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[摘 要]职业核心能力是一项基本能力，在职业发展中具有非常重要的作用。技校的教育体系偏向于实践教学，但学生核心职业能力薄弱的问题一直存在，并没有得到有效解决。为实现对上述现象的有效解决，必须提高对语文教学的重视程度，这不仅对学生自身成长与发展有重要作用，同时对我国是教育事业的发展也有极大的促进作用。
[关键词]技校语文；职业核心能力；口语交流；书面沟通
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0227-01
现代社会对技校学生的认可程度较低，不准时下班以及没有较强的责任感是引起上述现象出现的主要原因，和他人合作不顺利也在上述范围的涵盖之内。技校毕业生普遍存在职业素养以及核心职业能力不足的现象。因此，技校在实际进行教育教学活动时必须着重注意教学改革工作，实现对学生综合素养以及职业核心能力的有效提升，实现科学有效的语文教学势在必行。
1 职业核心能力的内涵
职业能力以及软能力也就是指职业核心能力，不仅是职业能力的重要组成部分，同时也其前提与基础。职业核心能力也是一种決定性的作用能力，具有一定的普遍性与适用性，在职业发展过程中起到决定性作用，会伴随人的一生而存在。我国有相关法律法规将职业核心能力主要分为以下八个部分，主要有数字应用、信息处理、解决问题以及自我学习等，都是一些实际的应用能力。
我们从素质冰山理论角度对其進分析，水面上漂浮的冰山就相当于个体素质，知识以及技能等表表面特征术语水上的一小部分，因此不能实现对其优劣的具体划分。一个人的动机、态度以及责任感等都属于水下的部分，这些都是重要的品质，上述品质对个人行为有决定作用，同时也可将其作为主要依据实现对优劣的有效区分。非常显然的是，后者在对个人职业生涯有重要作用。因此相关技校在实际进行教育教学活动时必须实现对学生职业核心能力的有效培养，这对学生自身的职业发展以及建设有极大的促进作用。
2 技校语文教学的现状
现阶段技校语文教学存在诸多问题，在实际教学中，语文教学并不需要承担考证以及升学压力，这就导致大部分师生并不重视对语文的学习，甚至将其认作一个可有可无的学科，在教学过程中被敷衍对待的情况普遍存在。2+1是技校在实际教学时所采用的主要教学模式，“2”指上学的前两年在学校进行理论知识学习，“1”指在最后一年进入社会积累工作经验。学生在学校的学习时间有一定的局限性，因此学习任务以及压力都呈现出较大的状态，专业课的学习时间更是紧迫，语文课在技校中助于一项非专业课程，所以普遍存在被大幅度削减的情况。这是导致学生语文职业能力不能得到有效提升的原因。
技工教育的过程中一定要将语文当作是一项新兴的课程来看待，同时还要在教学的过程中更积极地去融入一些技能型的内容，将学生职业语言能力以及阅读理解分析的能力当作教学的重点内容，这样才能更好地帮助学生面对职业变革，同时还要在这一过程中更好地面对愈演愈烈的市场竞争，具备职业发展过程中必须具备的一些基本的能力。我们通常采用的是多种多样的教学模式，主要是提高学生的综合素质，这样也就可以更好地顺应社会对技校毕业生的职业综合能力以及职业核心能力的要求。
3 语文教学中培养学生职业核心能力的对策
（1）以核心职业能力的培养为目标，采取多种教学模式。对于很多技校的学生而言，必须经过语文课程的学习才能掌握生活中一些基本的技能和本领，这样一来也就形成了未来职业生涯发展过程中所必须具备的能力。所以在语文教学设计的过程中，一定要将发展学生的能力当作是最为重要的内容，按照学生自身的特点以及学生职业能力的基本发展要求来培养学生的综合能力。在以往的语文教学中比较重视的是作者和写作背景的介绍、段落的讲解和主体的归纳等内容，这些内容长期重复会让学生逐渐对语文教学产生倦怠感，所以我们必须在教学的过程中使用全新的教学方法，借助不同的手段和方法来提高学生的学习热情。在教学的过程中可以使用模块教学法、案例教学法和任务驱动法等等，这样就使得课堂的氛围更加生动活泼。
（2）以提高口语交流能力为核心，加强职业语文能力的培养。口语的交际和表达能力是一个人必须具备的能力，同时它也是一个人综合能力和思想的全面反映，一个人如果具有良好的口语交流能力，就能在人际交流中得到更多优势，从而在职场上更容易取得成功。技校的学生在口语表达方面普遍存在着一定的问题和不足，在这样的情况下可能在交流的过程中出现怯场、普通话不标准甚至是语言交流障碍等等，这也会对技校学生在职场的发展构成非常不利的影响。所以，在语文教学的过程中一定要采取有效的措施培养学生的口语能力，这样才能更好地保证学生在职场上的沟通和交流，这也是教学中必须重视的内容。此外还要不断地完善学生的口语表达能力，这一内容在教学的过程中也一直应该处于重要的位置，借助对学生口语交流表达能力的培养，使得学生在其他的职业能力上也能得到改善。
3.3 规范书写、注重学生应用写作技能的培养，提高学生的书面沟通能力
在一个人的职场生涯当中，口头的交流是十分关键的，而书面表达也是不容忽视的，一个人如果有非常强的应用文写作能力，其在职场的发展中具备更强的优势，技校的学生在应用文的写作方面存在着非常明显的不足，很多学生在走进工作岗位之后不能很好地完成自我鉴定、计划、总结报告等应用文正确的书写，这对工作效率的提升以及个人职业能力的发展都会产生非常不利的影响。在技校的语文教材当中会有一些专门性的应用文写作训练，其主要的内容是日常事务性的应用文和职场中经常使用的应用文，还有一些和学生的专业联系比较紧密的应用文，学生熟练地掌握这些应用文的写作方法对其职业的建设和发展有着十分积极的意义。教师在应用文写作教学的过程中，可以按照学生的具体情况来设计生活、专业和工作的相关情境，使用案例教学、驱动教学和模拟教学等诸多的方式来完成教学任务，让学生按照生活中比较常见的情境去写作，这样才能更好地激发学生写作的热情，此外，为了更好地提升学生的写作能力，应该每周给学生安排一篇随笔作业，在教学中一定要充分地考虑到学生的实际，主要是持之以恒。在写作中，学生的书写存在很大问题。表现为书写随意、马虎、潦草、难以辨认、错字别字多等不规范现象。学生在填写求职信等相关表格时，很多字迹难以辨认，给生活和工作造成了极大不便。
4 结语
在技校的教育教学中，一直都非常重视专业课的教学，这种教学模式会使得学生的专业技能有所提升，但是在职业核心能力方面却存在着非常大的欠缺。语文教学是职业核心能力培养中非常重要的一环，必须重视语文教学，在教学中要融入多种培养学生职业核心能力的内容，只有这样，才能更好地保证学生日后在职业发展中具备社会要求的基本能力，为学生职业发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 谢劢.技校语文教学中学生职业核心能力的培养[J].机械职业教育，2012（6）：56-58.
[2] 尹海燕.在技校语文教学中实现职业核心能力培养目标[J].读与写：教育教学刊，2016（7）.
[关键词]技校语文；职业核心能力；口语交流；书面沟通
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0227-01
现代社会对技校学生的认可程度较低，不准时下班以及没有较强的责任感是引起上述现象出现的主要原因，和他人合作不顺利也在上述范围的涵盖之内。技校毕业生普遍存在职业素养以及核心职业能力不足的现象。因此，技校在实际进行教育教学活动时必须着重注意教学改革工作，实现对学生综合素养以及职业核心能力的有效提升，实现科学有效的语文教学势在必行。
1 职业核心能力的内涵
职业能力以及软能力也就是指职业核心能力，不仅是职业能力的重要组成部分，同时也其前提与基础。职业核心能力也是一种決定性的作用能力，具有一定的普遍性与适用性，在职业发展过程中起到决定性作用，会伴随人的一生而存在。我国有相关法律法规将职业核心能力主要分为以下八个部分，主要有数字应用、信息处理、解决问题以及自我学习等，都是一些实际的应用能力。
我们从素质冰山理论角度对其進分析，水面上漂浮的冰山就相当于个体素质，知识以及技能等表表面特征术语水上的一小部分，因此不能实现对其优劣的具体划分。一个人的动机、态度以及责任感等都属于水下的部分，这些都是重要的品质，上述品质对个人行为有决定作用，同时也可将其作为主要依据实现对优劣的有效区分。非常显然的是，后者在对个人职业生涯有重要作用。因此相关技校在实际进行教育教学活动时必须实现对学生职业核心能力的有效培养，这对学生自身的职业发展以及建设有极大的促进作用。
2 技校语文教学的现状
现阶段技校语文教学存在诸多问题，在实际教学中，语文教学并不需要承担考证以及升学压力，这就导致大部分师生并不重视对语文的学习，甚至将其认作一个可有可无的学科，在教学过程中被敷衍对待的情况普遍存在。2+1是技校在实际教学时所采用的主要教学模式，“2”指上学的前两年在学校进行理论知识学习，“1”指在最后一年进入社会积累工作经验。学生在学校的学习时间有一定的局限性，因此学习任务以及压力都呈现出较大的状态，专业课的学习时间更是紧迫，语文课在技校中助于一项非专业课程，所以普遍存在被大幅度削减的情况。这是导致学生语文职业能力不能得到有效提升的原因。
技工教育的过程中一定要将语文当作是一项新兴的课程来看待，同时还要在教学的过程中更积极地去融入一些技能型的内容，将学生职业语言能力以及阅读理解分析的能力当作教学的重点内容，这样才能更好地帮助学生面对职业变革，同时还要在这一过程中更好地面对愈演愈烈的市场竞争，具备职业发展过程中必须具备的一些基本的能力。我们通常采用的是多种多样的教学模式，主要是提高学生的综合素质，这样也就可以更好地顺应社会对技校毕业生的职业综合能力以及职业核心能力的要求。
3 语文教学中培养学生职业核心能力的对策
（1）以核心职业能力的培养为目标，采取多种教学模式。对于很多技校的学生而言，必须经过语文课程的学习才能掌握生活中一些基本的技能和本领，这样一来也就形成了未来职业生涯发展过程中所必须具备的能力。所以在语文教学设计的过程中，一定要将发展学生的能力当作是最为重要的内容，按照学生自身的特点以及学生职业能力的基本发展要求来培养学生的综合能力。在以往的语文教学中比较重视的是作者和写作背景的介绍、段落的讲解和主体的归纳等内容，这些内容长期重复会让学生逐渐对语文教学产生倦怠感，所以我们必须在教学的过程中使用全新的教学方法，借助不同的手段和方法来提高学生的学习热情。在教学的过程中可以使用模块教学法、案例教学法和任务驱动法等等，这样就使得课堂的氛围更加生动活泼。
（2）以提高口语交流能力为核心，加强职业语文能力的培养。口语的交际和表达能力是一个人必须具备的能力，同时它也是一个人综合能力和思想的全面反映，一个人如果具有良好的口语交流能力，就能在人际交流中得到更多优势，从而在职场上更容易取得成功。技校的学生在口语表达方面普遍存在着一定的问题和不足，在这样的情况下可能在交流的过程中出现怯场、普通话不标准甚至是语言交流障碍等等，这也会对技校学生在职场的发展构成非常不利的影响。所以，在语文教学的过程中一定要采取有效的措施培养学生的口语能力，这样才能更好地保证学生在职场上的沟通和交流，这也是教学中必须重视的内容。此外还要不断地完善学生的口语表达能力，这一内容在教学的过程中也一直应该处于重要的位置，借助对学生口语交流表达能力的培养，使得学生在其他的职业能力上也能得到改善。
3.3 规范书写、注重学生应用写作技能的培养，提高学生的书面沟通能力
在一个人的职场生涯当中，口头的交流是十分关键的，而书面表达也是不容忽视的，一个人如果有非常强的应用文写作能力，其在职场的发展中具备更强的优势，技校的学生在应用文的写作方面存在着非常明显的不足，很多学生在走进工作岗位之后不能很好地完成自我鉴定、计划、总结报告等应用文正确的书写，这对工作效率的提升以及个人职业能力的发展都会产生非常不利的影响。在技校的语文教材当中会有一些专门性的应用文写作训练，其主要的内容是日常事务性的应用文和职场中经常使用的应用文，还有一些和学生的专业联系比较紧密的应用文，学生熟练地掌握这些应用文的写作方法对其职业的建设和发展有着十分积极的意义。教师在应用文写作教学的过程中，可以按照学生的具体情况来设计生活、专业和工作的相关情境，使用案例教学、驱动教学和模拟教学等诸多的方式来完成教学任务，让学生按照生活中比较常见的情境去写作，这样才能更好地激发学生写作的热情，此外，为了更好地提升学生的写作能力，应该每周给学生安排一篇随笔作业，在教学中一定要充分地考虑到学生的实际，主要是持之以恒。在写作中，学生的书写存在很大问题。表现为书写随意、马虎、潦草、难以辨认、错字别字多等不规范现象。学生在填写求职信等相关表格时，很多字迹难以辨认，给生活和工作造成了极大不便。
4 结语
在技校的教育教学中，一直都非常重视专业课的教学，这种教学模式会使得学生的专业技能有所提升，但是在职业核心能力方面却存在着非常大的欠缺。语文教学是职业核心能力培养中非常重要的一环，必须重视语文教学，在教学中要融入多种培养学生职业核心能力的内容，只有这样，才能更好地保证学生日后在职业发展中具备社会要求的基本能力，为学生职业发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 谢劢.技校语文教学中学生职业核心能力的培养[J].机械职业教育，2012（6）：56-58.
[2] 尹海燕.在技校语文教学中实现职业核心能力培养目标[J].读与写：教育教学刊，2016（7）.