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【摘要】由于小学生年龄小，好玩的天性，他们不愿把精力花费在记单词上，因此导致部分学生没有掌握好单词，所以就在学习句型这一环节中，对学习英语感到吃力，为以后的英语学习带来很大的阻碍。所以英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。这就要求英语教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣。结合实例，我谈一谈我在英语单词教学中的几点体会。
【关键词】小学英语 单词教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0078-02
一、教师要采取灵活多样的呈现形式来帮助学生加深对单词的感知和理解
最直接直白的呈现方式是结合实物、单词卡片或课件呈现。 新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，教师可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，比如在学习“book”这个单词时，我随手拿起一学生的课本，说：“This is a book”，然后将“book”重点重复两遍，当学生在听到“book”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。
二、创设与教学单词适宜的语言环境是帮助学生记忆单词的好方法
人总是通过各种感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉和环境在学生的学习中占有极为重要的地位。现在小学英语教材所选的内容都比较贴近学生的生活，所以我在备课过程中，会准备与本节课要讲的单词匹配的实物、卡片、图片等，或课前提前让学生准备好。这样教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。学生亲眼目睹这些实物或图片，通过视觉的输入，来直观的感受单词的含义，联系具体情境，会有更好的记忆效果。例如我们教动物的词pig 、cat等和表示水果、饮料的词tea、apple、banana等。课前教师可以让学生进行学具的准备，学具可以是玩具也可以是卡片。当然教师也可以准备一些，以备在学习时人手一份。师生可以用实物或图片与句型和场景相结合起来，进行师生互动或生生互动。再在课堂上创设与单词适宜的情境，比如在学习tea、apple、banana等单词时，可以创设水果摊，餐厅等情境。这样在课堂上每位学生都会有一种在实际生活中的感觉，就会为了解决生活中的问题积极地参与到课堂教学中来。这样学生的学习兴趣大增，方可有意想不到的收获。在这种语境中使学生有了成功的体验，尝到了学习单词的乐趣，就会为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。
三、高效的单词教学中应符合儿童心理特点
1.应在歌曲中学习英语单词。
小学生喜欢新奇事物，爱动、爱唱、爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不论唱的好不好，他们都愿意唱，在唱的同时他们又时还会自发地加上自己编排的动作。所以在进行单词教学时不妨尝试与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换，或者结合本节课要学的单词教师尝试用学生耳熟能详的儿歌的曲子来唱这些单词。让学生在歌唱中学习英语单词，在唱唱跳跳中学习英语。这样既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣；也达到了英语教学的目的，且教学效果定会事半功倍。
2.应在歌谣中学习英语单词。将歌谣引入小学英语课堂是因其朗朗上口、节奏明了的特点所决定的。学生都非常喜欢，因为它不仅能活跃课堂气氛，激发儿童学习英语的兴趣，还能开启心智，发展学生的音乐、节奏智能。而且还会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。
四、让英语单词在游戏活动中“舞”起来
1.教单词与做游戏相结合，寓单词教学于游戏之中。游戏之所以深受小学生的喜爱，是因为在游戏中学生可以自由自在地发挥儿童爱玩的天性，可以无拘无束地动起来。于游戏中进行单词教学，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了新鲜有趣的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。比如：在学习表示水果的单词apple、pear、banana时。我把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击传黑板擦传红领巾的游戏活动。游戏规定：传到谁那里，说出这种水果的单词才能尝一小块水果。因为谁都想在课堂上说一说、尝一尝，所以学生的注意力特别集中，学生的学习兴趣可想而知。当然在单词教学中的游戏还有方法很多，像“摸一摸与猜一猜”、“连词成句”、“夺红旗”、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。
2.单词学习与竞赛活动结合起来。英语单词教学同样还可以与竞赛活动结合起来。小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。 例如同样是学习三个表示水果的单词apple、pear、banana，教师根据班级人数，进行分组，教师来计时，让每一组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人要把这三个单词都说出来才能得分，其它三组的学生当载判。这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没进行组的同学认真的听，这样的比赛方式更能激发学生学习单词的热情，而且记忆力更加持久。而且在教学中， 我们教师要和学生一起探讨孩子们喜欢的比赛形式。比如：来一个拼“单词大王”竞赛，以及单词默写比赛等多种多样的形式；如果再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习英语的积极性和兴趣。
【关键词】小学英语 单词教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0078-02
一、教师要采取灵活多样的呈现形式来帮助学生加深对单词的感知和理解
最直接直白的呈现方式是结合实物、单词卡片或课件呈现。 新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，教师可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，比如在学习“book”这个单词时，我随手拿起一学生的课本，说：“This is a book”，然后将“book”重点重复两遍，当学生在听到“book”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。
二、创设与教学单词适宜的语言环境是帮助学生记忆单词的好方法
人总是通过各种感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉和环境在学生的学习中占有极为重要的地位。现在小学英语教材所选的内容都比较贴近学生的生活，所以我在备课过程中，会准备与本节课要讲的单词匹配的实物、卡片、图片等，或课前提前让学生准备好。这样教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。学生亲眼目睹这些实物或图片，通过视觉的输入，来直观的感受单词的含义，联系具体情境，会有更好的记忆效果。例如我们教动物的词pig 、cat等和表示水果、饮料的词tea、apple、banana等。课前教师可以让学生进行学具的准备，学具可以是玩具也可以是卡片。当然教师也可以准备一些，以备在学习时人手一份。师生可以用实物或图片与句型和场景相结合起来，进行师生互动或生生互动。再在课堂上创设与单词适宜的情境，比如在学习tea、apple、banana等单词时，可以创设水果摊，餐厅等情境。这样在课堂上每位学生都会有一种在实际生活中的感觉，就会为了解决生活中的问题积极地参与到课堂教学中来。这样学生的学习兴趣大增，方可有意想不到的收获。在这种语境中使学生有了成功的体验，尝到了学习单词的乐趣，就会为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。
三、高效的单词教学中应符合儿童心理特点
1.应在歌曲中学习英语单词。
小学生喜欢新奇事物，爱动、爱唱、爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不论唱的好不好，他们都愿意唱，在唱的同时他们又时还会自发地加上自己编排的动作。所以在进行单词教学时不妨尝试与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换，或者结合本节课要学的单词教师尝试用学生耳熟能详的儿歌的曲子来唱这些单词。让学生在歌唱中学习英语单词，在唱唱跳跳中学习英语。这样既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣；也达到了英语教学的目的，且教学效果定会事半功倍。
2.应在歌谣中学习英语单词。将歌谣引入小学英语课堂是因其朗朗上口、节奏明了的特点所决定的。学生都非常喜欢，因为它不仅能活跃课堂气氛，激发儿童学习英语的兴趣，还能开启心智，发展学生的音乐、节奏智能。而且还会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。
四、让英语单词在游戏活动中“舞”起来
1.教单词与做游戏相结合，寓单词教学于游戏之中。游戏之所以深受小学生的喜爱，是因为在游戏中学生可以自由自在地发挥儿童爱玩的天性，可以无拘无束地动起来。于游戏中进行单词教学，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了新鲜有趣的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。比如：在学习表示水果的单词apple、pear、banana时。我把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击传黑板擦传红领巾的游戏活动。游戏规定：传到谁那里，说出这种水果的单词才能尝一小块水果。因为谁都想在课堂上说一说、尝一尝，所以学生的注意力特别集中，学生的学习兴趣可想而知。当然在单词教学中的游戏还有方法很多，像“摸一摸与猜一猜”、“连词成句”、“夺红旗”、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。
2.单词学习与竞赛活动结合起来。英语单词教学同样还可以与竞赛活动结合起来。小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。 例如同样是学习三个表示水果的单词apple、pear、banana，教师根据班级人数，进行分组，教师来计时，让每一组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人要把这三个单词都说出来才能得分，其它三组的学生当载判。这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没进行组的同学认真的听，这样的比赛方式更能激发学生学习单词的热情，而且记忆力更加持久。而且在教学中， 我们教师要和学生一起探讨孩子们喜欢的比赛形式。比如：来一个拼“单词大王”竞赛，以及单词默写比赛等多种多样的形式；如果再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习英语的积极性和兴趣。