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摘 要：核心素养是小学数学教学改革的风向标，在核心素养理念的提出下，小学数学教学活动的改革也备受关注，本文从数学意识、数学交流、数学思考、数学应用几个方面分析了小学数学核心素养的构成，并总结具体的教育模式和方法。
关键词：小学数学;核心素养;构成;教学
在新课改实施之后，“核心素养”的培养备受关注，核心素养为基础教育事业的发展提供了重要的方向支持，对于不同的学科，核心素养被赋予不同的内涵。在小学数学教学中，需要以核心素养作为教学改革的方向，明确教学目标、创新教学方法，通过有序的方式提高学生的学习能力和综合素养。
一、小学数学核心素养的构成
（一）数学意识
数学意识是学生在学习数学知识后，能够熟练掌握的数学理论和数学知识，如数量关系、空间知识，这都是典型的数学意识，小学生可以借助数学理念、数学思维来锻炼自身的数学意识。作为数学核心素养的重要构成要素，数学意识对学生的数学思维能力和逻辑思维能力都有严格要求，在数学意识的培育上，需要遵循循序渐进的原则，在学生具备一定的数学意识后，再进行高难度的数学能力训练。
（二）数学交流
在数学学科中，数学交流是学生利用数学语言来表达自己认知的一项能力，在数学学习中，常见的数学语言有数学公式、数学文字、数学图像、数学符号等内容，利用数学交流环节，可以帮助学生理清楚数学知识的学习思路，让学生在交流、互动的过程中提高自身的听说读写能力。
（三）数学思考
数学思考也是数学核心素养的重要组成，“数学思考”、“数学意识”之间往往是相通的，在数学教学中，很多教师会将“数学思考”、“数学意识”混淆，但是在本质上，两者具有显著差异。数学意识是在头脑中形成的简单意识，不是深入思考后得出;数学思考则是在数学意识基础上诞生，通过思考、推理而出，数学意识是静态的，数学思考则是动态变化的。
（四）数学应用
数学应用就是学生灵活应用数学知识解决问题的过程，通过数学应用环节，可以有效锻炼学生的数学思维能力，培养其数学实践能力，养成良好的数学思维品质。要让学生将所学的数学知识落实到生活中，死记硬背的方法并不理想，更多的需要学生的兴趣和自主学习，在数学应用环节，便是为了培养学生的数学应用能力和应用意识。
二、小学核心素养的教育模式
（一）科学编制课程内容
在小学数学教学中，数学课程内容是其核心所在。对于课程内容的编制，一方面要具備实用性，既要参考数学教材，也要参考学生的生活、新课改要求和核心素养的要求，让课程内容能够具备实质性特征。另一方面。内容编制需要具有时效性，在编制内容时，不仅要关注学生短期的发展需求，更要考虑到他们的长远发展，让课程体系能够发挥出长期的作用，通过该种方式才能循序渐进的提高学生的数学核心素养。
（二）科学选择数学教学方法
方法决定着核心素养的渗透成效，对于数学教学的质量和效率也有重要影响，针对不同的内容要采用与之相符的教学方式。在教学方式的使用上，需要尽可能采用交互式教学模式，注重与学生之间的交流和互动，为学生提供足够的发言、实践机会，鼓励他们大胆表现自己的想法，引导学生运用自己所学的内容来解决问题，凸显出核心素养的价值。同时，还要定期举行类型丰富的教学活动，改变传统数学课堂教学中一刀切的教学模式，如在课堂上可以推行积分制度，学生美回答对一个问题，就获得一个积分，得分最高者可以获得奖品或者奖状的奖励。这比起教师单一的讲授方式，更能够激发出学生的学习热情。
（三）创设情境，提高学生的参与积极性。
为了提高学生在数学课堂上的参与度，我们可以从情境方面着手，情境即学生在教师引导下在自己熟悉的场景中出发，通过主动探究，提出问题、解决问题的方式来获取数学知识的一种教学模式。在授课时，要创设出与教学目标、教学内容相关的情境，根据情境来提问，活跃课堂氛围。苏霍姆林斯基曾经提到：“如果教师不想方设法让学生产生高昂情绪，振奋的他们的内心状态，那么学习只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。在数学课堂上，情境的创设将会直接影响学生的参与积极性。
（四）构建适宜的考评体系
为了确保数学核心素养能够渗透落实到实处，需要根据核心素养的教学内容和教学目标来制定科学的考评体系，通过考评帮助学生不断进步，提高核心素养，锻炼学生的计算能力，推理能力以及归纳能力，作为教师，要高度重视考核环节，在考核内容的设计上，既要注重基础知识掌握能力的考核，也要注重学生课堂表现、小组合作表现的考核。考评不仅要帮助教师掌握学生的学习情况，也要发挥出考评的激励作用，在考评结果出来后，要针对每一个学生的具体情况来予以他们鼓励，让学生能够少走弯路，逐步树立起科学的数学学习习惯，这不仅对学生小学阶段的学习活动有意义，对于学生初中乃至后续的高中和大学都具有重要作用，好的学习习惯可以让学生受益终生。
三、结语
在小学数学教学中，核心素养的渗透是需要关注的重点问题，作为教师，要科学规划教学体系，明确教学目标，重视数学知识、数学技能的传递，根据学生发展需求科学制定教学方案，充分展现出核心素养的内涵和价值。
参考文献：
[1]朱君. 新课程改革要求小学数学课怎么上[J]. 数学学习与研究. 2010（06）
[2]任章媚. 剖析课堂提问不良现象，优化小学数学课堂提问[J]. 小学教学研究（教学版）. 2010（07）
[3]韩冬梅. 小学数学课堂中问题教学的实效性[J]. 韩冬梅. 数学学习与研究. 2012（02）
关键词：小学数学;核心素养;构成;教学
在新课改实施之后，“核心素养”的培养备受关注，核心素养为基础教育事业的发展提供了重要的方向支持，对于不同的学科，核心素养被赋予不同的内涵。在小学数学教学中，需要以核心素养作为教学改革的方向，明确教学目标、创新教学方法，通过有序的方式提高学生的学习能力和综合素养。
一、小学数学核心素养的构成
（一）数学意识
数学意识是学生在学习数学知识后，能够熟练掌握的数学理论和数学知识，如数量关系、空间知识，这都是典型的数学意识，小学生可以借助数学理念、数学思维来锻炼自身的数学意识。作为数学核心素养的重要构成要素，数学意识对学生的数学思维能力和逻辑思维能力都有严格要求，在数学意识的培育上，需要遵循循序渐进的原则，在学生具备一定的数学意识后，再进行高难度的数学能力训练。
（二）数学交流
在数学学科中，数学交流是学生利用数学语言来表达自己认知的一项能力，在数学学习中，常见的数学语言有数学公式、数学文字、数学图像、数学符号等内容，利用数学交流环节，可以帮助学生理清楚数学知识的学习思路，让学生在交流、互动的过程中提高自身的听说读写能力。
（三）数学思考
数学思考也是数学核心素养的重要组成，“数学思考”、“数学意识”之间往往是相通的，在数学教学中，很多教师会将“数学思考”、“数学意识”混淆，但是在本质上，两者具有显著差异。数学意识是在头脑中形成的简单意识，不是深入思考后得出;数学思考则是在数学意识基础上诞生，通过思考、推理而出，数学意识是静态的，数学思考则是动态变化的。
（四）数学应用
数学应用就是学生灵活应用数学知识解决问题的过程，通过数学应用环节，可以有效锻炼学生的数学思维能力，培养其数学实践能力，养成良好的数学思维品质。要让学生将所学的数学知识落实到生活中，死记硬背的方法并不理想，更多的需要学生的兴趣和自主学习，在数学应用环节，便是为了培养学生的数学应用能力和应用意识。
二、小学核心素养的教育模式
（一）科学编制课程内容
在小学数学教学中，数学课程内容是其核心所在。对于课程内容的编制，一方面要具備实用性，既要参考数学教材，也要参考学生的生活、新课改要求和核心素养的要求，让课程内容能够具备实质性特征。另一方面。内容编制需要具有时效性，在编制内容时，不仅要关注学生短期的发展需求，更要考虑到他们的长远发展，让课程体系能够发挥出长期的作用，通过该种方式才能循序渐进的提高学生的数学核心素养。
（二）科学选择数学教学方法
方法决定着核心素养的渗透成效，对于数学教学的质量和效率也有重要影响，针对不同的内容要采用与之相符的教学方式。在教学方式的使用上，需要尽可能采用交互式教学模式，注重与学生之间的交流和互动，为学生提供足够的发言、实践机会，鼓励他们大胆表现自己的想法，引导学生运用自己所学的内容来解决问题，凸显出核心素养的价值。同时，还要定期举行类型丰富的教学活动，改变传统数学课堂教学中一刀切的教学模式，如在课堂上可以推行积分制度，学生美回答对一个问题，就获得一个积分，得分最高者可以获得奖品或者奖状的奖励。这比起教师单一的讲授方式，更能够激发出学生的学习热情。
（三）创设情境，提高学生的参与积极性。
为了提高学生在数学课堂上的参与度，我们可以从情境方面着手，情境即学生在教师引导下在自己熟悉的场景中出发，通过主动探究，提出问题、解决问题的方式来获取数学知识的一种教学模式。在授课时，要创设出与教学目标、教学内容相关的情境，根据情境来提问，活跃课堂氛围。苏霍姆林斯基曾经提到：“如果教师不想方设法让学生产生高昂情绪，振奋的他们的内心状态，那么学习只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。在数学课堂上，情境的创设将会直接影响学生的参与积极性。
（四）构建适宜的考评体系
为了确保数学核心素养能够渗透落实到实处，需要根据核心素养的教学内容和教学目标来制定科学的考评体系，通过考评帮助学生不断进步，提高核心素养，锻炼学生的计算能力，推理能力以及归纳能力，作为教师，要高度重视考核环节，在考核内容的设计上，既要注重基础知识掌握能力的考核，也要注重学生课堂表现、小组合作表现的考核。考评不仅要帮助教师掌握学生的学习情况，也要发挥出考评的激励作用，在考评结果出来后，要针对每一个学生的具体情况来予以他们鼓励，让学生能够少走弯路，逐步树立起科学的数学学习习惯，这不仅对学生小学阶段的学习活动有意义，对于学生初中乃至后续的高中和大学都具有重要作用，好的学习习惯可以让学生受益终生。
三、结语
在小学数学教学中，核心素养的渗透是需要关注的重点问题，作为教师，要科学规划教学体系，明确教学目标，重视数学知识、数学技能的传递，根据学生发展需求科学制定教学方案，充分展现出核心素养的内涵和价值。
参考文献：
[1]朱君. 新课程改革要求小学数学课怎么上[J]. 数学学习与研究. 2010（06）
[2]任章媚. 剖析课堂提问不良现象，优化小学数学课堂提问[J]. 小学教学研究（教学版）. 2010（07）
[3]韩冬梅. 小学数学课堂中问题教学的实效性[J]. 韩冬梅. 数学学习与研究. 2012（02）