结合是在上世纪80年代由体育部门和教育部门共同研讨的培养全面发展的高素质人才体育后备人才的一种特殊模式，其在不断的应用、发展过程中，对我国的体育事业发展做出了巨大的贡献。但是，在诸多因素的影响下，该模式在应用的过程中出现了诸多的问题，其中，较为突出的当属学训矛盾。体教结合模式的提出，其本质是解决学训矛盾，但却出现了事与愿违的效果。对此，在当前的初中体育教学活动开展中，我们需要立足学训矛盾，积极探寻解决对策，进而对体教结合模式进行有效的运用。
一、体教结合模式下学训矛盾
1.学训矛盾现状
学训结合是体教结合模式在体育教学中应用过程中对学生提出的基本要求，同时也是体育教学中迫切需要解决的问题。在体教结合模式的应用过程中，学生尽管在参与体育教学活动，但是其注意力和精力还是集中在文化学习上。在这样的情况下，学校为了在有限的体育教学时间里提升学生的体育技能，往往采取训练为主的方式，对学生进行高强度地集中训练。在这样的情况下，学生承受着较大的体育训练压力，甚至会在竞赛的压迫下，产生学习压力，影响其文化课的正常学习。在这样的情况下，学训结合并没有发挥其应有的价值，甚至影响了体教结合模式的有效运用，限制着体育教学改革的进一步发展。因此，我们需要将分析学训矛盾，积极探寻有针对性的解决对策。
2.学训矛盾分析
体教结合模式产生于上世纪80年代，其在一定程度上缓解了当时竞技体育人才培养过程中所存在的一些问题，但是并没有真正地教育与体育结合起来，还存在着体育游离于教育环境的问题。在这样的情况下，体育与教育是两个相互独立的个体，其难以使学生在参与体育教学活动的过程，或在参与文化教学的过程中，获得文化知识，或体育技能的提升，使得学生的发展较为片面，这是与当前的素质教育改革要求相违背的。尤其对于体育运动生而言，其在体教结合模式的应用下，尽管在竞技体育中获得发展，但是今后僅仅有一小部分学生选择与体育有关的工作，大部分还是会选择其他工作。但是，由于体育教育与文化教育的割裂，这些学生的文化知识储备是不足的，无法适应社会需求，导致其在就业过程中处处碰壁。教育教学活动的开展是以学生的发展为出发点和落脚点，学生的发展受限，不仅影响着其自身的发展，还限制着教学改革的发展。
3.体教结合下的学训关系
体教结合对教育与体育的关系进行了重新审视，其针对学与训相割裂的情况，提出了教育与体育相统一的理念。在体育教学活动开展中，教师要弄清楚体育教育与文化教育相互依存的关系，以此为基础，打破教育的限制，将体育教育与文化教育有效地融合到一起，进而使学生在体育训练中既能获得体育技能发展，又能获得文化素养发展，为其全面发展的实现打下坚实的基础。
二、体教结合模式下学训结合对策
根据以上对学训现状、体教结合下的学训关系等进行分析我们可以看出，体教结合要求我们将教育与体育有效地融合都爱一起，将体育作为教育的一部分，以教育为体育提供服务，以体育推动教育的不断发展，进而在学与训的结合下，提升学生的素养。为了实现这一点，在初中体育教学活动开展中，我们可以从以下几方面入手，实现学训的有效结合。
1.提高学生的文化基础
就初中教学而言，学生的文化学习是至关重要的。由于文化学习是枯燥、乏味的，一些学生在长期的学习过程中，对此失去了兴趣，甚至觉得与其花费大量的时间学习无用的文化知识，不如参与体育训练，获得一技之长。在这样的错误认知下，其轻视文化课学习，将注意力过度地集中在体育训练中。一到文化课，就精神萎靡，但一到体育训练，就精神振奋。尤其是体育生，其这种表现更为突出。针对这种情况，在义务教育阶段，我们仍需要将会教学的重点放在文化学习上，将体育训练作为辅助手段，着重地对学生进行文化知识教学。这里的文化知识教学不仅仅局限在语文、数学、英语等学科教学中，还需要在体育训练中得到实现。简单地说，在体育教学活动开展中，教师可以打破学科的界限，根据教学内容，为学生引入语文、数学知识等，以此使学生在学科知识的融合中，拓宽知识视野，积累丰富的文化知识。如，在进行足球训练的时候，教师可以引入数学中的抛物线内容，引导学生在数学计算的过程中，确定最佳的进球方位，以此提升其进球的准确率。当学生在体育训练中，感到疲劳的时候，教师可以播放曲调轻松的乐曲，引导学生放松身心，同时在舒缓的乐曲倾听中，缓解内心的压力，建立积极的心理品质。
2.提高训练方法的科学程度
训练方法在体育教学活动开展中发挥着重要的作用，科学的训练方法，不仅可以点燃学生的训练积极性，还可以使学生在多样的训练活动参与中，获得知识、技能等提升，提高体育训练质量。在当前的初中体育教学活动开展中，大部分教师往往采取单一演练结合的方式，对学生进行机械训练，长此以往，学生在机械的模仿和操作的过程中，对体育训练失去兴趣。面对这种情况，教师需要把握新课改时机，学习先进的教学方式，并将其灵活地运用到体育训练中，使学生在多种有趣的活动参与中，扎实掌握体育知识、技能。一般情况下，我在组织初中体育教学活动的时候，会结合教学所需，为学生创设教学情境，使其在情境体验的过程中，感知、掌握体育知识，同时组织体育比赛活动，驱使学生在比赛中灵活运用所需，进而在学与用的结合下，提升体育技能水平。
总之，在体教结合模式下，我们要有效把握学与训的关系，以学为主，训为辅，将学与训密切地结合起来，使学生在教育与体育的双重作用下，获得有效发展。
参考文献：
[1]王志强.巧妙化解“四矛盾” 有效提高学训效果——以学校足球队课余体育训练为例[J].中国学校体育，2018（08）：67-68.
[2]欧禹硕.我国高校篮球后备人才培养存在的问题及发展对策研究[J].辽宁体育科技，2017，39（06）：112-114.