【摘要】 美国教育家罗恩菲德认为“:在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。”而教师示范、学生模仿的教育方式在一定程度上会限制学生想象力与创造力的发挥。因此，丰富美术教育教学方式是我国美术教育改革的当务之急。
　　【关键词】 高中美术；教学方法
　　
　　一、利用校外各种课程资源进行教学
　　可利用的校外各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、企事业单位、艺术家工作室和艺术作坊等。对于高中学校来说，很难有实力建立本校的美术图书馆，所以需要利用附近大学的图书资源。对这些资源的利用，可以是参观、访问，可以是社会实践，可以是作业，也可以是临时课堂。欣赏课可能是在展示会、美术馆上，艺术创作可能在科技馆或公园进行，在教室里怎样讲国画都不能替代亲临一个艺术家的工作室的巨大效力，在那儿，可以认识各种笔墨纸砚，看艺术家挥毫泼墨，全方位感受工作室中弥漫的传统文化气息。对校外美术资源的利用，还包括对人力资源的发掘。长久地接受一个老师的教学风格和文化智慧，容易形成一种思维习惯，学生的言行都会有这个老师的影子，这是不利于创造力培养的。为什么《射雕英雄传》中的郭靖会从一个笨小孩成长为一代武林盟主，一个重要的原因就是他师父众多，博得众家之长。所以子曰“：三人行，必有我师。”不光是说一个人要好学，也说明“学无定师”的好处，在新观念下的高中美术课堂上，美术教师不再是唯一的执教者，只要教学需要，各类艺术家、批评家、美学家、广告人、设计师和缝纫师等都可以成为学生欢迎的临时教师，为学生的大脑吹进一股清凉之风。
　　二、利用主题教学方法进行教学
　　由于教学课时的限制，教师宜采用主题教学的方法，围绕一个主题，开展具体的教学，使用恰当的教学方式，可以包括情境教学、合作教学，鼓励学生积极参与讨论和探究，引导学生学习用客观的方法来分析和理解泥塑。如：在一组同学合作完成《猪的家园》这一作品时，擅长搓泥条的选择了做猪圈围栏，擅长手捏的设计制作各种猪的造型，擅长构图的负责摆放。在这次合作中，他们不仅发挥了各自的长处，还纷纷为同学提供可行性的参考意见。同时，在高中美术的泥塑课教学中，尤其应该关注学生的自主学习，它不仅能够奠定学生终身学习的基本能力，而且，这一教学方法特别有助于知识的转化。教学中，有条件的学校应加强教师利用现代科学技术手段进行教学的能力。合理的教学在其资源分配和使用上，应该是一种首尾呼应的机制。以学生为本的教学资源的开发不仅体现在个别的具体内容上，更多的是要掌握学生身心发展、认知能力的基本信息，采取切实可行的教学对策，其基本原则是让学生的思想和行为得到充分的表现。这里需要强调的是，我们所设计的教学在内容、方法、手段及整个思路上，一定应是能与学生当前的认知能力和精神世界相匹配的。
　　三、引导学生探究释疑进行美术教学
　　在美术课程教学改革中探究是学生自我学习的重要方法，探究过程是一个学生自我钻研熟悉教育的过程。教师要精心设计所提出的问题，让学生的个性在探究中得以充分的发展，在同学的相互作用和教师的点拨指导下，思维由浅显入纵深，最终解决问题，并有新的发现和启迪，提高其独立取得知识的本领。例如:在欣赏蒙克的作品《呐喊》时，教师只介绍作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考以下问题：画的是什么？色彩、用笔、造型有什么特点？哪个地方给你感触最深？然后，每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单一而对比强烈的色彩；有的感受到的是画中人物强烈的扭曲和恐惧感；有的则体会到生命被压抑，无奈而发出的呐喊……学生的审美探究过程，可以启发同学们对审美意境的多元性、复杂性和深远性的理解，从而提高学生的审美意识。
　　四、结合古今文学知识进行美术教学
　　在上古山水的鉴赏课时，教师可以根据所选择的作品，联系学生在初、高中学过的古代散文、诗词中的句段来帮助学生体会古人眼中的天地万物。笔者上课时曾用到一幅南宋著名画家李唐的《江山小景图卷》，画江畔群峰，连绵起伏，山石突兀，沟壑纵横，苍松丛生。其中景色在一篇著名的古代美文———南朝人吴均写的《与朱元思书》中可见端倪：“夹岸高耸，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷忘返。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”从而，让学生对古人的山水文化有了深入、到位的理解。
　　五、结语
　　总之，在美术的世界里，我认为可以有飞扬的音乐、激情的朗诵，有幽默、机智与诙谐，有笑声中的传情达意，有言辞的交流、观点的辩驳、心灵的碰撞，有气势恢宏的书法，有意境深幽的图画。让具有不同智能特点的学生都能充分地展示自我、体验成功的喜悦。