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【摘要】小学生的有意识学习能力还处于不发达状态，而无意识学习能力则是他们的本能。在有趣的活动中，即使规律很复杂，孩子们也能很快搞明白并熟练进行活动，英语教学要特别利用好学生的这一特性。一切从学生的学出发，一切从学生的学习心理出发，设计适合学生年龄特点，形式多样的活动，我们的课堂活动才会真正的异彩纷呈，卓实有效
【关键词】不拘一格；精选活动；激发热情
英语教学必须从实际的情景出发，根据教材内容创设有趣生动的情境来激发学生的兴趣与求知欲，正如美国阶梯英语老总所说："让孩子浸泡在英语氛围中没有学不好英语的。"情境教学法倡导学生在一定的环境中学习语言，而对于小学生来说，活动是最好的环境。小学英语课的基本课型就是活动课，那么怎样确保英语活动的省时、高效呢？笔者从以下几方面进行了尝试。
一、座位模式，不拘一格。
课堂座位大多是传统的"横排竖行"分布，师生面对面，教师成为课堂中心。在学生不回头的情况下，只能和同桌交流。传统的座位模式限制了学生在课堂上自由交流，一定程度上抹杀了学生的创造性与交际性，阻碍了活动的快节奏进行。在英语课上，根据教学需要，可采用不同的座位组合模式，如三角式、餐桌式、半圆式、全圆式、双圆式、甚至席地而地，这样学生可以面对面地交流。
新的座位模式给学生提供了更多的开口练习英语的机会，促进师生的情感交流，拉近了师生之间、学生之间的距离，为学生提供了宽松、亲切的活动环境。英语上不拘一格的座位模式明显有别于其它科目的传统模式，这样使学生产生了新鲜感，为积极参与活动打下良好的基础。
由于一节课的时间有限，儿童的自我约束力、自我调节力差，严格规范的课堂管理显得尤为重要，新的座位模式使老师便于整体布局调控，使课堂活而不乱，为进行高效率英语教学提供了保障。
在教学5B At a PE lesson一课时为使教学形式更加贴切内容实际，笔者把课堂搬进了室内体育馆，学生6位同学一大组，成半圆式席地而坐，便于学生用英语交流，此时的我犹如一位PE teacher，哨子一响，整队集合，纪律严明有序。体育课堂气氛迎面扑来，与学生一起运动，师生情感相融。带领学生在运动中运用英语，融英语于现实的运动情景中。
二、精选活动，有的放矢。
英语课上有效的活动可以激发学生参与的激情和兴趣，从而收到良好的教学效果。英语活动形式丰富多彩，围绕一个重点，可以设计出多种形式的活动，如全班活动、个人活动、两人活动、小组活动；游戏、演唱、对话表演、听音传球、打电话、英语小品表演等等。
如教学"Numbers"的课上，笔者安排了如下活动：⑴、课前热身表演唱。⑵、学生复习上一课表演活动。⑶、学1-5数字时TPR活动⑷、书写英文数字活动⑸、学习1-5数字后猜数游戏。⑹、学6-10数字时TPR活动。⑺、学习6-10数字后猜数游戏。⑻、书写英文数字活动学习传话游戏。⑼、数数游戏。⑽、课文学完后用句型问答得礼物活动。⑾结束时唱数字歌活动。整节课上得热热闹闹，气氛热烈，学生将1-10的数字说得顺畅，用得流利，写得扎实。
课堂上的游戏、交际活动一定要涵有内容、方式、目的，频率适度，既能活跃课堂，激发兴趣，又能将听、说、读、写的训练有效地融入其中。课堂活动时间是有限的，每种活动耗时不同，收效也不同。
英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。比如，可把教室看作是一个居民小区、一个街道纵横交错的城市、一个城市星罗棋布的国家，甚至是由不同国家组成的地球。
如学习 Asking the way时，我制作了Tea House，Police Station， Clothes Factory等卡片，将它们放置于相应的位置，使整个教室变成一座"小城"。在学习3A Where Are You from？时，我将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生自然成了各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人，练习"Where…from？""What…speak？"等句型。
创设活动时，精心选择活动形式，可以节约时间、激发兴趣，收到事半功倍的效果。
三、引入竞争，激发热情。
任何一种活动形式，时间久了，学生都会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。教学6B教材"The seasons"时，为了使学生能够轻松、自主掌握会话，笔者设计了两个活动。一是看转轮，选季节，说原因，得幸运星的游戏，二是"辩论赛"。辩论赛分四大组进行比赛造句子，说明喜欢本组季节的原因以驳倒对方，句子造得最多组获胜。这一活动出乎意料取得了成功，只见每位学生都涨红着脸，努力地回忆原有学过的知识，为本组争光。
竞争能激活学生潜在的动力，能激起学生的进取心。小学生好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对获胜者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语--Good！/ Very good！ Clever！/Excellent！/ ……有时是一朵小红花、一颗小星星、一个笑脸卡片……有时是"学习小标兵"、"英语小博士"等光荣称号。课堂上学生努力的结果得到老师、同学及时肯定，看得见、摸得着、听得到。气氛活跃的语言实践活动，会使学生产生参与的兴趣，引发参与的热情，促使他们主动去学习语言，掌握语言。对语言实践活动的兴趣，牵动了学生们的参与热情，引发了他们的想象思维。有第一次的收获，就有第二次的期待。这样使学生学习英语的热情不减，且日益高涨，使小学生对英语的学习兴趣由短暂的发展到持久的。随着年级的升高，逐渐由老师逗着学、引着学，发展到自觉自愿的学，逐步实现小学英语教学的最终目的。
小学生的有意识学习能力还处于不发达状态，而无意识学习能力则是他们的本能。在有趣的活动中，即使规律很复杂，孩子们也能很快搞明白并熟练进行活动，英语教学要特别利用好学生的这一特性。一切从学生的学出发，一切从学生的学习心理出发，设计适合学生年龄特点，形式多样的活动，我们的课堂活动才会真正的异彩纷呈，卓实有效。
【关键词】不拘一格；精选活动；激发热情
英语教学必须从实际的情景出发，根据教材内容创设有趣生动的情境来激发学生的兴趣与求知欲，正如美国阶梯英语老总所说："让孩子浸泡在英语氛围中没有学不好英语的。"情境教学法倡导学生在一定的环境中学习语言，而对于小学生来说，活动是最好的环境。小学英语课的基本课型就是活动课，那么怎样确保英语活动的省时、高效呢？笔者从以下几方面进行了尝试。
一、座位模式，不拘一格。
课堂座位大多是传统的"横排竖行"分布，师生面对面，教师成为课堂中心。在学生不回头的情况下，只能和同桌交流。传统的座位模式限制了学生在课堂上自由交流，一定程度上抹杀了学生的创造性与交际性，阻碍了活动的快节奏进行。在英语课上，根据教学需要，可采用不同的座位组合模式，如三角式、餐桌式、半圆式、全圆式、双圆式、甚至席地而地，这样学生可以面对面地交流。
新的座位模式给学生提供了更多的开口练习英语的机会，促进师生的情感交流，拉近了师生之间、学生之间的距离，为学生提供了宽松、亲切的活动环境。英语上不拘一格的座位模式明显有别于其它科目的传统模式，这样使学生产生了新鲜感，为积极参与活动打下良好的基础。
由于一节课的时间有限，儿童的自我约束力、自我调节力差，严格规范的课堂管理显得尤为重要，新的座位模式使老师便于整体布局调控，使课堂活而不乱，为进行高效率英语教学提供了保障。
在教学5B At a PE lesson一课时为使教学形式更加贴切内容实际，笔者把课堂搬进了室内体育馆，学生6位同学一大组，成半圆式席地而坐，便于学生用英语交流，此时的我犹如一位PE teacher，哨子一响，整队集合，纪律严明有序。体育课堂气氛迎面扑来，与学生一起运动，师生情感相融。带领学生在运动中运用英语，融英语于现实的运动情景中。
二、精选活动，有的放矢。
英语课上有效的活动可以激发学生参与的激情和兴趣，从而收到良好的教学效果。英语活动形式丰富多彩，围绕一个重点，可以设计出多种形式的活动，如全班活动、个人活动、两人活动、小组活动；游戏、演唱、对话表演、听音传球、打电话、英语小品表演等等。
如教学"Numbers"的课上，笔者安排了如下活动：⑴、课前热身表演唱。⑵、学生复习上一课表演活动。⑶、学1-5数字时TPR活动⑷、书写英文数字活动⑸、学习1-5数字后猜数游戏。⑹、学6-10数字时TPR活动。⑺、学习6-10数字后猜数游戏。⑻、书写英文数字活动学习传话游戏。⑼、数数游戏。⑽、课文学完后用句型问答得礼物活动。⑾结束时唱数字歌活动。整节课上得热热闹闹，气氛热烈，学生将1-10的数字说得顺畅，用得流利，写得扎实。
课堂上的游戏、交际活动一定要涵有内容、方式、目的，频率适度，既能活跃课堂，激发兴趣，又能将听、说、读、写的训练有效地融入其中。课堂活动时间是有限的，每种活动耗时不同，收效也不同。
英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。比如，可把教室看作是一个居民小区、一个街道纵横交错的城市、一个城市星罗棋布的国家，甚至是由不同国家组成的地球。
如学习 Asking the way时，我制作了Tea House，Police Station， Clothes Factory等卡片，将它们放置于相应的位置，使整个教室变成一座"小城"。在学习3A Where Are You from？时，我将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生自然成了各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人，练习"Where…from？""What…speak？"等句型。
创设活动时，精心选择活动形式，可以节约时间、激发兴趣，收到事半功倍的效果。
三、引入竞争，激发热情。
任何一种活动形式，时间久了，学生都会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。教学6B教材"The seasons"时，为了使学生能够轻松、自主掌握会话，笔者设计了两个活动。一是看转轮，选季节，说原因，得幸运星的游戏，二是"辩论赛"。辩论赛分四大组进行比赛造句子，说明喜欢本组季节的原因以驳倒对方，句子造得最多组获胜。这一活动出乎意料取得了成功，只见每位学生都涨红着脸，努力地回忆原有学过的知识，为本组争光。
竞争能激活学生潜在的动力，能激起学生的进取心。小学生好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对获胜者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语--Good！/ Very good！ Clever！/Excellent！/ ……有时是一朵小红花、一颗小星星、一个笑脸卡片……有时是"学习小标兵"、"英语小博士"等光荣称号。课堂上学生努力的结果得到老师、同学及时肯定，看得见、摸得着、听得到。气氛活跃的语言实践活动，会使学生产生参与的兴趣，引发参与的热情，促使他们主动去学习语言，掌握语言。对语言实践活动的兴趣，牵动了学生们的参与热情，引发了他们的想象思维。有第一次的收获，就有第二次的期待。这样使学生学习英语的热情不减，且日益高涨，使小学生对英语的学习兴趣由短暂的发展到持久的。随着年级的升高，逐渐由老师逗着学、引着学，发展到自觉自愿的学，逐步实现小学英语教学的最终目的。
小学生的有意识学习能力还处于不发达状态，而无意识学习能力则是他们的本能。在有趣的活动中，即使规律很复杂，孩子们也能很快搞明白并熟练进行活动，英语教学要特别利用好学生的这一特性。一切从学生的学出发，一切从学生的学习心理出发，设计适合学生年龄特点，形式多样的活动，我们的课堂活动才会真正的异彩纷呈，卓实有效。