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【摘要】 语文课堂教学中，作文教学一直以来都是老难题。作文教学没有情境，学生找不到写作的素材，选材内容单调统一不够新颖，课堂气氛沉闷，内容枯燥，无法调动学生的兴趣，教师难以提高学生的习作水平。在传统的作文训练中，大多数教师都是按固有的模式进行列提纲或出示范文仿写，这无形中就限制了学生写作思路，学生难以表达自己的真情实感，写出来的文章都是雷同的，没有形成自己的写作风格。随着现代教育技术的发展，多媒体已广泛地进入课堂教学当中去了，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用。利用媒体课件创设情景教学作文，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对写作的兴趣，并乐于表达。
【关键词】 信息技术 提高兴趣 积累素材 拓宽视野
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-179-01
在引发兴趣、创设情景、启迪思维上，多媒体教学显示出无可比拟的优越性。将信息技术与作文教学相整合，就是把信息技术的运用贯穿于作文教学的全过程，增长学生的见识，增强作文学习的效果，通过声音、文字、图像等手段，激发学生将自己的喜见乐闻形象具体的表达出来，激活学生的思维，让他们展开想象的翅膀。
一、运用媒体教学，提高写作兴趣
作文教学难，难在学生感觉没材料可写，没内容可写就难以提高学生的写作兴趣，俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，其实不是没素材可写而是教师没有挖掘出来学生的写作潜能。因为学生生活阅历少，也不会积累一些日常生活中的经历，由于小学生年龄小贪玩易遗忘的特点，即使他们经历了一些事情，如果没有进行适当提示与引导，也难以让学生回忆起来，这样他们写作文时就觉得无事可写，即使写出来的作文也是枯燥无味，没有表达出来自己的真情实感。因此创设情景激发写作兴趣显得尤为重要。如在教学习作课《童年趣事》中，授课前我首先播放背景音乐《童年》，学生不由自主的随着熟识的音乐节奏轻声哼唱起来，这样一下子就把学生的学习兴趣调动起来了，接着课件播放课前收集到的学生童年的一些照片，这些照片是我课前向学生家长收集来的，也有一些是我平时在学生活动时拍的剪影，在这些照片中有的学生在钓鱼，有的在跳舞，有的在玩过家家，还有的在偷穿妈妈的高跟鞋......我把学生的这些照片做成一个小视频，学生在看到自己有趣的照片时都哈哈大笑，一下子就把他们带到童年的回忆当中去，然后让学生根据自己的照片回忆童年趣事，进行小组交流分享，整个过程中孩子们兴趣盎然，表达欲望一发不可收拾。通过多媒体让学生欣赏照片回忆童年趣事，然后联系生活回忆自己的童年趣事，再让学生进行交流分享，学生从而在自己的头脑里再现童年生活，写起作文来灵感就源源不断的到来。这样通过多媒体与日常生活结合，通过创设情境回忆童年趣事帮学生找到了写作素材，激发了学生的习作兴趣，从而提高了学生的写作能力，解决了学生写作兴趣不高的問题，而且能写出来自己的真实感受。
二、利用网络资源，积累写作素材
教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”写作素材离不开生活的观察与经历，教师该怎样引导学生做生活的有心人，在生活中积累写作材料呢？这就要教孩子多留心周围的事物，关心时事政治，勤写日记，观看新闻，及时写感想，这样就能不断得到作文的新鲜材料。所以，除了让学生平时多观察生活，还要利用好教室的图书角和学校的图书馆，同时还要利用好互联网，当今时代是信息时代，网络已经走进千家万户，学生可以从网络上收集到他们无法接触到的多彩世界，使得学生的写作素材更加丰富、充实，极大地开阔了学生的视野，给学生的写作带来灵感与提高了学生的写作兴趣。例如在指导学生写演讲稿《祖国在我心中》时，根据单元课文内容，我要求学生上网查找圆明园毁灭前与毁灭后的图片，通过对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感;上网收集古今英雄（如林则徐、鲁迅、周恩来、刘胡兰等）精忠报国、为人民服务的英雄故事，使学生产生强烈的爱国情感;课堂上我还利用多媒体课件让学生欣赏祖国壮丽山河，激发起学生对祖国大好河山的热爱。通过网络认识使学生从内心深处受到深刻的爱国主义教育，激发了学生的爱国热情，达到明白做人道理的教育目的。整节课下来，学生们情绪激昂，把自己的爱国情感淋漓尽致的表达出来，从而达到教学目的。
三、利用信息技术，拓宽写作视野
互联网为学生提供了接触外界的空间，学生通过网络可以开阔自己的视野，收集到大量的写作素材，极大地丰富了知识，满足了自己的写作需求，学生之间还可以共享资源，拓宽写作思路。例如在教学写建议书《保护环境》时，由于学生对污染环境的原因认识比较肤浅，所以我在课前就发动大家搜集有关环境污染的资料，学生有的上图书馆查找资料;有的观察周围坏境，了解环境受到污染的原因;但是收集到的资料单一有限，所以更多的学生是遨游在网络的世界里，从网上下载了很多环境受污染的图片和在网络查找环境受污染的原因，为写作提供了详实的资料，各小组还进行资源共享，把自己搜集到的资料进行交流共享，拓宽了写作思路，然后针对资料写出合理的有建设性的建议书。这样，运用网络资源与教学目标相结合，引导学生积累丰富的写作素材，即使是感到离他们生活比较远的东西，通过网络资源，使学生认识保护环境人人有责，这样学生写的建议书都比较切合实际，有实效性。
在作文教学中运用多媒体教学给语文教学带来了新的生机和活力，利用信息技术，提高了学生的写作兴趣，拓宽了学生的写作思路，开阔了学生的视野，使作文课充满活力，学生的作文水平普遍得到提高了。
【关键词】 信息技术 提高兴趣 积累素材 拓宽视野
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-179-01
在引发兴趣、创设情景、启迪思维上，多媒体教学显示出无可比拟的优越性。将信息技术与作文教学相整合，就是把信息技术的运用贯穿于作文教学的全过程，增长学生的见识，增强作文学习的效果，通过声音、文字、图像等手段，激发学生将自己的喜见乐闻形象具体的表达出来，激活学生的思维，让他们展开想象的翅膀。
一、运用媒体教学，提高写作兴趣
作文教学难，难在学生感觉没材料可写，没内容可写就难以提高学生的写作兴趣，俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，其实不是没素材可写而是教师没有挖掘出来学生的写作潜能。因为学生生活阅历少，也不会积累一些日常生活中的经历，由于小学生年龄小贪玩易遗忘的特点，即使他们经历了一些事情，如果没有进行适当提示与引导，也难以让学生回忆起来，这样他们写作文时就觉得无事可写，即使写出来的作文也是枯燥无味，没有表达出来自己的真情实感。因此创设情景激发写作兴趣显得尤为重要。如在教学习作课《童年趣事》中，授课前我首先播放背景音乐《童年》，学生不由自主的随着熟识的音乐节奏轻声哼唱起来，这样一下子就把学生的学习兴趣调动起来了，接着课件播放课前收集到的学生童年的一些照片，这些照片是我课前向学生家长收集来的，也有一些是我平时在学生活动时拍的剪影，在这些照片中有的学生在钓鱼，有的在跳舞，有的在玩过家家，还有的在偷穿妈妈的高跟鞋......我把学生的这些照片做成一个小视频，学生在看到自己有趣的照片时都哈哈大笑，一下子就把他们带到童年的回忆当中去，然后让学生根据自己的照片回忆童年趣事，进行小组交流分享，整个过程中孩子们兴趣盎然，表达欲望一发不可收拾。通过多媒体让学生欣赏照片回忆童年趣事，然后联系生活回忆自己的童年趣事，再让学生进行交流分享，学生从而在自己的头脑里再现童年生活，写起作文来灵感就源源不断的到来。这样通过多媒体与日常生活结合，通过创设情境回忆童年趣事帮学生找到了写作素材，激发了学生的习作兴趣，从而提高了学生的写作能力，解决了学生写作兴趣不高的問题，而且能写出来自己的真实感受。
二、利用网络资源，积累写作素材
教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”写作素材离不开生活的观察与经历，教师该怎样引导学生做生活的有心人，在生活中积累写作材料呢？这就要教孩子多留心周围的事物，关心时事政治，勤写日记，观看新闻，及时写感想，这样就能不断得到作文的新鲜材料。所以，除了让学生平时多观察生活，还要利用好教室的图书角和学校的图书馆，同时还要利用好互联网，当今时代是信息时代，网络已经走进千家万户，学生可以从网络上收集到他们无法接触到的多彩世界，使得学生的写作素材更加丰富、充实，极大地开阔了学生的视野，给学生的写作带来灵感与提高了学生的写作兴趣。例如在指导学生写演讲稿《祖国在我心中》时，根据单元课文内容，我要求学生上网查找圆明园毁灭前与毁灭后的图片，通过对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感;上网收集古今英雄（如林则徐、鲁迅、周恩来、刘胡兰等）精忠报国、为人民服务的英雄故事，使学生产生强烈的爱国情感;课堂上我还利用多媒体课件让学生欣赏祖国壮丽山河，激发起学生对祖国大好河山的热爱。通过网络认识使学生从内心深处受到深刻的爱国主义教育，激发了学生的爱国热情，达到明白做人道理的教育目的。整节课下来，学生们情绪激昂，把自己的爱国情感淋漓尽致的表达出来，从而达到教学目的。
三、利用信息技术，拓宽写作视野
互联网为学生提供了接触外界的空间，学生通过网络可以开阔自己的视野，收集到大量的写作素材，极大地丰富了知识，满足了自己的写作需求，学生之间还可以共享资源，拓宽写作思路。例如在教学写建议书《保护环境》时，由于学生对污染环境的原因认识比较肤浅，所以我在课前就发动大家搜集有关环境污染的资料，学生有的上图书馆查找资料;有的观察周围坏境，了解环境受到污染的原因;但是收集到的资料单一有限，所以更多的学生是遨游在网络的世界里，从网上下载了很多环境受污染的图片和在网络查找环境受污染的原因，为写作提供了详实的资料，各小组还进行资源共享，把自己搜集到的资料进行交流共享，拓宽了写作思路，然后针对资料写出合理的有建设性的建议书。这样，运用网络资源与教学目标相结合，引导学生积累丰富的写作素材，即使是感到离他们生活比较远的东西，通过网络资源，使学生认识保护环境人人有责，这样学生写的建议书都比较切合实际，有实效性。
在作文教学中运用多媒体教学给语文教学带来了新的生机和活力，利用信息技术，提高了学生的写作兴趣，拓宽了学生的写作思路，开阔了学生的视野，使作文课充满活力，学生的作文水平普遍得到提高了。