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摘 要：小学科学是一门实验教学为主导的课程，学习小学科学课程的目的主要是让学生在做实验的过程中，感受到大千世界的奥妙，培养学生的探索精神和发现精神，从而让其在以后的工作和学习中以客观性、科学性和逻辑性来看待生活中的问题。小学科学中的实验教学，能够让学生在亲身探索中对客观世界有一个明确的认识，这对学生逻辑思维的形成有着巨大的帮助。
关键词：新课程标准;小学科学;实验教学
引言：
在新课程标准下，小学科学的核心素养在于培养学生的科学习惯、科学方法、科学能力以及科学精神。随着课程改革的提出，教师在教育教学工作中也应该融入新的理念，那么，在新课程标准视域下，小学科学的实验教学究竟应该如何组织呢？
一、小学科学实验教学的重大意义
科学实验是指人们通过手脑的结合和自己的深入探索来得到一定的结论，这个结论是对未来的生活有一定指导意义的。科学是一门偏重于理性的学科，对于培养学生的逻辑思维形成有着重要的意义，科学实验作为科学学科的一种教学组织形式，能够有效地促进科学课程的顺利完成，采取实验教学的方式来组织课堂，能够让学生通过亲身探索来获得学习经验，这种直接经验的习得，记忆时间和记忆深度往往都超过教师口头传授的经验。同时，小学科学实验有助于培养学生的动手能力，让学生深刻的认识到，实验对于学习来说是十分重要的，这在学生以后的工作和生活中都有着重要意义。
二、如何进行小学科学实验教学
小学科学实验教学对于学生科学的学习有着巨大的帮助，因此，教师在教育教学中可以广泛运用这种实验教学的方法，当然，实验教学对于教师和学生的要求都有一定的高度，这就要求教师在课堂开始之前，课程进行时以及课程结束之后都要更加的细致，有耐心，保证科学实验的顺利完成和实验结果的准确记录。在学校中进行小学科学实验教学教师也需要得到学校的认可和支持，只有学校为科学实验提供具体器材和工具，才能保证实验的顺利完成。教师在实验中要确保实验结果的准确性，实验过程的精确性，尽量让每一位同学都参与到科学实验中，避免教师为主导学生作为旁观者的课堂教学模式，学生只有亲自动手操作，他们的科学能力才能得到迅速的提升。
（一）教师要在课堂开始之前做好充分的准备工作
进行科学实验之前，教师一定要做好充分的准备工作，这个准备工作包括实验器材的准备，实验场地的安排，实验小组的划分，实验数据的记录等等。在实验开始之前，教师一定要对整个实验的过程有一个明确的认知，避免在实验中出现无法处理的突发情况等，同时，要保证学生的安全，尽量避免做一些对学生的身心产生危害的科学实验。其次，教师也要严格根据课程内容，科学实验要依据新课程标准和科学学科的核心理念来安排，不能随意而为。
（二）针对不同学校的实际情况来组织小学科学实验
由于受区域发展和经济因素的影响，各个学校的教学环境和教学水平都会有一定的差异，这就要求教师在组织科学实验时要针对不同学校的实际情况来具体问题具体分析。教师作具体分析时，要考虑到的包括学校的场地问题，实验材料问题，实验工具问题和学生的接受程度问题等，只有这样才能够保证科学实验的顺利完成和科学课程的顺利进行。
（三）注重实验的趣味性
此外，科学实验的最根本目的在于培养学生的科学能力和科学精神，这就要求教师要将实验塑造成一个有趣味性的个体，而不是学生眼中枯燥乏味的对象，所以，教师在选择实验时，一定要注重其趣味性和对学生的吸引力。
在小学科学中，有一个实验的名字叫做“制作地球模型”，对于学生来说，这个实验的吸引力就是非常大的，自出生起，学生就被告知自己生存在一个蔚蓝色的星球中，但是他们对这个星球的了解并不是很多，“制作地球模型”这个实验便有助于他们了解地球的结构以及一天中地球的变化，这个实验所需的器材相对来说也比较容易寻找，通常情况下，只需要一张旧报纸，一个皮球，涂色笔和一张世界地图就能够完成，实验过程也不是十分复杂，制作地球模型，这个实验是学生通过亲自动手就能够完成的，不需要依赖于家长或老师的帮助，这能够有效的培养学生的独立动手能力，因此，教师在选择实验时，可以以此类实验为基准进行选择。
（四）小学科学实验要体现出生活性特征
小学生的接触面并不是很广泛，因此，小学科学实验的选择和实验过程一定要与学生的生活紧密结合，这样才能有效的激发学生的实验兴趣和积极性。这就要求教师对学生的身心发展特点和生活特征有一个比较深入的了解，通过生活化的实验来培养小学生科学实验的兴趣是一个不错的方式。
三、新课程标准视域下小学科学实验教学中存在的困难
在新课程标准实行以来，小学科学实验教学逐渐被人们提上日程，但是在科学实验教学方面仍然存在许多的困难，在偏远地区，由于受经济发展水平的限制，学生科学课所用的实验器材和实验原料提供十分困难，这为学生进行实验束上了一道无形的枷锁。
四、结语
小学科学的实验教学对于培养小学生科学核心素养有着重要的意义，但是要想真正的形成小学科学实验教学常态化，既需要教師个人科学素质的提高，也需要国家和社会的大力支持，相信随着国家基础教育课程改革步伐的加快和对教育支持力度的不断加大，小学科学实验课堂一定会在更多的学校中得以应用，成为提高小学生科学素养的重要方式之一。
参考文献
[1] 黄常辉.小学科学教学中如何培养学生的探究意识[J].课程教育研究，2014（16）.
[2] 王强，周婧，郭明，等.化学实验在小学科学教育中的教学功能研究[J]. 化学教育（中英文），2014，35（12）：45-48.
[3] 柯镇林.基于信息技术提高小学科学实验教学有效性的研究[J].科教导刊（中旬刊），2015（8）：109-110.
[4] 吴晗清，马薇. 基于科学素养视域的我国科学教育反思[J].首都师范大学学报（自然科学版），2017，38（6）：68-74.
[5] 孟祥福，曹胜利，王健春，等.大学有机化学实验对学生科学素质的培养与实践[J].首都师范大学学报（自然科学版），2018，39（2）：60-63.
关键词：新课程标准;小学科学;实验教学
引言：
在新课程标准下，小学科学的核心素养在于培养学生的科学习惯、科学方法、科学能力以及科学精神。随着课程改革的提出，教师在教育教学工作中也应该融入新的理念，那么，在新课程标准视域下，小学科学的实验教学究竟应该如何组织呢？
一、小学科学实验教学的重大意义
科学实验是指人们通过手脑的结合和自己的深入探索来得到一定的结论，这个结论是对未来的生活有一定指导意义的。科学是一门偏重于理性的学科，对于培养学生的逻辑思维形成有着重要的意义，科学实验作为科学学科的一种教学组织形式，能够有效地促进科学课程的顺利完成，采取实验教学的方式来组织课堂，能够让学生通过亲身探索来获得学习经验，这种直接经验的习得，记忆时间和记忆深度往往都超过教师口头传授的经验。同时，小学科学实验有助于培养学生的动手能力，让学生深刻的认识到，实验对于学习来说是十分重要的，这在学生以后的工作和生活中都有着重要意义。
二、如何进行小学科学实验教学
小学科学实验教学对于学生科学的学习有着巨大的帮助，因此，教师在教育教学中可以广泛运用这种实验教学的方法，当然，实验教学对于教师和学生的要求都有一定的高度，这就要求教师在课堂开始之前，课程进行时以及课程结束之后都要更加的细致，有耐心，保证科学实验的顺利完成和实验结果的准确记录。在学校中进行小学科学实验教学教师也需要得到学校的认可和支持，只有学校为科学实验提供具体器材和工具，才能保证实验的顺利完成。教师在实验中要确保实验结果的准确性，实验过程的精确性，尽量让每一位同学都参与到科学实验中，避免教师为主导学生作为旁观者的课堂教学模式，学生只有亲自动手操作，他们的科学能力才能得到迅速的提升。
（一）教师要在课堂开始之前做好充分的准备工作
进行科学实验之前，教师一定要做好充分的准备工作，这个准备工作包括实验器材的准备，实验场地的安排，实验小组的划分，实验数据的记录等等。在实验开始之前，教师一定要对整个实验的过程有一个明确的认知，避免在实验中出现无法处理的突发情况等，同时，要保证学生的安全，尽量避免做一些对学生的身心产生危害的科学实验。其次，教师也要严格根据课程内容，科学实验要依据新课程标准和科学学科的核心理念来安排，不能随意而为。
（二）针对不同学校的实际情况来组织小学科学实验
由于受区域发展和经济因素的影响，各个学校的教学环境和教学水平都会有一定的差异，这就要求教师在组织科学实验时要针对不同学校的实际情况来具体问题具体分析。教师作具体分析时，要考虑到的包括学校的场地问题，实验材料问题，实验工具问题和学生的接受程度问题等，只有这样才能够保证科学实验的顺利完成和科学课程的顺利进行。
（三）注重实验的趣味性
此外，科学实验的最根本目的在于培养学生的科学能力和科学精神，这就要求教师要将实验塑造成一个有趣味性的个体，而不是学生眼中枯燥乏味的对象，所以，教师在选择实验时，一定要注重其趣味性和对学生的吸引力。
在小学科学中，有一个实验的名字叫做“制作地球模型”，对于学生来说，这个实验的吸引力就是非常大的，自出生起，学生就被告知自己生存在一个蔚蓝色的星球中，但是他们对这个星球的了解并不是很多，“制作地球模型”这个实验便有助于他们了解地球的结构以及一天中地球的变化，这个实验所需的器材相对来说也比较容易寻找，通常情况下，只需要一张旧报纸，一个皮球，涂色笔和一张世界地图就能够完成，实验过程也不是十分复杂，制作地球模型，这个实验是学生通过亲自动手就能够完成的，不需要依赖于家长或老师的帮助，这能够有效的培养学生的独立动手能力，因此，教师在选择实验时，可以以此类实验为基准进行选择。
（四）小学科学实验要体现出生活性特征
小学生的接触面并不是很广泛，因此，小学科学实验的选择和实验过程一定要与学生的生活紧密结合，这样才能有效的激发学生的实验兴趣和积极性。这就要求教师对学生的身心发展特点和生活特征有一个比较深入的了解，通过生活化的实验来培养小学生科学实验的兴趣是一个不错的方式。
三、新课程标准视域下小学科学实验教学中存在的困难
在新课程标准实行以来，小学科学实验教学逐渐被人们提上日程，但是在科学实验教学方面仍然存在许多的困难，在偏远地区，由于受经济发展水平的限制，学生科学课所用的实验器材和实验原料提供十分困难，这为学生进行实验束上了一道无形的枷锁。
四、结语
小学科学的实验教学对于培养小学生科学核心素养有着重要的意义，但是要想真正的形成小学科学实验教学常态化，既需要教師个人科学素质的提高，也需要国家和社会的大力支持，相信随着国家基础教育课程改革步伐的加快和对教育支持力度的不断加大，小学科学实验课堂一定会在更多的学校中得以应用，成为提高小学生科学素养的重要方式之一。
参考文献
[1] 黄常辉.小学科学教学中如何培养学生的探究意识[J].课程教育研究，2014（16）.
[2] 王强，周婧，郭明，等.化学实验在小学科学教育中的教学功能研究[J]. 化学教育（中英文），2014，35（12）：45-48.
[3] 柯镇林.基于信息技术提高小学科学实验教学有效性的研究[J].科教导刊（中旬刊），2015（8）：109-110.
[4] 吴晗清，马薇. 基于科学素养视域的我国科学教育反思[J].首都师范大学学报（自然科学版），2017，38（6）：68-74.
[5] 孟祥福，曹胜利，王健春，等.大学有机化学实验对学生科学素质的培养与实践[J].首都师范大学学报（自然科学版），2018，39（2）：60-63.