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选择班主任工作，就是选择了责任，就是选择了奉献。班主任的责任心和奉献精神主要体现在他是否关注班级管理中的细节问题。要注重细节，就要有责任心，就要有爱心；就要多观察，多留心。要有丫鬟的“腿”，常去本班卫生区及学生公寓看看；要有婆婆的“嘴”，对涉及学生安全的问题常叨唠。诸葛一生唯谨慎，做班主任工作，就要学学诸葛亮。那么，如何做好班主任工作中的细节教育呢？在此，我谈谈自己的几点做法。
一、注重建立和谐的师生关系
良好的师生关系是沟通师生情感的桥梁，能使师生亲密合作，缩短教师与学生心理上的距离。记得很早以前看过一部电影《苗苗》，我记得最清楚的是这样一个情节：苗苗老师在第一次与学生会面时，她就一个一个准确地叫出了学生的名字……我永远都记得学生们听到新老师叫出自己名字时那欣喜的表情。因此，我也深深懂得了，从细节入手能很快走进学生的内心道理。于是，我也会在新学期开始，用最短的时间记住我每个学生的名字，用心去了解每个学生的性格及爱好，而且，在我的抽屉里，常年备有创可贴和卫生巾，因为工作经验告诉我，活泼好动的男生经常会弄出点皮外伤，而刚进入青春期的女孩子常会遭遇措手不及的尴尬……尤其对于那些缺乏父母关爱的孩子，这些小小的细节往往能带给他们深刻的印象。记得我曾教过一个学生，我发现他开学初总穿一件很破旧的T恤，而且总是脏兮兮的，我侧面了解到他的家庭状况后，我拿来几件衣服，趁沒人时悄悄送给他，虽然，他也从未说过什么，但我能从他越来越开朗的笑容中感受到他对老师爱心的感谢。
二、注重班主任自身的语言和仪表效应
班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。仪表形象：班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。衣着打扮潜在的教育功能，它对教师魅力的作用，由此可见一斑了。语言形象：作为交流的工具，班主任的语言应该达到具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语（如：师生之间多使用：你好、谢谢、对不起、再见）、批评用语（如：把“坏”用“不好”代替、“错误”用“不正确”代替）等的适时、适当使用，会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，职业修养和平易近人，把你当成知心朋友。特别是现在的学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。
三、注重刚柔相济的互补效应
处罚，是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，但它只是一种强制性的教育方式，它应该是教师在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段，若太多地使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。十五六岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，如：使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见”，“听而不答”，不当众处罚、批评等手段，这些学生可能就会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。
四、注重以心换心的周记回流效应
班主任要能走进学生的心里，以学生实现以心换心的交流，才有可能了解其奇妙的内心世界，并进一步调节自己的教育步伐和教育手段。以学生实现以心换心的方式方法很多，不过周记的回流效应是一个很好的切入点。在周记里有很多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这一机会，以长者或者朋友的身份给其回应，细心答复学生的每一个问题，并在往后的工作中细心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，对你倍加敬爱，这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的。
五、注重培养学生良好习惯
“千里之堤，毁于蚁穴”，“细节决定成败”，这样的道理同样适用于学生，有经验的老师都知道，学生绝大多数错误都是由一些不良习惯造成的，并非他们品质上有什么大问题。要促使学生健康成长就要在这些“小节”上下功夫。比如，我对班上学生的发型、服饰都有严格要求，绝不许违反学校制定的《学生日常行为规范》，每看到有学生衣服敞开，我都要提醒他拉上拉链；看到擦黑板的同学图省事，在讲桌边沿上使劲磕灰，我提醒他们这样不仅会在讲桌上留下难看的灰迹，飘洒的粉笔灰还会危害前排同学的身体健康；运动会上，听到有同学为自己班喊“加油！”而对着别班同学大喊“漏油！”时，我提醒他们“友谊第一，比赛第二”，要学会欣赏对手的出色表现——教师随时关注学生成长中的这些细节，通过师生的共同努力，一定能帮助学生尽早养成良好的习惯并让他们受益终生。
“细节决定成败”这一真理，对我们班主任工作来说，是行之有效的工作途径。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，让我们以此为处世原则，做好班主任工作中的每一个细节吧！
一、注重建立和谐的师生关系
良好的师生关系是沟通师生情感的桥梁，能使师生亲密合作，缩短教师与学生心理上的距离。记得很早以前看过一部电影《苗苗》，我记得最清楚的是这样一个情节：苗苗老师在第一次与学生会面时，她就一个一个准确地叫出了学生的名字……我永远都记得学生们听到新老师叫出自己名字时那欣喜的表情。因此，我也深深懂得了，从细节入手能很快走进学生的内心道理。于是，我也会在新学期开始，用最短的时间记住我每个学生的名字，用心去了解每个学生的性格及爱好，而且，在我的抽屉里，常年备有创可贴和卫生巾，因为工作经验告诉我，活泼好动的男生经常会弄出点皮外伤，而刚进入青春期的女孩子常会遭遇措手不及的尴尬……尤其对于那些缺乏父母关爱的孩子，这些小小的细节往往能带给他们深刻的印象。记得我曾教过一个学生，我发现他开学初总穿一件很破旧的T恤，而且总是脏兮兮的，我侧面了解到他的家庭状况后，我拿来几件衣服，趁沒人时悄悄送给他，虽然，他也从未说过什么，但我能从他越来越开朗的笑容中感受到他对老师爱心的感谢。
二、注重班主任自身的语言和仪表效应
班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。仪表形象：班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。衣着打扮潜在的教育功能，它对教师魅力的作用，由此可见一斑了。语言形象：作为交流的工具，班主任的语言应该达到具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语（如：师生之间多使用：你好、谢谢、对不起、再见）、批评用语（如：把“坏”用“不好”代替、“错误”用“不正确”代替）等的适时、适当使用，会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，职业修养和平易近人，把你当成知心朋友。特别是现在的学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。
三、注重刚柔相济的互补效应
处罚，是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，但它只是一种强制性的教育方式，它应该是教师在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段，若太多地使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。十五六岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，如：使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见”，“听而不答”，不当众处罚、批评等手段，这些学生可能就会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。
四、注重以心换心的周记回流效应
班主任要能走进学生的心里，以学生实现以心换心的交流，才有可能了解其奇妙的内心世界，并进一步调节自己的教育步伐和教育手段。以学生实现以心换心的方式方法很多，不过周记的回流效应是一个很好的切入点。在周记里有很多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。若班主任能利用好这一机会，以长者或者朋友的身份给其回应，细心答复学生的每一个问题，并在往后的工作中细心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，对你倍加敬爱，这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的。
五、注重培养学生良好习惯
“千里之堤，毁于蚁穴”，“细节决定成败”，这样的道理同样适用于学生，有经验的老师都知道，学生绝大多数错误都是由一些不良习惯造成的，并非他们品质上有什么大问题。要促使学生健康成长就要在这些“小节”上下功夫。比如，我对班上学生的发型、服饰都有严格要求，绝不许违反学校制定的《学生日常行为规范》，每看到有学生衣服敞开，我都要提醒他拉上拉链；看到擦黑板的同学图省事，在讲桌边沿上使劲磕灰，我提醒他们这样不仅会在讲桌上留下难看的灰迹，飘洒的粉笔灰还会危害前排同学的身体健康；运动会上，听到有同学为自己班喊“加油！”而对着别班同学大喊“漏油！”时，我提醒他们“友谊第一，比赛第二”，要学会欣赏对手的出色表现——教师随时关注学生成长中的这些细节，通过师生的共同努力，一定能帮助学生尽早养成良好的习惯并让他们受益终生。
“细节决定成败”这一真理，对我们班主任工作来说，是行之有效的工作途径。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，让我们以此为处世原则，做好班主任工作中的每一个细节吧！