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每一位高中英语教师都会苦苦追寻一种既能激发学生学习英语的兴趣，又能高效提高学生英语阅读水平，促进说、读、写多方位发展的资源。而传统的英语阅读教学模式严重制约着师生对课外阅读资源尤其是资讯较新的英文报刊涉猎。实践证明，一种“以阅读为主线，促进说、读、写全面发展”的教学模式会让师生领略到报刊阅读所带来的无限魅力。
一、精选素材，培养兴趣，积极指导英文报刊的阅读技巧
很多学校都征订了种类繁多的课外阅读资料，包括英语报刊，但因未能得到老师正确的指导，学生很快失去了阅读的兴趣。这些报刊难度略高于学生实际水平，第一个摆在学生面前的拦路虎就是生词问题。据调查，中等学生首次阅读报刊某篇500单词左右的文章需要耗去2个小时。这对于一个学习任务重、时间紧迫的学生来说无疑是一个沉重的负担。若不加以正确引导，学生很快就会厌烦那种时不时停下来查阅字典，到头来对文章的整体内容却感到一片茫然的阅读方式。
为了激发学生的阅读兴趣和热情“猜——摘——仿”阅读模式成为初始阶段的首选。
所谓猜，即培养学生根据构词法、根据上下文猜测词义的能力，因为理解全文无须理解文中的每一个单词。例如根据构词法猜词：destroy（破坏v.）-destruction（破坏n.）-construction（建设，反义词）。再如根据上下文猜测词义。可以通过在班级开展猜词游戏和组际猜词比赛，来激发学生的阅读兴趣，从阅读过程中获得pleasure，把阅读当成一种乐趣；另一方面促成通过阅读扩大词汇量目标的逐步实现，帮助学生取得可持续发展的基础。
所谓摘，即摘录文章中的好词好句，课堂就是论坛，交流与沟通在此得以实现。可以通过组内交流好词好句，选一组上台汇报反馈。经过一段时间的摘录学习，学生在阅读过程中快乐的体验，使他们渐渐树立起了信心。教师应把握时机引导学生写读后感、简短评论、心得体会或模仿写作，三言两语都行。这为学生今后的写作奠定了语言基础，更利于提高学生的分析鉴赏能力和写作水平。如：有一期报纸上的Mums are great一文对mother中的每个字母作了非常感人确切的解释。一名学生说：英语文章对我从来没有任何感觉，可这篇文章让我感动得哭了。另一名学生在读书笔记中写道：“T” is the tears when we grow up.“H” is the happiness.“A” is the advice mothers give us.“N” is the nice day we have.“K” is to keep on loving your mother.Put them together，and they spell “thank”.Everyone wants to say “Thank you，mum！”“仿”帮助学生树立了写作的信心，体验到了英文写作的成就感。笔者也常常为学生的习作而感动。
二、激发学生的欲望，培养学生正确的阅读思维习惯，提高阅读理解能力
模式之一：预测——交流——印证
针对学生急欲了解文章大意的愿望和心理，指导学生通过预测培养学生积极的阅读态度，促进学生思维的正确发展。预测的基本信息主要源自文章标题、文前插图、文中情节和文后问题。该环节旨在通过预测拉近读者与作者之间的距离，揣摩作者的写作思路，加深对信息材料的理解。以标题预测为例：标题是报刊的眼睛，虽寥寥数字，却引人入胜，让人浮想联翩。学生通过小组内交流后带着这些想法进入了阅读过程，即印证过程。学生可把自己的预测和原文加以比较，在这一阅读过程中学生始终以积极的态度高效完成了教师所规定的阅读任务，相信阅读速度也得以大幅提高。
模式之二：阅读——交流——创新
在这一环节中要求学生个体迅速阅读所提供材料，抓住主要信息线索。然后学习小组交流所获取的信息，提出个人见解，最终达成对全文的正确理解，该阶段强调培养学生的分析能力和创新能力。例如学生在读完其中一期的Is human clone real？后，由学生根据个人观点自行组成正反两方，把教室当成辩论台，开展了一场以 Are you for or against human cloning？为辩题的辩论赛，张扬了学生的个性。
三、活用英文报刊资源，引导学生感受英语国家文化
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，而各式英文报纸都会为英语学习者开辟一个了解各国社会文化的窗口。在这五彩缤纷的天地里，读者各取所需。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素，单纯的课本知识远远无法满足语言迅速发展的需要。因此在教学过程中应注意背景知识的渗透。如：其中一期讲述Norah wins big at Grammy Awards一文时，不妨给学生介绍Grammy（格莱美）及各种音乐风格如pop、rock、jazz、country、rap、the blues。当读到第74期World Times时，学生的阅读过程是在钢琴王子美丽的“Ballade Pour Adeline”（《水边的阿蒂丽娜》）钢琴曲中轻松完成的。让学生不为阅读而阅读，而是通过阅读真正学有所得。
五、精选报刊文章，优化课文教学，丰富课堂教学资源
在教学过程中，笔者将牛津高中英语模块11的一篇文章结合精选的Good Souls这篇文章，通过世界三大男高音之一帕瓦罗蒂为伊拉克重建义唱，让学生真正理解Good Souls一文中下列句子的真正含义。Charity is a virtue that holds the same importance in life as faith and hope.As you look back on your life，the moments that stand out are the moments when you have done things for others.为使阅读不再单一，多角度利用文章资源，教师也可把一些文章改编成完形填空，或者要求学生根据上下文填入正确的词，或根据所提供的首字母和上下文填入适当的词。
参考文献：
[1]高考英语阅读突破教程.广东大音音像出版社，2010.
[2]注重阅读材料选择，提高学生阅读能力[J].中小学英语教学与研究，2004（4）.
[3]开发课堂教学中的动态生成资源[J].中小学英语教学与研究，2006（3）：12-13.
[4]谈谈预测阅读及训练[J].英语学习，2000（8）.
一、精选素材，培养兴趣，积极指导英文报刊的阅读技巧
很多学校都征订了种类繁多的课外阅读资料，包括英语报刊，但因未能得到老师正确的指导，学生很快失去了阅读的兴趣。这些报刊难度略高于学生实际水平，第一个摆在学生面前的拦路虎就是生词问题。据调查，中等学生首次阅读报刊某篇500单词左右的文章需要耗去2个小时。这对于一个学习任务重、时间紧迫的学生来说无疑是一个沉重的负担。若不加以正确引导，学生很快就会厌烦那种时不时停下来查阅字典，到头来对文章的整体内容却感到一片茫然的阅读方式。
为了激发学生的阅读兴趣和热情“猜——摘——仿”阅读模式成为初始阶段的首选。
所谓猜，即培养学生根据构词法、根据上下文猜测词义的能力，因为理解全文无须理解文中的每一个单词。例如根据构词法猜词：destroy（破坏v.）-destruction（破坏n.）-construction（建设，反义词）。再如根据上下文猜测词义。可以通过在班级开展猜词游戏和组际猜词比赛，来激发学生的阅读兴趣，从阅读过程中获得pleasure，把阅读当成一种乐趣；另一方面促成通过阅读扩大词汇量目标的逐步实现，帮助学生取得可持续发展的基础。
所谓摘，即摘录文章中的好词好句，课堂就是论坛，交流与沟通在此得以实现。可以通过组内交流好词好句，选一组上台汇报反馈。经过一段时间的摘录学习，学生在阅读过程中快乐的体验，使他们渐渐树立起了信心。教师应把握时机引导学生写读后感、简短评论、心得体会或模仿写作，三言两语都行。这为学生今后的写作奠定了语言基础，更利于提高学生的分析鉴赏能力和写作水平。如：有一期报纸上的Mums are great一文对mother中的每个字母作了非常感人确切的解释。一名学生说：英语文章对我从来没有任何感觉，可这篇文章让我感动得哭了。另一名学生在读书笔记中写道：“T” is the tears when we grow up.“H” is the happiness.“A” is the advice mothers give us.“N” is the nice day we have.“K” is to keep on loving your mother.Put them together，and they spell “thank”.Everyone wants to say “Thank you，mum！”“仿”帮助学生树立了写作的信心，体验到了英文写作的成就感。笔者也常常为学生的习作而感动。
二、激发学生的欲望，培养学生正确的阅读思维习惯，提高阅读理解能力
模式之一：预测——交流——印证
针对学生急欲了解文章大意的愿望和心理，指导学生通过预测培养学生积极的阅读态度，促进学生思维的正确发展。预测的基本信息主要源自文章标题、文前插图、文中情节和文后问题。该环节旨在通过预测拉近读者与作者之间的距离，揣摩作者的写作思路，加深对信息材料的理解。以标题预测为例：标题是报刊的眼睛，虽寥寥数字，却引人入胜，让人浮想联翩。学生通过小组内交流后带着这些想法进入了阅读过程，即印证过程。学生可把自己的预测和原文加以比较，在这一阅读过程中学生始终以积极的态度高效完成了教师所规定的阅读任务，相信阅读速度也得以大幅提高。
模式之二：阅读——交流——创新
在这一环节中要求学生个体迅速阅读所提供材料，抓住主要信息线索。然后学习小组交流所获取的信息，提出个人见解，最终达成对全文的正确理解，该阶段强调培养学生的分析能力和创新能力。例如学生在读完其中一期的Is human clone real？后，由学生根据个人观点自行组成正反两方，把教室当成辩论台，开展了一场以 Are you for or against human cloning？为辩题的辩论赛，张扬了学生的个性。
三、活用英文报刊资源，引导学生感受英语国家文化
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，而各式英文报纸都会为英语学习者开辟一个了解各国社会文化的窗口。在这五彩缤纷的天地里，读者各取所需。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素，单纯的课本知识远远无法满足语言迅速发展的需要。因此在教学过程中应注意背景知识的渗透。如：其中一期讲述Norah wins big at Grammy Awards一文时，不妨给学生介绍Grammy（格莱美）及各种音乐风格如pop、rock、jazz、country、rap、the blues。当读到第74期World Times时，学生的阅读过程是在钢琴王子美丽的“Ballade Pour Adeline”（《水边的阿蒂丽娜》）钢琴曲中轻松完成的。让学生不为阅读而阅读，而是通过阅读真正学有所得。
五、精选报刊文章，优化课文教学，丰富课堂教学资源
在教学过程中，笔者将牛津高中英语模块11的一篇文章结合精选的Good Souls这篇文章，通过世界三大男高音之一帕瓦罗蒂为伊拉克重建义唱，让学生真正理解Good Souls一文中下列句子的真正含义。Charity is a virtue that holds the same importance in life as faith and hope.As you look back on your life，the moments that stand out are the moments when you have done things for others.为使阅读不再单一，多角度利用文章资源，教师也可把一些文章改编成完形填空，或者要求学生根据上下文填入正确的词，或根据所提供的首字母和上下文填入适当的词。
参考文献：
[1]高考英语阅读突破教程.广东大音音像出版社，2010.
[2]注重阅读材料选择，提高学生阅读能力[J].中小学英语教学与研究，2004（4）.
[3]开发课堂教学中的动态生成资源[J].中小学英语教学与研究，2006（3）：12-13.
[4]谈谈预测阅读及训练[J].英语学习，2000（8）.