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“层进式教学”即先完成字词句的理解，再完成文学鉴赏，而后是写作迁移。“层进”是以文言基础的达成为第一步，文学鉴赏、朗诵为第二步，写作迁移为第三步，每一步均可借鉴“分层次教学”的方法，使教师的组织指导功能得以落实。学生既能获得知识的提高，又能使审美情操得以培养，文化内涵得以增加。笔者为此选择革塔中学2011学年高二（18）和（19）班作为实验基地，就层进式探究模式在高二文言文教学中的应用策略做了深入探究。