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在平时的班主任工作中，我经常用“递纸条”的方式与学生交流。
一 、利用纸条调整学生的不平衡心理
开学初在学生第一次上交的周记中，一位学生这样写道：“到了新学校，感到自己太窝囊了，同学们根本就没注意到我这人。初中时，我一直生活在各种‘光环’之下，是大家的‘焦点’，现在我真的有种失落感。”我一看这学生的名字，原来是她——一位坐在第一桌的胖乎乎的安静的小女孩。说实话，因为她太静了，我真的没怎么注意她。是呀，我们学校的学生来源于全区各乡镇，他们不少在初中就是学习尖子，在家里是父母的希望。刚刚进入高一，新生们往往会觉得高中的老师没有初中老师那么关心关注自己了，同学也没有初中亲切好相处了。我为自己忽略了班上的学生，没有及时地了解他们的心理而内疚，于是，我马上乘课间休息给了她一张小纸条，上面只写了一句话：“我一直以来都坚信——是金子总是会发光的，我相信你就是那块迟早会发光的金子。”一学年下来，这位学生在区、市级的各类比赛中果然表现出色，被评为区级三好学生。
二、利用纸条疏导学生的孤僻心理
入学第二周，我在一位学生的周记中看到了这么一段话：我不喜欢与人分享，我喜欢独自一人坐一张课桌，喜欢没人打扰我。当时看到这句话，我怔了一下，找他谈，告诉他分享的快乐？表面他会接受，但能治他的“本”吗？答案是否定的。凑巧的是第二天，我们班举行了一次校级主题班会，这位学生在寝室同学的怂恿之下，拿来了自己的音箱，把它连在了电脑上，使我们的班会有了美妙的音乐的点缀。班会课结束后我立即给他写了一张纸条，我在上面写到：谢谢你，谢谢你的音箱，为我们的班会增色不少。当你听到美妙的音乐响起的时候，心中是不是有点激动，有点自豪？你觉得这是不是分享的快乐？你的音箱会为有你这样的主人而感到自豪的。纸条交给他，他看了之后脸上露出了笑容。
三、利用纸条纠正学生的不良行为习惯
有一段时间，班级里有一位学生总比别人慢半拍，上课老迟到，引起了其他同学的不满，甚至有同学拿异样的眼光来看他，一有什么坏事，就联想到他，弄得这位学生很消沉，成绩直线下降，对老师有一种潜在的抵触情绪。我找他当面谈过几次，效果不是很好。有一天，我递给他一张纸条：“我今天遇到一位你的初中老师，她说你在原来的班级与另三位同学号称四小龙（成绩最好的），中考后只有你和另一位同学考上了重点高中，你真了不起！”纸条交给他后，我发现上课时，他坐得比以前端正多了，还主动向老师请教，再也没有迟到过。
四、利用纸条及时解开学生心中的“结”
开学初，学校进行了学生会干部的竞选，我班一位男生参加了副主席的竞选，结果出来，他落选了。凑巧的是，做实验时他的手又被烫了。当天晚自修时，我看到他非常失落地坐在位置上，作业也不做，只是盯着他那受伤的手。我想把他叫到办公室谈话，但转而一想，我一叫他，势必会使他成为同学的焦点，而他又是个比较傲气、自尊心极强的学生。于是，我给他递了张纸条：“我知道你今天手受伤了有点疼，我也知道你今天不单单只是手疼，假如你信任我，觉得我能帮助你的话，请随时找我。”果然不出我所料，下课时他就来了。接下来，我的思想工作做得非常顺利。第二节自修时，他已经把心收回来了。
五、利用纸条消除学生的考试焦虑
焦虑是一种情绪状态，表现为程度轻重不一的紧张、不安、害怕、惊恐等。考试焦虑是指学生对考试情境产生的一种紧张、担忧甚至恐惧的心理反应。这种心理在一些性格内向的学生身上尤为常见，若找他们谈话，因为性格使然，极有可能增加他们的心理负担。我班上有一位女生，平时成绩不错，可每到考试前就吃不好睡不稳，直接影响了学习成绩，每次考完之后，就一个人独自躲在寝室里哭，甚至产生了厌学情绪。有一天，她给了我一张纸条：“老师，俗话说‘不劳无获’，而我付出了那么多，为啥还是‘无获’呢？”我给她回了纸条：“在每个人的眼里，‘获’的意义各不相同；有些‘获’是立竿见影的，而有些却是一个长期的过程。你的基础相当扎实，也非常勤奋，我建议你经常提醒自己‘我知道我能应付这个考试！’，‘考试成绩并不重要，我考前已努力了，这才是最重要的’。我相信不久的将来，你会是最棒的。”高一期末考试之后，这位学生获得了学习进步奖。结业典礼那天，她激动地哭了。
六、利用纸条引导男女生之间的正常交往
高中男女生的交往是令学校和家长担心的棘手问题。高一第二学期，我发现班上有两位男女生走得较近，男生有段时间上课时总是一副心不在焉的样子，科任老师也反映经常看到两人单独在一起用餐。怎么办呢？我琢磨了一天，最后决定：一味地堵不如正确地疏导。但怎么“疏导”呢？我把男生叫到办公室后，先肯定了他作为一名班干部对同学，包括对女同学的关心，然后我试探他：近来好像有啥心事，能和老师说说吗？没想到他一口否定，说自己没心事。眼看当面谈话不成，我只好转变方式。过了一个星期，适逢期中考试，这位男生的成绩一落千丈。作为班上的好学生，他肯定会反省自己。于是，我给他写了一张纸条：“失败虽然只是一时的，但假如不接受教训，那它将会永远伴随着你。恕我直言，你和班上的一位女生是否走得近了点？”第二天，这位学生也给我回了一张纸条，承认了自己前段时间确实有了一种懵懂的感情，分心了。之后，我给了他第二张纸条，写了我对他的要求并附上了一些有关于男女生如何正确交往的文章。看了我给的纸条之后，他很快就调整了自己的心态，成绩也步步提高了。关于男女生交往这一敏感的话题，写出来比讲出来要容易自然多了，况且还可以避免师生面对面时双方言语过于激烈而可能引起的对抗或逆反情绪，让师生双方在一种平和宁静的氛围中进行着平等的交流。
小小的一张张纸条，就这样从我——一位普普通通的班主任的手里，载着我对学生满腔的热情和殷切的希望，飞到了学生的手里，飞入了他们的心田！
一 、利用纸条调整学生的不平衡心理
开学初在学生第一次上交的周记中，一位学生这样写道：“到了新学校，感到自己太窝囊了，同学们根本就没注意到我这人。初中时，我一直生活在各种‘光环’之下，是大家的‘焦点’，现在我真的有种失落感。”我一看这学生的名字，原来是她——一位坐在第一桌的胖乎乎的安静的小女孩。说实话，因为她太静了，我真的没怎么注意她。是呀，我们学校的学生来源于全区各乡镇，他们不少在初中就是学习尖子，在家里是父母的希望。刚刚进入高一，新生们往往会觉得高中的老师没有初中老师那么关心关注自己了，同学也没有初中亲切好相处了。我为自己忽略了班上的学生，没有及时地了解他们的心理而内疚，于是，我马上乘课间休息给了她一张小纸条，上面只写了一句话：“我一直以来都坚信——是金子总是会发光的，我相信你就是那块迟早会发光的金子。”一学年下来，这位学生在区、市级的各类比赛中果然表现出色，被评为区级三好学生。
二、利用纸条疏导学生的孤僻心理
入学第二周，我在一位学生的周记中看到了这么一段话：我不喜欢与人分享，我喜欢独自一人坐一张课桌，喜欢没人打扰我。当时看到这句话，我怔了一下，找他谈，告诉他分享的快乐？表面他会接受，但能治他的“本”吗？答案是否定的。凑巧的是第二天，我们班举行了一次校级主题班会，这位学生在寝室同学的怂恿之下，拿来了自己的音箱，把它连在了电脑上，使我们的班会有了美妙的音乐的点缀。班会课结束后我立即给他写了一张纸条，我在上面写到：谢谢你，谢谢你的音箱，为我们的班会增色不少。当你听到美妙的音乐响起的时候，心中是不是有点激动，有点自豪？你觉得这是不是分享的快乐？你的音箱会为有你这样的主人而感到自豪的。纸条交给他，他看了之后脸上露出了笑容。
三、利用纸条纠正学生的不良行为习惯
有一段时间，班级里有一位学生总比别人慢半拍，上课老迟到，引起了其他同学的不满，甚至有同学拿异样的眼光来看他，一有什么坏事，就联想到他，弄得这位学生很消沉，成绩直线下降，对老师有一种潜在的抵触情绪。我找他当面谈过几次，效果不是很好。有一天，我递给他一张纸条：“我今天遇到一位你的初中老师，她说你在原来的班级与另三位同学号称四小龙（成绩最好的），中考后只有你和另一位同学考上了重点高中，你真了不起！”纸条交给他后，我发现上课时，他坐得比以前端正多了，还主动向老师请教，再也没有迟到过。
四、利用纸条及时解开学生心中的“结”
开学初，学校进行了学生会干部的竞选，我班一位男生参加了副主席的竞选，结果出来，他落选了。凑巧的是，做实验时他的手又被烫了。当天晚自修时，我看到他非常失落地坐在位置上，作业也不做，只是盯着他那受伤的手。我想把他叫到办公室谈话，但转而一想，我一叫他，势必会使他成为同学的焦点，而他又是个比较傲气、自尊心极强的学生。于是，我给他递了张纸条：“我知道你今天手受伤了有点疼，我也知道你今天不单单只是手疼，假如你信任我，觉得我能帮助你的话，请随时找我。”果然不出我所料，下课时他就来了。接下来，我的思想工作做得非常顺利。第二节自修时，他已经把心收回来了。
五、利用纸条消除学生的考试焦虑
焦虑是一种情绪状态，表现为程度轻重不一的紧张、不安、害怕、惊恐等。考试焦虑是指学生对考试情境产生的一种紧张、担忧甚至恐惧的心理反应。这种心理在一些性格内向的学生身上尤为常见，若找他们谈话，因为性格使然，极有可能增加他们的心理负担。我班上有一位女生，平时成绩不错，可每到考试前就吃不好睡不稳，直接影响了学习成绩，每次考完之后，就一个人独自躲在寝室里哭，甚至产生了厌学情绪。有一天，她给了我一张纸条：“老师，俗话说‘不劳无获’，而我付出了那么多，为啥还是‘无获’呢？”我给她回了纸条：“在每个人的眼里，‘获’的意义各不相同；有些‘获’是立竿见影的，而有些却是一个长期的过程。你的基础相当扎实，也非常勤奋，我建议你经常提醒自己‘我知道我能应付这个考试！’，‘考试成绩并不重要，我考前已努力了，这才是最重要的’。我相信不久的将来，你会是最棒的。”高一期末考试之后，这位学生获得了学习进步奖。结业典礼那天，她激动地哭了。
六、利用纸条引导男女生之间的正常交往
高中男女生的交往是令学校和家长担心的棘手问题。高一第二学期，我发现班上有两位男女生走得较近，男生有段时间上课时总是一副心不在焉的样子，科任老师也反映经常看到两人单独在一起用餐。怎么办呢？我琢磨了一天，最后决定：一味地堵不如正确地疏导。但怎么“疏导”呢？我把男生叫到办公室后，先肯定了他作为一名班干部对同学，包括对女同学的关心，然后我试探他：近来好像有啥心事，能和老师说说吗？没想到他一口否定，说自己没心事。眼看当面谈话不成，我只好转变方式。过了一个星期，适逢期中考试，这位男生的成绩一落千丈。作为班上的好学生，他肯定会反省自己。于是，我给他写了一张纸条：“失败虽然只是一时的，但假如不接受教训，那它将会永远伴随着你。恕我直言，你和班上的一位女生是否走得近了点？”第二天，这位学生也给我回了一张纸条，承认了自己前段时间确实有了一种懵懂的感情，分心了。之后，我给了他第二张纸条，写了我对他的要求并附上了一些有关于男女生如何正确交往的文章。看了我给的纸条之后，他很快就调整了自己的心态，成绩也步步提高了。关于男女生交往这一敏感的话题，写出来比讲出来要容易自然多了，况且还可以避免师生面对面时双方言语过于激烈而可能引起的对抗或逆反情绪，让师生双方在一种平和宁静的氛围中进行着平等的交流。
小小的一张张纸条，就这样从我——一位普普通通的班主任的手里，载着我对学生满腔的热情和殷切的希望，飞到了学生的手里，飞入了他们的心田！