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摘 要： 中职学校理工类专业中电工电子基本技能课堂是锻炼学生各个方面能力的一个重要环节，文章主要对电工电子基本技能课程的教学方法——理实一体化教学进行分析，从应用的必要性推进到实行理实一体化教学模式的需要的基本条件，希望可以帮助到众多的中职电工技术相关教学人员。
关键词： 电工电子基本技能；一体化教学；实施措施
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0219-01
电工电子基本技能专业性比较强的课程之一，学生除了需要掌握课程内的一些重要概念和技术原理，还需要有一定的实践能力，有熟练的操作水平。但是，在以前学校教师教学的方法上，一般为教师采用讲台教授的方式进行授课，但对于学生而言，只有理论却没有实践，这样会造成学生学习效率不高。不过，理实一体化的教学模式能够解决大部分问题，因此，本文对理实一体化教学模式进行了深入分析。
1.一体化教学模式在电工电子基本技能课程中的重要性
1.1一体化教学的实质，
一体化教学模式其实是理论与实践相结合的教学模式，它是针对传统的教学模式而言的，“理”可以理解为理论，“实”便是实践。理实一体化教学大致包括以下几个方面：学习的专业知识与实践时动手操作相统一；实践指导教师和理论讲解教师统一；实训车间与理论课堂统一。理论教学前，教师应现确立教学目标并设计课程任务，学生按照教师给的课题以及课题的具体要求把实践与理论结合一体，集“教、学、做”三位一体，其教学模式在当前中职教育教学模式占有不可或缺的部分，是中职教育领域中最好的教学模式之一。
1.2中职教育前行的内在要求，
与普通高中教育相比，中等职业教育培养的学生大部分会直面社会就业，成为了社会各行各业的技术主力军。学生从课堂走向校外的那一瞬间，基本上确定了自己的角色。中职教育成败的首要标准便是该学生能否满足企业需要、能否提供技术支持、能否给企业公司带来收益。普通高中教育的培养对象是直面高考，注重的是高分過线上榜，而中职教育的培养对象是直面社会，注重的是技术过硬，而且，其检验标准也不同，中职教育的是实践能力，而普通高中教育是应试能力。因此说普通高中教育与中职教育有质的区别，同普通高中相比，从培养对象、要求到目的来看，中职教育实施理实一体化教学模式是必不可少的。
1.3社会对新型电机人才的需求，
社会上曾有人进行相关调查，在常规的教学模式中，成绩优异的学生实践动手能力弱，存在理论知识与动手能力不平衡的问题。随着社会的发展，经济在发展，社会在逐渐变化着，企业对中职学生的要求也越来越高，同时对中职学生的质疑也越来越多，使得企业越来越不相信中职学生。实际上，社会在进步，传统中职学校培养的学生已经不能满足企业对人才的需求，既然发现传统中职教育中所存在的问题，就需要改变和创新中职教育模式。之前，总是把时间和精力放在了固定的理论教学中，现在，中职教育必须打破这种教学模式，除了要抓好理论学习，还需要将理论和实践相结合，而理实一体化教学模式便是理论和实际一体化的教学模式，强调培养实用型人才，从而满足社会当前企业对技术人才的需求。
2实行一体化教学模式的条件
2.1培养“一体化”的中职电技教师，
传统职业教师主要以讲台为中心，讲解理论知识，而一体化教学需要教师将理论知识和实践结合到一起。第一，中职教师应该具备高文化、高专业理论水平、高教学素质和一定的教研能力。教师具备扎实的电工电子基本技能理论专业知识是实行理实一体化教学模式的基础；第二，中职教师需具备熟练的动手操作水平，
并且拥有专业的实践技能水平，关注当前社会主流电工技术的发展方向，教学模式创新既要有技术，也要与社会需求接轨。第三，任职教师在授课时，要把理论知识与动手实践操作相结合。综上所述，中职教师除了具备专业的理论知识，还需具备能够胜任企业岗位的职业能力。
2.2合理分编教学小课堂，
在传统中职教学中，因为师资力量和基础设施的限制，一般40-60学生在同一个教室上课，学生过多，教师关注度过于分散，并且学生的理解能力都不太一样，有时有可能因为距离问题，学生不能清楚观摩教师的电技实践演示。因此，要想理实一体化教学质量的提高，需要改变每个班级的学生数量，理论上建议每个班级10-20名学生组成，教师教学时可以分成小组，这样，教师对学生的关注度才能够提高，而且，每位学生都有机会去动手操作，最后提高整个教学效率。此外，学生与教师也可以加强交流和互动，有利于解决理论问题和实践问题。
2.3研发相关一体化的教材，
中职电工电子基本技能想要有效实施理实一体化教学模式还需有相与之配套的《电工电子基本技能》教材。传统的电工电子基本技能教材偏重向学生传达理论知识，而与实际操作应用严重不符。而且，中职学生大多为初中毕业，理解专业化术语对于学生来说是一大难题，电工电子基本技能也拥有较强的操作性，而文字描述过于晦涩，学生更加难以理解。所以想要实施理实一体化教学模式还需要研发一套实践性较强并适合学生的电工电子基本技能教材。
3.总结
中等职业教育电工电子基本技能合理实施理实一体化教学模式后，不仅能改善课堂教学氛围，还可以提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和热情，更好地培养学生的职业技术和动手实践能力，最终提升学生的职业素养。从而使中职电工专业的同学毕业后能够更好地融入社会，更快地适应新工作。
参考文献
[1] 袁军.改革和创新电工电子教学模式初探[J].教师，2011，（35）：101-101.
[2] 于晓春.电工电子实习的改革与创新[J].岁月（下半月），2011，（10）：135-134.
[3] 牛月娟.浅谈电工电子的创新教学[J].新课程（教研版），2010，（2）：92.
关键词： 电工电子基本技能；一体化教学；实施措施
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0219-01
电工电子基本技能专业性比较强的课程之一，学生除了需要掌握课程内的一些重要概念和技术原理，还需要有一定的实践能力，有熟练的操作水平。但是，在以前学校教师教学的方法上，一般为教师采用讲台教授的方式进行授课，但对于学生而言，只有理论却没有实践，这样会造成学生学习效率不高。不过，理实一体化的教学模式能够解决大部分问题，因此，本文对理实一体化教学模式进行了深入分析。
1.一体化教学模式在电工电子基本技能课程中的重要性
1.1一体化教学的实质，
一体化教学模式其实是理论与实践相结合的教学模式，它是针对传统的教学模式而言的，“理”可以理解为理论，“实”便是实践。理实一体化教学大致包括以下几个方面：学习的专业知识与实践时动手操作相统一；实践指导教师和理论讲解教师统一；实训车间与理论课堂统一。理论教学前，教师应现确立教学目标并设计课程任务，学生按照教师给的课题以及课题的具体要求把实践与理论结合一体，集“教、学、做”三位一体，其教学模式在当前中职教育教学模式占有不可或缺的部分，是中职教育领域中最好的教学模式之一。
1.2中职教育前行的内在要求，
与普通高中教育相比，中等职业教育培养的学生大部分会直面社会就业，成为了社会各行各业的技术主力军。学生从课堂走向校外的那一瞬间，基本上确定了自己的角色。中职教育成败的首要标准便是该学生能否满足企业需要、能否提供技术支持、能否给企业公司带来收益。普通高中教育的培养对象是直面高考，注重的是高分過线上榜，而中职教育的培养对象是直面社会，注重的是技术过硬，而且，其检验标准也不同，中职教育的是实践能力，而普通高中教育是应试能力。因此说普通高中教育与中职教育有质的区别，同普通高中相比，从培养对象、要求到目的来看，中职教育实施理实一体化教学模式是必不可少的。
1.3社会对新型电机人才的需求，
社会上曾有人进行相关调查，在常规的教学模式中，成绩优异的学生实践动手能力弱，存在理论知识与动手能力不平衡的问题。随着社会的发展，经济在发展，社会在逐渐变化着，企业对中职学生的要求也越来越高，同时对中职学生的质疑也越来越多，使得企业越来越不相信中职学生。实际上，社会在进步，传统中职学校培养的学生已经不能满足企业对人才的需求，既然发现传统中职教育中所存在的问题，就需要改变和创新中职教育模式。之前，总是把时间和精力放在了固定的理论教学中，现在，中职教育必须打破这种教学模式，除了要抓好理论学习，还需要将理论和实践相结合，而理实一体化教学模式便是理论和实际一体化的教学模式，强调培养实用型人才，从而满足社会当前企业对技术人才的需求。
2实行一体化教学模式的条件
2.1培养“一体化”的中职电技教师，
传统职业教师主要以讲台为中心，讲解理论知识，而一体化教学需要教师将理论知识和实践结合到一起。第一，中职教师应该具备高文化、高专业理论水平、高教学素质和一定的教研能力。教师具备扎实的电工电子基本技能理论专业知识是实行理实一体化教学模式的基础；第二，中职教师需具备熟练的动手操作水平，
并且拥有专业的实践技能水平，关注当前社会主流电工技术的发展方向，教学模式创新既要有技术，也要与社会需求接轨。第三，任职教师在授课时，要把理论知识与动手实践操作相结合。综上所述，中职教师除了具备专业的理论知识，还需具备能够胜任企业岗位的职业能力。
2.2合理分编教学小课堂，
在传统中职教学中，因为师资力量和基础设施的限制，一般40-60学生在同一个教室上课，学生过多，教师关注度过于分散，并且学生的理解能力都不太一样，有时有可能因为距离问题，学生不能清楚观摩教师的电技实践演示。因此，要想理实一体化教学质量的提高，需要改变每个班级的学生数量，理论上建议每个班级10-20名学生组成，教师教学时可以分成小组，这样，教师对学生的关注度才能够提高，而且，每位学生都有机会去动手操作，最后提高整个教学效率。此外，学生与教师也可以加强交流和互动，有利于解决理论问题和实践问题。
2.3研发相关一体化的教材，
中职电工电子基本技能想要有效实施理实一体化教学模式还需有相与之配套的《电工电子基本技能》教材。传统的电工电子基本技能教材偏重向学生传达理论知识，而与实际操作应用严重不符。而且，中职学生大多为初中毕业，理解专业化术语对于学生来说是一大难题，电工电子基本技能也拥有较强的操作性，而文字描述过于晦涩，学生更加难以理解。所以想要实施理实一体化教学模式还需要研发一套实践性较强并适合学生的电工电子基本技能教材。
3.总结
中等职业教育电工电子基本技能合理实施理实一体化教学模式后，不仅能改善课堂教学氛围，还可以提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和热情，更好地培养学生的职业技术和动手实践能力，最终提升学生的职业素养。从而使中职电工专业的同学毕业后能够更好地融入社会，更快地适应新工作。
参考文献
[1] 袁军.改革和创新电工电子教学模式初探[J].教师，2011，（35）：101-101.
[2] 于晓春.电工电子实习的改革与创新[J].岁月（下半月），2011，（10）：135-134.
[3] 牛月娟.浅谈电工电子的创新教学[J].新课程（教研版），2010，（2）：92.