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【摘要】 当前，“小班化”教学模式还未真正进入大多数公办学校的课堂教学过程中，班级学生大多已经超过了46人。在教室中，由于空间的局限性，学生人数又非常多，导致学生的学习空间非常拥挤，因此，这时在教室内，教师的作用性就显得尤为重要，必须保证学生座位的合理安排。因为座位的合理安排与否也是影响学生学习的重要因素之一，同时也对一个班级的团结性与发展性具有深刻的影响。座位安排是小学生非常关注的一个问题，对学生的学习、心理健康具有深刻的影响。在这几年中，家长们也更加重视孩子的座位安排问题。各位学生家长也对于孩子在教室中的座位位置、和谁座的问题上内心存在较多纠结。当前，关于学生座位安排的问题，相关政府未就此事颁布文件条款，并没有相关的依据可支撑。
【关键词】 班主任 学生座位
【中图分类号】 G625.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-197-010
在去年，我担任二年2班的班主任，班级共有47人。在开学初期，很多家长专门找过来和我沟通，希望我给孩子安排所谓的好座位、好同桌，甚至有的家长利用各种人际关系，就是为了给自己的孩子安排一个好座位，多去关心学生的学习健康，提高学生的学习成绩。正如一句谚语“无风三尺浪”，已经有这么多位家长将这些座位问题提了出来，必然还有更多未将以上问题口头表达出来的家长，每一位家长都希望自己的孩子能得到老师的关注与喜爱，有一个好座位，考出一个好成绩。当然，作为一名教书育人的教师，我必然想要妥善安排好每一个学生的座位，让每一位家长与学生满意，提高学生的学习成绩，保证班级内部的团结凝聚，如果安排不够妥当，也会起到相反的不利作用。所以，合理安排学生的座位问题，是一个非常有必要展开探讨研究的重要问题。
依据卫生部门发布的学生课桌摆放文件中有以下内容规定：“第一排的课桌最前端与黑板的间距应该超过2.0米”的，我对其进行了如实测量：班级共有47名学生，共有四個小组，每组六排，每排两位学生并排相坐。一组一排的学生与黑板中间的视线角度为：35度、45度;一组六排两位同学的角度为62度，72度;四组一排同学的对应角度为：35度、45度;六组六排学生的视线角度为62度、72度。通过如实测量，可得以上统计数据，并最终总结出两条结论：一、学生的座位位置与视线中的黑板内容具有直接相关性;二、学生座位会对学生的视力、视线产生重要影响。
依据所测得到的数值，对其予以深入思考与分析，而个人作为一名班主任，必须为每一位学生的视力健康问题提供保障。至此，为了妥善安排座位，尽可能地保证学生座位的科学合理性，让学生与家长都能满意，个人采取了以下措施：
一、两周“大调小换”，以防学生出现斜视，远视等视力隐患
“大调”，一个大组整体作以横向的位置调整，具体方法为：一组学生现在坐在六组位置，二组到一组，三组到二组，四组到三组，五组到四组。这种大规模地座位调换模式：使一组与六组的学生发生黑板内容的视线调换，出现相反角度地位置调整，每隔两周做一次大规模地座位角度调整，以防学生由于长期坐在不利于观看黑板内容的位置而出现各种视力健康问题，保证眼睛视力的平衡转换，切实为学生的健康成长着想。
“小调”，每一组的内部人员位置作以调换。原理为：一排到二排，二排到三排，三排到四排，四排到五排，五排到六排，六排到一排。“小调”可以让学生的视野随着座位移动发生逐步地变化，更好地去适应每种角度的座位，保证学生的视力用眼的健康与平衡。
我们班级实行的是每两周“大调小换”座位安排法，实行期已经超过一年，每学期大约有20周，一学期每位同学可以在每一个位置坐两次，保证了座位的公平合理性。自这种座位安排模式实行以来，同学们已经基本接受了这种模式，班级也很少出现座位冲突，家长对此也无过多异议。
二、“参差互补，灵活变通”，营造良好班风学风
座位安排必须保证遵循原则与人性管理。即教师必须依据每一位学生的实际情况，在每一阶段依据教学规划予以座位调整。
（一）动静搭配，性格互补
小学生们都具有活泼好动，调皮贪玩的特征，每一个学生的性格也有所不同，因此必须抓住互补性与制约性这两个优势予以充分发挥。
（二）优差搭配，以优促差
一个班级中必然有优等生、差等生之分。按照学生的学习成绩与兴趣偏差等实际情况选择一个最适宜的同桌，设置学习目标与奋斗方向，同桌之间彼此互相激励，共同进步，营造一种良性的学习竞争氛围。这种座位安排方式不但可以有效地规避“两极分化”问题。
（三）分隔包围，近朱者赤
对于一些存在性格独特、不良习惯的学生，可以在其四周安排几位学习好、性格内敛、习惯良好的学生，将其包围在一个环境圈中，让这个环境去感染影响他，逐渐改变这些不良习惯，将好的学习与行为习惯潜移默化至这些学生的言行上，遇到困难及时向他们请教将问题予以逐步解决。这就是“环境影响论”，在长时间的影响下，这些学生就能逐渐改变不良习惯，培养出良好的学习习惯。
（四）定期更换，瓦解组合
由于每一项课桌都坐着两位学生，长时期坐下去可能会搞成一个小团体，进而彼此互相影响形成一些不良的学习习惯，或者班级内部不够团结，出现不利于凝聚班级核心力的阻碍因素。而这种方法就可以改善这种现象，将问题遏制在萌芽阶段。
相关实践已经证实，课室座位编排可谓称得上是一门艺术，是一种极为考验教师思维与能力的事项，必须建立在教室对各种因素予以充分考虑的基础之上。有些依据学生身高安排座位，前低后高，但这种方法比较简单，带有一种无奈性。有的依据学生视力以及家长要求要求学生长时间坐在某一个特定的位置上，过于主观臆断。有的则依据成绩高低安排座位，让学习好的学习去挑选自己心仪的位置，学习差的学生只能去坐到不好的位置上，对于学生非常不公平。座位编排对于一个班级的长期发展是至关重要的，教师应该以学生身心健康为根本出发点，加强对班级的有效管理，塑造学生良好道德品质，提升班级凝聚力，实现班级集体的协同进步与发展。
【关键词】 班主任 学生座位
【中图分类号】 G625.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-197-010
在去年，我担任二年2班的班主任，班级共有47人。在开学初期，很多家长专门找过来和我沟通，希望我给孩子安排所谓的好座位、好同桌，甚至有的家长利用各种人际关系，就是为了给自己的孩子安排一个好座位，多去关心学生的学习健康，提高学生的学习成绩。正如一句谚语“无风三尺浪”，已经有这么多位家长将这些座位问题提了出来，必然还有更多未将以上问题口头表达出来的家长，每一位家长都希望自己的孩子能得到老师的关注与喜爱，有一个好座位，考出一个好成绩。当然，作为一名教书育人的教师，我必然想要妥善安排好每一个学生的座位，让每一位家长与学生满意，提高学生的学习成绩，保证班级内部的团结凝聚，如果安排不够妥当，也会起到相反的不利作用。所以，合理安排学生的座位问题，是一个非常有必要展开探讨研究的重要问题。
依据卫生部门发布的学生课桌摆放文件中有以下内容规定：“第一排的课桌最前端与黑板的间距应该超过2.0米”的，我对其进行了如实测量：班级共有47名学生，共有四個小组，每组六排，每排两位学生并排相坐。一组一排的学生与黑板中间的视线角度为：35度、45度;一组六排两位同学的角度为62度，72度;四组一排同学的对应角度为：35度、45度;六组六排学生的视线角度为62度、72度。通过如实测量，可得以上统计数据，并最终总结出两条结论：一、学生的座位位置与视线中的黑板内容具有直接相关性;二、学生座位会对学生的视力、视线产生重要影响。
依据所测得到的数值，对其予以深入思考与分析，而个人作为一名班主任，必须为每一位学生的视力健康问题提供保障。至此，为了妥善安排座位，尽可能地保证学生座位的科学合理性，让学生与家长都能满意，个人采取了以下措施：
一、两周“大调小换”，以防学生出现斜视，远视等视力隐患
“大调”，一个大组整体作以横向的位置调整，具体方法为：一组学生现在坐在六组位置，二组到一组，三组到二组，四组到三组，五组到四组。这种大规模地座位调换模式：使一组与六组的学生发生黑板内容的视线调换，出现相反角度地位置调整，每隔两周做一次大规模地座位角度调整，以防学生由于长期坐在不利于观看黑板内容的位置而出现各种视力健康问题，保证眼睛视力的平衡转换，切实为学生的健康成长着想。
“小调”，每一组的内部人员位置作以调换。原理为：一排到二排，二排到三排，三排到四排，四排到五排，五排到六排，六排到一排。“小调”可以让学生的视野随着座位移动发生逐步地变化，更好地去适应每种角度的座位，保证学生的视力用眼的健康与平衡。
我们班级实行的是每两周“大调小换”座位安排法，实行期已经超过一年，每学期大约有20周，一学期每位同学可以在每一个位置坐两次，保证了座位的公平合理性。自这种座位安排模式实行以来，同学们已经基本接受了这种模式，班级也很少出现座位冲突，家长对此也无过多异议。
二、“参差互补，灵活变通”，营造良好班风学风
座位安排必须保证遵循原则与人性管理。即教师必须依据每一位学生的实际情况，在每一阶段依据教学规划予以座位调整。
（一）动静搭配，性格互补
小学生们都具有活泼好动，调皮贪玩的特征，每一个学生的性格也有所不同，因此必须抓住互补性与制约性这两个优势予以充分发挥。
（二）优差搭配，以优促差
一个班级中必然有优等生、差等生之分。按照学生的学习成绩与兴趣偏差等实际情况选择一个最适宜的同桌，设置学习目标与奋斗方向，同桌之间彼此互相激励，共同进步，营造一种良性的学习竞争氛围。这种座位安排方式不但可以有效地规避“两极分化”问题。
（三）分隔包围，近朱者赤
对于一些存在性格独特、不良习惯的学生，可以在其四周安排几位学习好、性格内敛、习惯良好的学生，将其包围在一个环境圈中，让这个环境去感染影响他，逐渐改变这些不良习惯，将好的学习与行为习惯潜移默化至这些学生的言行上，遇到困难及时向他们请教将问题予以逐步解决。这就是“环境影响论”，在长时间的影响下，这些学生就能逐渐改变不良习惯，培养出良好的学习习惯。
（四）定期更换，瓦解组合
由于每一项课桌都坐着两位学生，长时期坐下去可能会搞成一个小团体，进而彼此互相影响形成一些不良的学习习惯，或者班级内部不够团结，出现不利于凝聚班级核心力的阻碍因素。而这种方法就可以改善这种现象，将问题遏制在萌芽阶段。
相关实践已经证实，课室座位编排可谓称得上是一门艺术，是一种极为考验教师思维与能力的事项，必须建立在教室对各种因素予以充分考虑的基础之上。有些依据学生身高安排座位，前低后高，但这种方法比较简单，带有一种无奈性。有的依据学生视力以及家长要求要求学生长时间坐在某一个特定的位置上，过于主观臆断。有的则依据成绩高低安排座位，让学习好的学习去挑选自己心仪的位置，学习差的学生只能去坐到不好的位置上，对于学生非常不公平。座位编排对于一个班级的长期发展是至关重要的，教师应该以学生身心健康为根本出发点，加强对班级的有效管理，塑造学生良好道德品质，提升班级凝聚力，实现班级集体的协同进步与发展。