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摘要：在新课改全面推进的社会背景下，初中阶段，道德与法治学科的教学面临着更加严峻的挑战。本文从读懂教材编写的逻辑思路、活动设计、正文观点等角度展开讨论，希望能够帮助更多教育工作者准确使用道德与法治学科的教材。以部编人教版教材为例，探究如何在教育教学过程中使用好教材栏目。
关键词：初中道德与法治;教材栏目;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
初中阶段的道德与法治教材，重点培养学生在日常生活中的基础思想和人文价值观念，综合分析教材中的主要内容，笔者发现，初中阶段的道德与法治教材更加关注对学生思想的培育，只要把握好教材的主要框架，理论上就能够给学生营造更加完整的学习体验，优化道德与法治教育教学工作。下文将针对道德与法治教材栏目的应用策略进行探究。
一、读懂活动设计，优化课堂活动教学
统编教材之中包含大量的教学活动，尤其是道德与法治，这门学科几乎每节课都包含1到2个小活动。让学生一边理解文本性的道德与法治知识，一边在活动之中加深对知识的认知与理解。“探究与分享”这个板块就是专门为了引导学生的思考而设计的教材模块，在过去一段时间的教育教学工作开展过程之中，笔者发现，利用好这个模块，可以增强道德与法治课堂的趣味性，将知识架构展现得更加完整。
例如：教学七年级上册第三课《发现自己》这些知识的时候，本节课的主要内容是让学生站在第三人称的视角看待自己的一言一行，用更加严格的标准要求自己，教材之中包含“探究与分享”板块，要求学生在学习完前面的文本知识之后，尝试填写12个“我对自己的认知”。对于初中阶段的学生来讲，要在初步认识道德与法治的主要知识之后，马上写出12个对自己的准确认知是比较困难的。所以教师应该在课堂活动上给学生一些简单的启发，比如让学生思考一下每天自己的表现如何？就以今天为例，早上起床的时候有没有赖床？上学的时候有没有注意遵守交通规则？进入班级以后，有没有和同学打闹？前两节课上课的时候有没有认真听讲？从这种比较细微的角度去思考自己的生活表现，学生会发现，其实自己身上仍然存在很多问题，比如生活层面不够自律，学习层面不够认真仔细等等。除了缺点，教师也要引导学生正确认识自己的优点，讓学生回忆一下自己在哪些方面表现比较突出？擅长画画跳舞，上课积极举手回答问题，这些都是值得称赞的优点。结合教材上的编写板块，让学生在道德与法治课堂上参与活动思考，有助于让学生用更加新颖的视角去看待自己，准确分析自己，发现自己身上的优点和问题，完善本节课的知识教学。
二、理解教材留白，发挥学生的主动性
统编版初中道德与法治教材的四周存在非常明显的留白，毫无疑问，这部分空白肯定是让学生去抄写一些重要的课堂笔记，完善课堂的知识学习。不过，长期的教育教学工作开展过程中，笔者也发现，很多学生只把这些空白用来记笔记，而没有真正发挥留白的真正效用。在此背景下，教师应该积极探索教材留白的功能，用更加新颖的方式去激发学生的学习兴趣，完善道德与法治教学。
例如：笔者认为，留白不仅有记录课堂笔记的功能，还有引发学生思考的功能，上课的时候，学生被要求时刻保持安静，没有教师的允许，不能随意说话。虽然这是为了保证课堂秩序而不得已采取的强制性要求，但是也会在一定程度上损伤学生学习的主动性，当学生在听讲的时候遇到问题很难马上举手和教师进行直接互动。这个时候，教师可以将自己的疑问写在留白处。比如学习《国家权力机关》这部分知识的时候，很多学生就不理解我们国家的权利机关究竟是怎样运作的。课堂上，教师虽然对这部分知识进行了讲解，但初中生的理解能力有限，第一次听讲没能准确掌握国家权力机关的运作细节。此时，鼓励学生将自己的疑问写在书本的空白处，可以提醒学生，这就是自己在听课时候遇到的难点问题，下课以后找教师单独询问或者与同学共同讨论得出问题的答案，再把这些答案按照自己的理解和语言写在教材的空白处，有助加深学生对本节知识的了解程度。
三、读懂正文阐述，培养学生逻辑思维
道德与法治教材的主要内容其实具有很强的文本性，每句话几乎都可以设置出一个小考点。对于初中阶段的学生来说，学习教材正文是具有很高的难度的，大量的文本性知识会让学生产生思维上的混乱。乍一看似乎每一句话都是重点，都要背诵，这也给初中生带来了很大的学习负担。所以，日常教学，道德与法治学科的时候，教师应该引导学生学会读懂正文的阐述，进一步培养学生们的逻辑思维。
例如：教学七年级上册《呵护友谊》这些知识的时候，教材直接给出了五段正文，第一次通读的时候就给学生造成了很大的学习压力，读起来感觉每一段都是凝练的概括性语言，都需要系统背诵。这个时候教师可以将这段正文进行系统的拆分，就像讲述语文课文一样，带领学生学习道德与法治的正文部分，比如第一段用总说的方式简单讲解了友谊的重要性，第二段就开始谈论朋友的价值和意义，生活中需要朋友帮助的时候，他们总是会在一旁表达关心与支持。接下来的每一段都提出了一个小观点，最后一段内容又对以上进行了系统的总结。当学生能够用理性的思考去看待这些文本的时候，学生对道德与法治知识的认知与理解，能够更上一层楼。
总结：
新教材将课程基本理念、基本知识融入生活实例之中，以生动活泼的呈现方式，设计开放性的探索环节，使教材成为联系现实生活与实践的桥梁，为道德与法治教学更好地走进学生的内心世界提供良好的平台，教师要不断研究与学习新教材，了解新特点，适应新时代。
参考文献
[1]舒莹.部编版初中《道德与法治》教材栏目的改编路径研究[J].名师在线，2021（03）：4-5.
[2]梁冬敏.巧用教材栏目 提升教学效果——以部编版初中道德与法治“探究与分享”栏目为例[J].广西教育，2019（45）：94+97.
关键词：初中道德与法治;教材栏目;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
初中阶段的道德与法治教材，重点培养学生在日常生活中的基础思想和人文价值观念，综合分析教材中的主要内容，笔者发现，初中阶段的道德与法治教材更加关注对学生思想的培育，只要把握好教材的主要框架，理论上就能够给学生营造更加完整的学习体验，优化道德与法治教育教学工作。下文将针对道德与法治教材栏目的应用策略进行探究。
一、读懂活动设计，优化课堂活动教学
统编教材之中包含大量的教学活动，尤其是道德与法治，这门学科几乎每节课都包含1到2个小活动。让学生一边理解文本性的道德与法治知识，一边在活动之中加深对知识的认知与理解。“探究与分享”这个板块就是专门为了引导学生的思考而设计的教材模块，在过去一段时间的教育教学工作开展过程之中，笔者发现，利用好这个模块，可以增强道德与法治课堂的趣味性，将知识架构展现得更加完整。
例如：教学七年级上册第三课《发现自己》这些知识的时候，本节课的主要内容是让学生站在第三人称的视角看待自己的一言一行，用更加严格的标准要求自己，教材之中包含“探究与分享”板块，要求学生在学习完前面的文本知识之后，尝试填写12个“我对自己的认知”。对于初中阶段的学生来讲，要在初步认识道德与法治的主要知识之后，马上写出12个对自己的准确认知是比较困难的。所以教师应该在课堂活动上给学生一些简单的启发，比如让学生思考一下每天自己的表现如何？就以今天为例，早上起床的时候有没有赖床？上学的时候有没有注意遵守交通规则？进入班级以后，有没有和同学打闹？前两节课上课的时候有没有认真听讲？从这种比较细微的角度去思考自己的生活表现，学生会发现，其实自己身上仍然存在很多问题，比如生活层面不够自律，学习层面不够认真仔细等等。除了缺点，教师也要引导学生正确认识自己的优点，讓学生回忆一下自己在哪些方面表现比较突出？擅长画画跳舞，上课积极举手回答问题，这些都是值得称赞的优点。结合教材上的编写板块，让学生在道德与法治课堂上参与活动思考，有助于让学生用更加新颖的视角去看待自己，准确分析自己，发现自己身上的优点和问题，完善本节课的知识教学。
二、理解教材留白，发挥学生的主动性
统编版初中道德与法治教材的四周存在非常明显的留白，毫无疑问，这部分空白肯定是让学生去抄写一些重要的课堂笔记，完善课堂的知识学习。不过，长期的教育教学工作开展过程中，笔者也发现，很多学生只把这些空白用来记笔记，而没有真正发挥留白的真正效用。在此背景下，教师应该积极探索教材留白的功能，用更加新颖的方式去激发学生的学习兴趣，完善道德与法治教学。
例如：笔者认为，留白不仅有记录课堂笔记的功能，还有引发学生思考的功能，上课的时候，学生被要求时刻保持安静，没有教师的允许，不能随意说话。虽然这是为了保证课堂秩序而不得已采取的强制性要求，但是也会在一定程度上损伤学生学习的主动性，当学生在听讲的时候遇到问题很难马上举手和教师进行直接互动。这个时候，教师可以将自己的疑问写在留白处。比如学习《国家权力机关》这部分知识的时候，很多学生就不理解我们国家的权利机关究竟是怎样运作的。课堂上，教师虽然对这部分知识进行了讲解，但初中生的理解能力有限，第一次听讲没能准确掌握国家权力机关的运作细节。此时，鼓励学生将自己的疑问写在书本的空白处，可以提醒学生，这就是自己在听课时候遇到的难点问题，下课以后找教师单独询问或者与同学共同讨论得出问题的答案，再把这些答案按照自己的理解和语言写在教材的空白处，有助加深学生对本节知识的了解程度。
三、读懂正文阐述，培养学生逻辑思维
道德与法治教材的主要内容其实具有很强的文本性，每句话几乎都可以设置出一个小考点。对于初中阶段的学生来说，学习教材正文是具有很高的难度的，大量的文本性知识会让学生产生思维上的混乱。乍一看似乎每一句话都是重点，都要背诵，这也给初中生带来了很大的学习负担。所以，日常教学，道德与法治学科的时候，教师应该引导学生学会读懂正文的阐述，进一步培养学生们的逻辑思维。
例如：教学七年级上册《呵护友谊》这些知识的时候，教材直接给出了五段正文，第一次通读的时候就给学生造成了很大的学习压力，读起来感觉每一段都是凝练的概括性语言，都需要系统背诵。这个时候教师可以将这段正文进行系统的拆分，就像讲述语文课文一样，带领学生学习道德与法治的正文部分，比如第一段用总说的方式简单讲解了友谊的重要性，第二段就开始谈论朋友的价值和意义，生活中需要朋友帮助的时候，他们总是会在一旁表达关心与支持。接下来的每一段都提出了一个小观点，最后一段内容又对以上进行了系统的总结。当学生能够用理性的思考去看待这些文本的时候，学生对道德与法治知识的认知与理解，能够更上一层楼。
总结：
新教材将课程基本理念、基本知识融入生活实例之中，以生动活泼的呈现方式，设计开放性的探索环节，使教材成为联系现实生活与实践的桥梁，为道德与法治教学更好地走进学生的内心世界提供良好的平台，教师要不断研究与学习新教材，了解新特点，适应新时代。
参考文献
[1]舒莹.部编版初中《道德与法治》教材栏目的改编路径研究[J].名师在线，2021（03）：4-5.
[2]梁冬敏.巧用教材栏目 提升教学效果——以部编版初中道德与法治“探究与分享”栏目为例[J].广西教育，2019（45）：94+97.