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摘要：随着第二轮课程改革的进行，广大一线教师在教学的过程中越来越注重以学生为课程教育主体的理念，以核心素养为主，建立自主，合作，探究的学习模式。这样才可以唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。2018年普通高考化学科考试大纲的修改更是突出了对必备化学科知识和关键化学学科能力的考查，根据其内容的变化，我们一线教师应以化学学科的核心作为知识载体，在理解学习与掌握化学学知识的同时，培养学生化学学科素养，发展学生的化学学科能力，强调学科的本质和思想方法，注重在学习的过程中的育人导向，关注知识、能力、方法的思维融合，这样学生才能达到全面地对化学这门学科的掌握。
关键词：学科核心素养;高中化学教学策略;高中化学教学过程中存在的问题
一、 高中化学教学过程中出现的问题
在这样一个以应试教育为最终考核标准的中国教育形式形态下，大多数学生、教师，打着支持课改、跟着课改方向走的旗号，却都已成绩为目的，以高分为目的，进行机械化的重复学习，学生逐渐对学习丧失主动性和积极性，教师也逐渐丧失对课堂的热情。传统的教育方式和理念都是以教师的口传身教进行灌输式的学习。在教学的过程中，教师们重视对知识的考查、理解，往往忽略了对学科核心素养的培养，对学生综合能力的培养。在这种情况下培养出来的学生，不仅不能应对社会的需要，而且科学文化的素养也不过关，这样的教学教育下教出来的学生是失败的。从小的方面来说，这是老师的失败，是教育的失败，国家的失败。然而这对于学生的本身来说，这将是他们一生中对教育的错误认识与迷茫。因此，重视学科核心素养的培养，是我们当今一线教育工作者教学内容中的重中之重！
二、 化学学科核心素养
学科基本素养是学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质，这些素质是通过长时间的专业训练与专业学习中所形成的专业思维，通过这种思维促成他们基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验，从而达到对某具体学科所要前进的基本目标。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是学生能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想，证据推理与模型认知、科学探究与创新意识，科学精神与社会责任5个维度，这不跟我一致的内容立足于高中化学学科内容的学习。它们将化学知识与技能的学习、化学思想观念结构、科学探究问题与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等方面的要求融为一体，形成完整的化学学科核心素养体系。因此，学科素养的培养是教育过程中不可或缺的。
三、 以学科素养为核心的高中化学教学策略
（一） 创设相应的情景、关注学科价值
化学是一门非常贴近生活的学科。因此，在我们进行化学教育教学的过程中，我们须将教学内容与现实生活中的知识有机地联系起来，有意识地融入中华民族优秀的文化、社会主义核心价值观、科学领域的新成就、科学家的感人事迹和成果等这些优秀的文化，体现出育人导向。有意识地融入生产生活中实际的例子相关内容，体现应用价值。
案例1铝的性质的教学情景创设
教学情景一：展示日常生活中的铝制餐具，铝制易拉罐
目的：从日常生活入手，引起学生的兴趣，由铝的性质，想到其用途让学生感受化学知识在日常生活中的应用。
教学情景二：介绍铝制餐具在我国的兴衰，介绍铝制餐具在日常生活中不便之处，危害。
目的：让学生了解到铝的物理性质，并增加一定的生活常识。
这样的教学可以让学生对化学这门学科产生极大的兴趣。突出化学在人类的生产生活，社会的进步，经济的发展，人类的健康这些方面的积极作用。这样可以引导学生关注热点，关注生活实际，关注学科的发展。为此，在我们的日常教学过程中，我们要对所学内容进行知识的扩展与梳理，不能仅仅局限于课本的内容。利用生活中的素材，加深对所学知识的强化与记忆。
（二） 关注学科的核心知识，体现出学科的本质以及思想方法
案例1物质的分类
情景一：根据课本中的树状图，逐一介绍某类物质以及举出相应的例子以及这类物质在生活中对应的实物
目的：在帮助学生建立知识模型的同时，举出相应的例子，加深学生对知识内容的理解。
在学习化学的过程中，由于这门学科的知识比较琐碎，需要我们建立更多的模型来进行相应的理解，这样就教会给学生一套学习的方法。
四、 结语
在我们的日常教学中，我们应积极地将以培养学生的学科素养作为课堂教学的核心，准确把握学习方向，努力将五个维度的学科素养融入我们日常的教学过程中，为社会国家培養一批一批的优秀人才！
参考文献：
[1]张淑兰.在高中化学教学中加强学生科学方法、能力的培养[J].四川教育学院学报，2003（12）.
[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
作者简介：
杨梅，四川省成都市，四川省成都棠湖外国语学校。
关键词：学科核心素养;高中化学教学策略;高中化学教学过程中存在的问题
一、 高中化学教学过程中出现的问题
在这样一个以应试教育为最终考核标准的中国教育形式形态下，大多数学生、教师，打着支持课改、跟着课改方向走的旗号，却都已成绩为目的，以高分为目的，进行机械化的重复学习，学生逐渐对学习丧失主动性和积极性，教师也逐渐丧失对课堂的热情。传统的教育方式和理念都是以教师的口传身教进行灌输式的学习。在教学的过程中，教师们重视对知识的考查、理解，往往忽略了对学科核心素养的培养，对学生综合能力的培养。在这种情况下培养出来的学生，不仅不能应对社会的需要，而且科学文化的素养也不过关，这样的教学教育下教出来的学生是失败的。从小的方面来说，这是老师的失败，是教育的失败，国家的失败。然而这对于学生的本身来说，这将是他们一生中对教育的错误认识与迷茫。因此，重视学科核心素养的培养，是我们当今一线教育工作者教学内容中的重中之重！
二、 化学学科核心素养
学科基本素养是学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质，这些素质是通过长时间的专业训练与专业学习中所形成的专业思维，通过这种思维促成他们基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验，从而达到对某具体学科所要前进的基本目标。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是学生能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想，证据推理与模型认知、科学探究与创新意识，科学精神与社会责任5个维度，这不跟我一致的内容立足于高中化学学科内容的学习。它们将化学知识与技能的学习、化学思想观念结构、科学探究问题与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等方面的要求融为一体，形成完整的化学学科核心素养体系。因此，学科素养的培养是教育过程中不可或缺的。
三、 以学科素养为核心的高中化学教学策略
（一） 创设相应的情景、关注学科价值
化学是一门非常贴近生活的学科。因此，在我们进行化学教育教学的过程中，我们须将教学内容与现实生活中的知识有机地联系起来，有意识地融入中华民族优秀的文化、社会主义核心价值观、科学领域的新成就、科学家的感人事迹和成果等这些优秀的文化，体现出育人导向。有意识地融入生产生活中实际的例子相关内容，体现应用价值。
案例1铝的性质的教学情景创设
教学情景一：展示日常生活中的铝制餐具，铝制易拉罐
目的：从日常生活入手，引起学生的兴趣，由铝的性质，想到其用途让学生感受化学知识在日常生活中的应用。
教学情景二：介绍铝制餐具在我国的兴衰，介绍铝制餐具在日常生活中不便之处，危害。
目的：让学生了解到铝的物理性质，并增加一定的生活常识。
这样的教学可以让学生对化学这门学科产生极大的兴趣。突出化学在人类的生产生活，社会的进步，经济的发展，人类的健康这些方面的积极作用。这样可以引导学生关注热点，关注生活实际，关注学科的发展。为此，在我们的日常教学过程中，我们要对所学内容进行知识的扩展与梳理，不能仅仅局限于课本的内容。利用生活中的素材，加深对所学知识的强化与记忆。
（二） 关注学科的核心知识，体现出学科的本质以及思想方法
案例1物质的分类
情景一：根据课本中的树状图，逐一介绍某类物质以及举出相应的例子以及这类物质在生活中对应的实物
目的：在帮助学生建立知识模型的同时，举出相应的例子，加深学生对知识内容的理解。
在学习化学的过程中，由于这门学科的知识比较琐碎，需要我们建立更多的模型来进行相应的理解，这样就教会给学生一套学习的方法。
四、 结语
在我们的日常教学中，我们应积极地将以培养学生的学科素养作为课堂教学的核心，准确把握学习方向，努力将五个维度的学科素养融入我们日常的教学过程中，为社会国家培養一批一批的优秀人才！
参考文献：
[1]张淑兰.在高中化学教学中加强学生科学方法、能力的培养[J].四川教育学院学报，2003（12）.
[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
作者简介：
杨梅，四川省成都市，四川省成都棠湖外国语学校。