论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的发展，“微时代”已经到来。而微课是在“微时代”背景下，信息技术与教育领域相结合的产物，对提高课堂教学效率与质量有着重要的促进作用。在小学语文口语交际活动中，通过微课的运用，能最大限度的实现多种教学资源的整合，拓宽口语交际教学的时空，使学生在创设的真实的教学情境中，得到口语交际兴趣及语言表达能力的提升。本文首先针对微课在小学语文口语交际活动中的运用策略进行了论述，并对微课的制作及运用原则进行了着重的提示。
关键词：小学语文 口语交际 微课 运用策略
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《微课在小学语文口语交际教学中的运用》研究成果，立项批准号：GS【2018】GHB1514。
中图分类号：G623.2
一、微课在小学语文口语交际活动中的运用策略
1.结合教学内容，进行微课的制作。微课以其短小精悍的特点受到了教师与学生的欢迎。在小学语文口语交际活动中，教师应注重对微课的运用。而微课的制作是决定微课教学的关键因素，因此，在微课视频的录制过程中，教师首先根据教学内容，进行微课教案的编写，实施教学活动的设计。然后，教师就可以根据教案进行教学视频的录制了。因为微课篇幅的限制，在录制过程中一定要注重视频的趣味性、简短性和针对性，以此来符合学生的生活实际和学习情况。
2.创设情境，实施微教学。在传统的口语交际活动中，通常都会以教师的讲解为主，完全忽视了师生间的互动。在小学语文口语交际的微课堂中，教师应首先根据教学内容和学生的实际情况，进行问题情境或教学情境的创设，在充分调动学生学习积极性或使学生产生认知冲突的情况下，及时的引入微课视频进行教学，使学生在学习兴趣或任务的驱动下，进行微课内容的学习。这种教学情境与微课教学相结合的教学方式，不仅能使学生带着明确的教学目标进行学习，更能使学生在微课生动的讲解中加深对教学内容的学习。
3.借助微课，自学自练。在小学语文口语交际活动中，通过微课形式的融合，能有效的提高学生自主学习、自主练习的积极性，从而提高小学语文口语教育的效率。首先，由于微課的容量较小，对接受的终端设备要求较低，学生通过智能手机就可以收看，这就为学生随时随处的自主学习、自主训练提供了可能。另外学生在通过微课进行自学、自练的过程中，难免会遇到一些问题，当遇到问题时，学生可以通过交流平台，及时的向教师进行信息的反馈，并在教师的指导下，进行问题的解决。
二、在小学语文口语交际活动中，微课视频的制作及运用原则
通过以上的分析，我们不难看出，微课在小学语文口语交际活动中的运用，微课的制作及运用时机的把握是较为关键的因素。因此，这就需要教师应遵循以下基本的原则
1.微课视频的制作原则。微课视频的制作是决定教学效果的关键因素，因此，在制作微课的过程中，更要教师注重微课内容的科学性，这就需要遵循以下原则。（1）知识性原则，微课需要与教学内容进行紧密的结合，最好是针对教学内容的重点、难点内容。（2）示范指导性原则。在口语交际活动中，微课一般都是以教师的示范指导为主的，通过学生的模仿和对照，能使学生进行更为深刻的学习。（3）情境性原则。在口语交际活动中，交际情境的创设是较为常用的一种教学方法。而通过微课进行交际情境的创设，更能使学生如身临其境，进而调动学生的交际兴趣。（4）趣味性原则。小学阶段的学生由于其心理发展特征，更加喜欢具有趣味性的教学方法，因此，在制作微课视频时，教师应注重微课的趣味性原则，以促使学生在兴趣盎然的氛围内，进行有效的学习。
2.微课视频的运用原则。在小学语文口语交际活动中，微课视频的运用时机的把握也是一个很关键的因素。如果没有任何铺垫，直接引入微课教学，学生会感到莫名其妙，从而影响微课的教学效果。由此可见，微课运用的原则应以时机的合理把握为主。只有在学生的学习欲望被充分调动起来的情况下，进行微课的播放教学，才能收到最佳的教学效果。
三、结语
综上所述，小学生的口语交际能力的培养是小学语文教学中的重要教学目标之一，而且，口语交际能力的培养是一个长期、系统的过程，不是一蹴而就的。通过微课的融合，不仅能为学生创设生动、具体的交际情境，更能使学生在浓厚的交际兴趣中，进行自主的口语交际的学习及训练，进而有效的提高学生的口语交际能力。
参考文献
[1]叶燕.微课在小学高年级口语交际教学中的应用策略研究[J]. 新课程（上）. 2019（03）
作者简介：刘晓梅（1985-），女，汉族，甘肃武威人，本科，中学二级，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文 口语交际 微课 运用策略
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《微课在小学语文口语交际教学中的运用》研究成果，立项批准号：GS【2018】GHB1514。
中图分类号：G623.2
一、微课在小学语文口语交际活动中的运用策略
1.结合教学内容，进行微课的制作。微课以其短小精悍的特点受到了教师与学生的欢迎。在小学语文口语交际活动中，教师应注重对微课的运用。而微课的制作是决定微课教学的关键因素，因此，在微课视频的录制过程中，教师首先根据教学内容，进行微课教案的编写，实施教学活动的设计。然后，教师就可以根据教案进行教学视频的录制了。因为微课篇幅的限制，在录制过程中一定要注重视频的趣味性、简短性和针对性，以此来符合学生的生活实际和学习情况。
2.创设情境，实施微教学。在传统的口语交际活动中，通常都会以教师的讲解为主，完全忽视了师生间的互动。在小学语文口语交际的微课堂中，教师应首先根据教学内容和学生的实际情况，进行问题情境或教学情境的创设，在充分调动学生学习积极性或使学生产生认知冲突的情况下，及时的引入微课视频进行教学，使学生在学习兴趣或任务的驱动下，进行微课内容的学习。这种教学情境与微课教学相结合的教学方式，不仅能使学生带着明确的教学目标进行学习，更能使学生在微课生动的讲解中加深对教学内容的学习。
3.借助微课，自学自练。在小学语文口语交际活动中，通过微课形式的融合，能有效的提高学生自主学习、自主练习的积极性，从而提高小学语文口语教育的效率。首先，由于微課的容量较小，对接受的终端设备要求较低，学生通过智能手机就可以收看，这就为学生随时随处的自主学习、自主训练提供了可能。另外学生在通过微课进行自学、自练的过程中，难免会遇到一些问题，当遇到问题时，学生可以通过交流平台，及时的向教师进行信息的反馈，并在教师的指导下，进行问题的解决。
二、在小学语文口语交际活动中，微课视频的制作及运用原则
通过以上的分析，我们不难看出，微课在小学语文口语交际活动中的运用，微课的制作及运用时机的把握是较为关键的因素。因此，这就需要教师应遵循以下基本的原则
1.微课视频的制作原则。微课视频的制作是决定教学效果的关键因素，因此，在制作微课的过程中，更要教师注重微课内容的科学性，这就需要遵循以下原则。（1）知识性原则，微课需要与教学内容进行紧密的结合，最好是针对教学内容的重点、难点内容。（2）示范指导性原则。在口语交际活动中，微课一般都是以教师的示范指导为主的，通过学生的模仿和对照，能使学生进行更为深刻的学习。（3）情境性原则。在口语交际活动中，交际情境的创设是较为常用的一种教学方法。而通过微课进行交际情境的创设，更能使学生如身临其境，进而调动学生的交际兴趣。（4）趣味性原则。小学阶段的学生由于其心理发展特征，更加喜欢具有趣味性的教学方法，因此，在制作微课视频时，教师应注重微课的趣味性原则，以促使学生在兴趣盎然的氛围内，进行有效的学习。
2.微课视频的运用原则。在小学语文口语交际活动中，微课视频的运用时机的把握也是一个很关键的因素。如果没有任何铺垫，直接引入微课教学，学生会感到莫名其妙，从而影响微课的教学效果。由此可见，微课运用的原则应以时机的合理把握为主。只有在学生的学习欲望被充分调动起来的情况下，进行微课的播放教学，才能收到最佳的教学效果。
三、结语
综上所述，小学生的口语交际能力的培养是小学语文教学中的重要教学目标之一，而且，口语交际能力的培养是一个长期、系统的过程，不是一蹴而就的。通过微课的融合，不仅能为学生创设生动、具体的交际情境，更能使学生在浓厚的交际兴趣中，进行自主的口语交际的学习及训练，进而有效的提高学生的口语交际能力。
参考文献
[1]叶燕.微课在小学高年级口语交际教学中的应用策略研究[J]. 新课程（上）. 2019（03）
作者简介：刘晓梅（1985-），女，汉族，甘肃武威人，本科，中学二级，研究方向：小学语文教学。