作家黄春明最近在《联合报》副刊上写了一篇短文，很有意思，看完大家就知道我们学生的创造力到哪里去了。
　　小明问爷爷：“猫头鹰的另一半呢？”爷爷问：“什么另一半？”小明说：“鹰头猫啊！”爷爷说：“哪有什么鹰头猫？不要胡思乱想。”
　　小明问爸爸：“有没有鹰头猫？”爸爸说：“哪有什么鹰头猫？”小明问：“那为什么有猫头鹰？”爸爸说：“去问你妈。”
　　小明问妈妈：“猫头鹰是不是有猫的头、老鹰的身体？”妈妈说：“对！”小明问：“那么剩下的老鹰的头、猫的身体呢？”妈妈说：“谁知道啊，这又不考，管它做什么？赶快去做功课！”
　　


　　小明问老师：“有一天猫头鹰碰到鹰头猫……”老师说：“哪有鹰头猫！你脑子里净是这些东西，当老师的最怕你这种学生。唐诗背好了没有？等一下你先背。” 好学的创意未萌芽就被扼杀了。
　　一个孩子的好奇心就这样被扼杀了。想一想，这是一个多么有创意的孩子：猫的头、鹰的身体组合成了“猫头鹰”，那么剩下鹰的头、猫的身体呢？如果他是工厂经理，这工厂一定不会有任何浪费，原料买来用一半，另外一半到哪里去了？马上追究。阿基师（台湾知名厨师）就懂得问：“你的主菜是鱼片，那鱼头、鱼骨到哪里去了？”
　　我常想，为什么功课好的人很少有创意？原来好学生的创意还未萌芽就被扼杀了。你听他妈妈说：“又不考，管它做什么？”在父母心中只有要考的才要念。难怪父母一听说十二年中小学教育不考试，就跳起来说：“那孩子不念书了怎么办？摆明了念书是为考试，不考就不必念。”大人助长了孩子的这种思想，怎能怪孩子没有自主求知的好学精神？
　　老师更绝，威胁孩子——你要是再胡思乱想，等一下第一个叫你起来背。不但不鼓励，还要惩罚。在这种环境之下，孩子的想象力如何发展得起来？
　　有一位家长给我看她二女儿的考卷：“下列哪一种东西会长大？①桃树②小草③种子。”我一看傻眼了，它们都会长大呀！结果标准答案是②，因為课本上说“桃树会开花，小草会长大，种子会发芽”。你若以为这种题目是偶发事件，那就错了。1993年，我儿子回台湾念书，他的自然课考卷有一题：“‘天气很冷’这句话是：①观念②判断③推想。”
　　在我看来，这三个答案都可以，结果标准答案是①。孩子回家跟我哭诉说：“我看到路人都缩着脖子在发抖，我看到池塘的水都结冰，为什么我不可以判断今天的天气很冷？”我无言，只好跟他说：“好汉不吃眼前亏，你怎么想，放在肚子里，不要讲出来。考试时，你要按照老师说的，免得挨打。”
　　台湾的孩子都很聪明，挨打一次，学乖一次。识时务者为俊杰，马上就知道“我怎么想不重要，老师怎么想才重要”。
　　现在的问题是，一个孩子天生所具有的创造力与思考力，是否就这样一点一滴地流失了呢？
　　【原载2016年8月15日《现代女报·成长》】
　　插图 / 扼杀 / 佚 名